語文學科知識與教學能力(初級中學)（簡體書）

《中公版·2019國家教師資格考試專用教材：語文學科知識與教學能力(初級中學)》共設以下兩部分：應試攻略：對考試題型題量進行了深入剖析，列出相應真題以及解題思路，極具參考價值。
主體部分：由考點聚焦、考點梳理、經典真題、備考錦囊、牛刀小試等模塊組成，按照學習規律設置，幫助考生更好更快地掌握圖書內容，查漏補缺，強化知識要點。

《中公教育?國家教師資格考試專用教材:語文學科知識與教學能力(初級中學)(2012中公版)》由權威專家編著，涵蓋最新考點；深度契合大綱，講解全面透徹；重點難點突出，高效實用應考。

前言

2011年10月，教育部師范教育司、教育部考試中心頒布了《中小學和幼兒園教師資格考試標準（試行）》。《考試標準》指出，中小學和幼兒園教師資格考試標準是教師職業準入的國家標準，是從事中小學和幼兒園教師職業的最基本要求，是進行中小學和幼兒園教師資格考試的基本依據。《考試標準》頒布后，2011年11月26日，浙江、湖北兩省首次開展教師資格考試改革試點。2012年6月30日，教師資格考試改革試點的范圍擴大到了上海和廣西。教師資格考試打破以往各地組織的形式，實行全國統一組織是大勢所趨，預計從2012年下半年起全國大部分地區將采取全國統一組織的考試形式。
為幫助廣大考生把握考試脈搏，在短時期內有效提高考試成績，中公教育在各級教育行政部門的大力支持和協助下，組織相關專家深入研究國家教師資格考試的命題趨勢，緊扣考試大綱，注重理論與案例結合，在堅持新穎性、前瞻性，突出實用性的原則下精心編寫了本套叢書。本系列叢書具有如下特點：
最新大綱，權威導向
教師資格考試改革后，市面上的一些考試教材已經無法全面應對考試。本系列圖書根據國家教師資格考試最新大綱精心編寫，為了給考生提供最有價值的學習材料，本書的編寫匯集眾多業界教育專家的心血，權威引領考試的方向。
內容完備，體系健全
教師資格考試專用教材以筆試和面試為經緯線，結合幼兒園、小學、初級中學、高級中學不同學段的特點，架構起包括《綜合素質（幼兒園）》、《保教知識與能力》、《綜合素質（小學）》、《教育教學知識與能力》、《綜合素質（中學）》、《教育知識與能力》及初級中學和高級中學各專業課的筆試教材和《幼兒園面試一本通》、《小學面試一本通》、《中學面試一本通》的面試教材有機結合的龐大體系。
清晰透徹，深入淺出
本系列書在深入把握考生備考需求的基礎上，追求講解清晰透徹、實用高效。從最基本、最重要的知識點入手，深入淺出地向考生講解各個知識點，使考生對知識點有足夠透徹的印象和理解，使知識點爛熟于心。
結合案例，契合考情
改革后的教師資格考試注重對教師的教育教學實踐能力、模擬情境處理能力及案例分析能力的考查。本系列教材根據這一考試趨勢，在理論講述的同時結合當前教育教學改革中的典型案例，幫助考生增強對理論的進一步認識和理解。

“播下一個行動，你就收獲一種習慣；播下一種習慣，你就收獲一種性格；播下一種性格，你就收獲一種命運。”從現在開始就行動起來吧，相信你會從這本書中收獲更多。相信各位考生朋友通過自己的執著追求和辛勤努力，披荊斬棘，終會圓自己的教師之夢。

前言（1）
《語文學科知識與教學能力》（初級中學）考試大綱（1）
第一部分學科知識
第一章漢語言文字應用基礎知識（2）
第一節古代漢語（2）
一、古代漢語基本概念（2）
二、古代漢語基本原理（3）
第二節現代漢語（11）
一、現代漢語基本概念（11）
二、現代漢語基本原理（12）
三、現代漢語基本知識（17）
第二章文學作品閱讀鑒賞（39）
第一節文言文閱讀（39）
一、文言文閱讀題解答要領（39）
二、文言文閱讀題解答思路（39）
三、文言句子的理解與翻譯（40）
四、文段要點的歸納和概括（42）
五、篩選文中信息（42）
第二節古詩詞鑒賞（45）
一、古詩詞鑒賞的基本思路（45）
二、古詩詞解題的常用方法（45）
三、古詩詞鑒賞的常規題型（47）
四、古詩詞試題的答題技巧（48）
五、古詩詞主題的一般分類（51）
第三節現代文閱讀（52）
一、文學基本理論（52）
二、現代文分析與理解（56）
三、現代文品評與鑒賞（59）
第三章語文課程與教學論（62）
第一節語文課程與教學論的任務和研究對象（62）
一、課程論和教學論的基本概念（62）
二、語文課程與教學論的基本任務（68）
三、語文課程與教學論的研究對象（70）
第二節語文課程的性質和目標（71）
一、語文課程的基本性質（71）
二、語文課程的目標概述（74）
三、語文課標的總體目標及最新解讀（76）
四、七至九年級語文課程目標及解讀（78）
五、語文新課標的設計思路及結構（81）
第三節語文教材的基本問題（84）
一、語文教材的概念（84）
二、語文教材的功能（84）
三、語文教材的內容要素（85）
四、語文教材的結構類型（86）
五、語文教材的設計思想（86）
第四節如何有效地使用語文教科書（87）
一、在正確理解的基礎上，高效地利用教科書（88）
二、根據語文學科的特點，合理地使用教科書（88）
三、根據教學實際需要，創造性使用教科書（89）
四、正確處理教科書與課外學習資源的關系，防止脫離教科書任意拓展（92）
第二部分教學設計
第一章教學設計概述（94）
第一節教學設計內涵與指導思想（94）
一、教學設計的內涵（94）
二、教學設計的指導思想（94）
第二節教學設計的原則與前提（97）
一、教學設計的原則（97）
二、教學設計的前提（97）
第二章教學設計的主要內容（100）
第一節教學目標設計（100）
一、確定教學目標的依據（100）
二、設計教學目標的要求（101）
三、教學目標的表述方式（101）
第二節教學內容的安排（103）
一、教學內容設計的原則（103）
二、教學內容設計的要求（106）
第三節教學方法的選擇（106）
一、教學方法設計的依據（106）
二、教學方法設計的原則（107）
三、一般性教學方法簡介（109）
四、綜合性教學方法簡介（113）
第四節教案設計（117）
一、教案設計的類型（117）
二、教案的結構與內容（118）
三、教案編寫基本要點（120）
第五節板書設計（120）
一、板書設計的意義與要求（120）
二、板書設計的常用類型（121）
三、板書設計的方式方法（124）
第三章現代教學媒體（125）
第一節課堂教學與多媒體技術（125）
一、多媒體教學的誤區（125）
二、多媒體教學的注意事項（126）
第二節語文教學與網絡資源（128）
一、網絡資源的作用（128）
二、網絡資源的優勢（129）
三、利用網絡的注意事項（130）
第三部分教學實施
第一章閱讀教學（上）——閱讀教學基本理論（132）
第一節閱讀教學的內容（132）
一、閱讀習慣態度（132）
二、閱讀能力（133）
三、閱讀方法（135）
第二節閱讀教學的基本程序（138）
一、引導過程（138）
二、研讀過程（139）
三、運用過程（141）
第三節閱讀教學的方式方法（141）
一、講述法（142）
二、講解法（142）
三、串講法（142）
四、朗讀法（142）
五、評析法（143）
六、評點法（143）
七、問答法（143）
八、研究法（145）
九、討論法（145）
第二章閱讀教學（下）——教學案例分析（147）
第一節敘述性課文教學案例分析（147）
一、小說教學案例分析（147）
二、散文教學案例分析（150）
三、童話教學案例分析（152）
四、劇本教學案例分析（155）
五、新聞教學案例分析（162）
第二節議論文教學案例分析（164）
第三節說明文教學案例分析（170）
第四節文言文教學案例分析（174）
第五節詩歌教學案例分析（177）
一、古詩詞教學案例分析（177）
二、現代詩歌教學案例分析（180）
第三章寫作教學（上）——寫作教學基本理論（185）
第一節寫作教學的要求與內容（185）
一、寫作教學的要求（185）
二、寫作教學的內容（186）
第二節寫作教學的過程、類型與方式（196）
一、寫作教學的過程（196）
二、寫作訓練的類型與方式（199）
第四章寫作教學（下）——寫作教學案例分析（206）
第一節記敘文寫作教學案例分析（206）
第二節議論文寫作教學案例分析（208）
第三節說明文寫作教學案例分析（211）
第五章口語交際教學（214）
第一節口語交際教學的內容（214）
一、口語交際的態度（214）
二、口語交際的能力（215）
第二節口語交際教學的方式方法（217）
一、聽講（217）
二、誦讀（217）
三、復述（218）
四、答問（218）
五、討論（219）
六、辯論（219）
七、演講（220）
八、即席發言（220）
九、講故事、見聞（221）
第三節口語交際教學案例分析（221）
第六章綜合性學習（225）
第一節綜合性學習的特點（225）
一、整體性（225）
二、開放性（225）
三、實踐性（225）
四、自主性（225）
五、生成性（226）
第二節綜合性學習的實施（226）
一、確立主題階段（226）
二、制定方案階段（227）
三、實踐探索階段（228）
四、展示交流階段（228）
五、評價反思階段（229）
第三節綜合性學習的案例分析（230）
第四部分教學評價
第一章教學評價的原則、種類與方法（234）
第一節教學評價的原則（234）
一、促進學生語文素養的全面提升（234）
二、以《標準（2011年版）》為準繩，面向全體學生（234）
三、提倡評價主體多元化（234）
四、促進教師的自主發展（235）
第二節教學評價的種類（235）
一、按基準實施評價，有相對評價和絕對評價（235）
二、按功能實施評價，有診斷性評價、形成性評價和總結性評價（236）
三、按表達實施評價，有定性評價和定量評價（237）
第三節教學評價的方法（237）
一、教學評價方法的效度、信度、區分度及難度（237）
二、教學評價方法的類型與編制（239）
三、教學評價成績的分析與解釋（241）
第二章教學評價的要求與方案的編制（243）
第一節教學評價的要求（243）
一、閱讀的評價（243）
二、寫作的評價（244）
三、口語交際的評價（244）
四、綜合性學習的評價（244）
第二節教學評價方案的編制（245）
一、學生學習表現指標（245）
二、教師教學行為指標（246）
三、教師基本素質指標（246）
四、教學特色指標（246）
第三節教學評價案例分析（247）
一、“讀書檔案袋”閱讀過程評價案例（248）
二、積分制評價新策略案例（248）
2012年試點省市教師資格證考試筆試、面試課程（250）
中公教育·全國分校一覽表（253）

2.句子的類型
（1）句子的語氣劃分
句子按語氣劃分，一般分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句四種類型。
（2）句子的結構劃分
從句子結構的角度，可以將句子分為單句和復句。
①單句。單句可以分為主謂句和非主謂句。
②復句
復句是由兩個或兩個以上意義相關聯、結構上互不包含的單句（分句）組成的句子。復句按單句（分句）的層數可以分為單重復句和多重復句。其中，單重復句是指只有一層分層關系的句子，如：蜜蜂是畫家的愛物，我卻不大喜歡。多重復句是指有兩層或兩層以上分句關系的句子，如：想有好花，一定要有好土：沒有好土，便沒有好花。可見土比花重要。
3.句式的變換
句式的變換是指根據表達需要，把某一句式變換成另外一種句式，而表達的意思不變。
（1）變換句式的基本要求
①變換句式一般是在同義句式中進行的，不管題目本身是否作出要求，變換后的句子一定都要保留原意。為此，在具體操作中，與句式變換無關的文字可原封不動，必要時個別文字可以變動，如增、刪、換、調等，但變動不要太多。
②每一種句式都有相對的同義句式，如長句與短句對應、主動句與被動句對應；整句與散句對應、常式句與變式旬對應、口語句與書面語句對應等。要按照相應的關系去變換句式，避免張冠李戴。
③在一定的語言環境下，講求句子的選擇是為了收到理想的表達效果，屬于修辭的范疇。一般來說，修辭活動必須在合乎語法和邏輯的前提下進行，因此，在變換句式的同時，要注意語言的通順生動合理，防止顧此失彼。
（2）長句和短句的變換
長句和短句是相對而言的，詞語多、結構復雜的句子就是長句：詞語較少、結構簡單的句子就是短句。長句能使表達嚴密、精確、細致，使條理貫通、氣勢暢達，適宜于政論性的文章和在文學作品中描寫自然景色、心理活動的內容；短句節奏短促、干脆利落、簡潔明快、生動活潑，適宜于敘述性的文章，尤其適宜于表現緊張的氣氛、激越的情緒、堅定的語氣等。
①長句變短句
長句變短句，先抓住句子的主干，明確句子的中心、意思，然后抽出附加成分，將它們變成按時問先后順序排列的短句。或者是抽出句子的主干，讓并列的修飾語分別變成分句。
②短句變長句
短句變長句的方法與長句變短句的方法相反，可先找出幾個短句陳述的主要內容，再找出其共有的部分作為句子的主干，然后把幾個短句中的其他內容變為長句里按一定順序排列的修飾成分；或把短句中分別與中心語搭配的修飾成分合并在一起與中心詞搭配。