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學校管理心理學(簡體書)
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目次

書摘/試閱

《學校管理心理學》主要闡述了學校管理心理學的一般概念和基本原理,並且具體分析了學校管理心理學的基本理論、學生管理心理、教師管理心理、學校領導管理心理、學校群體管理心理和學校心理衛生等內容。《學校管理心理學》對於豐富學校管理者的管理專業的理論知識,改革學校管理,提高學校管理質量有一定的促進作用。本教材既適合教育管理專業全日制本科生使用,也適合教育管理專業的成人大專、成人本科以及其他教育管理學習者使用,還適合作為一線教師、教育科研者的參考書。《學校管理心理學》封面貼有清華大學出版社防偽標簽,無標簽者不得銷售。版權所有,侵權必究。.
《新世紀網絡教育系列教材:學校管理心理學》對于豐富學校管理者的管理專業的理論知識,改革學校管理,提高學校管理質量有一定的促進作用,既適合教育管理專業全日制本科生使用,也適合教育管理專業的成人大專、成人本科以及其他教育管理學習者使用,還適合作為一線教師、教育科研者的參考書。
第一章學校管理心理學概述
第一節學校管理心理學的歷史
第二節學校管理心理學的研究對象及任務
第二章學校管理心理學的基本理論
第一節人性假設理論與應用
第二節激勵理論與應用
第三節現代管理心理學原理
第三章學生管理心理
第一節學生個體心理差異與管理
第二節師生關系與學生管理
第三節學生群體管理
第四章教師管理心理
第一節教師的角色與職業素養
第二節教師積極性的激勵與管理
第三節教師心理挫折與管理
第四節教師工作的考核與測評
第五章學校領導管理心理
第一節學校領導角色與職業素養
第二節領導理論
第六章學校組織管理
第一節學校組織的概述
第二節學校組織沖突的形成與處理
第三節學校組織變革
第四節學校組織發展
第七章學校心理衛生
第一節學校心理衛生概述
第二節學校心理教育評估
第三節學校心理健康問題與防治
第四節學校心理咨詢
參考文獻


①加強努力與績效的關聯。首先,教師在第一節課就應當讓學生明白,通過考試取得好的成績只是學習的一方面,更重要的是通過學習提高自身思考問題、解決實際問題的能力。教師需要結合課程特點給學生制定一個有一定難度的學習目標,這樣才能讓學生感覺到學習的挑戰性。同時,有必要在考試形式方面做適當的調整和改進,以增強成績與個體努力的關聯性,提高考試分數與學習努力程度的正相關程度。其次,教學中應當考慮教學對象在智力、自尊、自信等方面的個體差異。尤其是在公共理論課程教學中,還應當考慮不同學院、不同專業學生的知識背景和知識結構的不同,有區別地對學生提出學習目標要求。再次,課堂上對學生的教學參與要積極鼓勵。無論何時,只要學生學習上取得一點兒進步,就應當及時地給予肯定和表揚。當學生在學習中遇到困難時也應當積極鼓勵并幫助其克服困難。最后,任何時候都不能打擊學生的學習積極性,而且教師還需要包容學生在學習中犯下的錯誤。
②強化績效與獎勵的關聯。教師應采用多種多樣的激勵手段,不應當局限于對考試高分的鼓勵。在學生的眼里,教師對其看法、評價也是很重要并能影響其學習積極性的因素。教師在課堂上對學生每一次學習努力的真誠鼓勵、衷心表揚和坦誠包容,無論是借助話語、微笑甚至眼神的表達,都時常能激發學生的積極性并為其今后學習帶來動力和熱情。這些獎勵有時比考試高分的獎勵更具激勵效果。事實上,增加學生學習的責任、鼓勵其積極參與問題討論、鼓勵其在課堂上積極發言也是一種特殊的獎勵。此外,在給予學生獎勵方面,教師應當一視同仁,即公平地對待每一位學生。

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