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新編大學生職業規劃與就業指導教程(簡體書)
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新編大學生職業規劃與就業指導教程(簡體書)

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商品簡介
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目次
書摘/試閱

商品簡介

《普通高等教育"十二五"創新型規劃教材:新編大學生職業規劃與就業指導教程》力圖做到理論與實踐、知識與案例、共性與專業特性、講授與訓練、學生領會與個人檔案資料建立的結合。在借鑒國內外職業生涯規劃先進成果的基礎上,探索和提出了一些實踐操作性較強的本土理論與實踐的模式方法。《普通高等教育"十二五"創新型規劃教材:新編大學生職業規劃與就業指導教程》貫徹“以學生為本”的育人理念,緊密結合應用型人才培養模式改革,設計了測試、案例、實訓練習、自我思考等學習環節,提高了教材的體驗性、參與性與實用性。

名人/編輯推薦

《普通高等教育"十二五"創新型規劃教材:新編大學生職業規劃與就業指導教程》對于各年級大學生職業生涯規劃設計與實踐很有指導意義。《普通高等教育"十二五"創新型規劃教材:新編大學生職業規劃與就業指導教程》適合于各高等院校師生、職業指導人員、社會求職人員學習和參考。

目次

上篇大學生職業生涯規劃
第一章職業生涯規劃基本理論
第一節職業生涯規劃的意義
第二節職業生涯規劃的基本理論
第三節職業生涯規劃的影響因素
第二章從自我探索到職業認知
第一節人格與職業生涯發展
第二節價值觀與職業
第三節職業環境
第四節我國主要行業的職業分類及其任職要求
第三章職業決策與職業目標
第一節職業決策概述
第二節確立職業目標
第三節實現職業目標的途徑、方法與措施
第四節職業目標的評估與反饋
中篇職業素養提升
第四章專業指導
第一節大學生就業難的原因及應對策略
第二節專業與職業
第三節課程、專業與職業
第五章職業素養的培養
第一節職業素養
第二節情商與職業發展
第三節時間管理的方法
第四節培養團隊精神
第六章自主創業
第一節創業政策
第二節創業規劃
第三節創業流程
下篇大學生就業指導
第七章就業準備
第一節就業的主要途徑
第二節心理準備
第三節知識能力準備
第四節材料準備
第八章就業技巧
第一節就業信息的收集和處理
第二節面試
第三節筆試
第九章角色轉變
第一節人職指導
第二節實習與就業
第三節大學生畢業前后的角色轉變
參考文獻

書摘/試閱



1.生物社會周期理論
在生物一社會生命周期中,人生發展主要與年齡有關,同時受到社會法律和社會文化等因素的影響,個人的生物因素與家庭背景因人而異。大致上可以分為五個部分:
(1)少年~30歲,發展特點:充滿活力、熱情奔放、理想主義、成家立業。
(2)30歲左右,發展特點:慢慢安定下來,重新審視和調整人生坐標;富有責任感,人生機會與挑戰最為強烈。
(3)40歲左右,發展特點:面臨“中年危機”,為自己和家庭承擔更大責任;開始在孩子身上看到青春期的自我;在更大自我認知和開放心態下化解人生矛盾和沖突。
(4)50歲左右,發展特點:身體日衰,感到時光如梭;待人更加圓滑、成熟、寬厚;應付空巢失落感,與夫妻相依為命;求安穩與滿足,為退休、財務、社交和健康的變故做準備。
(5)60歲左右,發展特點:面臨退休,適應簡化地位和工作角色;應付健康和精力下降及出現的內在偏見;為生活標準明顯降低、親友或配偶逝世等問題傷神、煩惱。
2.職業社會周期理論
施恩立足于人生不同年齡段面臨的問題和職業工作主要任務,提出了職業周期理論,將職業生涯分為9個階段:
(1)成長、幻想、探索階段(0~21歲)。主要任務為:①發展和發現自己的需要和興趣、能力和才干,為進行實際的職業選擇打好基礎;②學習職業方面的知識,尋找現實的角色模式,獲取豐富信息,發展和發現自己的價值觀、動機和抱負,做出合理的受教育決策,將幼年的職業幻想變為可操作的現實;③接受教育和培訓,開發工作世界中所需要的基本習慣和技能。在這一階段所充當的角色是學生、職業工作的候選人、申請者。
(2)進入工作世界(16~25歲)。主要任務:首先,查看勞動力市場,謀取可能成為一種職業基礎的第一項工作;其次,個人和雇主之間達成正式可行的契約,個人成為一個組織或一種職業的成員,充當的角色是:應聘者、新學員。
(3)基礎培訓(16~25歲)。與上一正在查看職業工作或組織階段不同,要擔當實習生、新手的角色。也就是說,已經邁進職業或組織的大門。此時主要任務已是了解、熟悉組織,接受組織文化,融人工作群體,盡快取得組織成員資格,成為一名有效的成員;二是適應El常的操作程序,應付工作。
(4)早期職業的正式成員資格(17~30歲)。主要任務為:①承擔責任,成功的履行與第一次工作分配有關的任務;②發展和展示自己的技能和專長,為提升或查看其他領域的橫向職業成長打基礎;③根據自身才干和價值觀,根據組織中的機會和約束,重估當初追求的職業,決定是否留在這個組織或職業中,或者在自己的需要、組織約束和機會之間尋找一種更好的配合。
(5)職業中期(25歲以上)。主要任務為:①選定一項專業或進入管理部門;②保持技術競爭力,在自己選擇的專業或管理領域內繼續學習,力爭成為一名專家或職業能手;③承擔較大責任,確定自己的地位;④開發個人的長期職業計劃。
(6)職業中期危機階段(35~45歲)。主要任務為:①現實的估價自己的進步、職業抱負及個人前途;②就接受現狀或者爭取看得見的前途做出具體選擇;③建立與他人的良好關系。

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