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庫存實務教師用書（簡體書）
- 系列名：物流職業能力培養系列教材
- ISBN13：9787504740397
- 出版社：中國財富出版社
- 作者：馬駿
- 裝訂／頁數：平裝／100頁
- 規格：26cm*19cm (高/寬)
- 出版日：2012/07/01
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商品簡介
名人/編輯推薦
目次
書摘/試閱
商品簡介
《物流職業能力培養系列教材:庫存實務(教師用書)》依據的教學策略主要參照呈現、發展、應用、整合四個主要的學習成分，由此構成所有教學單元的教學策略基本組成部分。這四個主要學習成分可以簡述為呈現學習情境，發展學生的整體認知，引導學生將其應用于新的情景，幫助學生建立該門課程各項目之間的整體聯系。我們希望教學策略能夠較好地貫徹“學生為主體，教師為主導”的這一職業教育核心思想。
名人/編輯推薦
《物流職業能力培養系列教材:庫存實務(教師用書)》課程是基于工作過程導向的理論實踐一體化課程。其教授對象是高職學生，在教學中強調學生的技能和知識的應用能力。因此，教學的出發點是將過去以教師教為主的課堂“灌輸式、填鴨式”的教學方式逐步過渡到以學生為主，真正讓學生動起來，體現高職教育的教學特點。希望使用《物流職業能力培養系列教材:庫存實務(教師用書)》的教師，能夠結合自身的教學實際，尤其是所教授學生的認知水平、能力水平，將本教材作為教授庫存管理的一個起點，展開應用具有自己特點的教學策略；并將本教材作為一個支點，激發學生學習的主動性。師生共同創造并保持教室里樂于學習、善于學習的活躍氣氛，以實現教學相長。
目次
總論（課程標準）
一、課程定位
二、課程目標
三、課程內容
四、與其他物流課程的關系
五、教學策略
六、教學方法
七、學業評價建議
八、教學項目綜述
九、授課計劃表
教學項目一了解供應鏈及其中的庫存
一、項目分析
二、教學目標
三、教學過程
四、參考思路
教學項目二庫存管理核心崗位及工作內容
一、項目分析
二、教學目標
三、教學過程
四、參考思路
教學項目三需求預測
一、項目分析
二、教學目標
三、教學過程
四、參考思路
教學項目四編制主生產計劃
一、項目分析
二、教學目標
三、教學過程
四、參考思路
教學項目五編制物料需求計劃
一、項目分析
二、教學目標
三、教學過程
四、參考思路
教學項目六生產排程
一、項目分析
二、教學目標
三、教學過程
四、參考思路
教學項目七訂單交付
一、項目分析
二、教學目標
三、教學過程
四、參考思路
教學項目八日常庫存管理與逆向物流
一、項目分析
二、教學目標
三、教學過程
四、參考思路
教學項目九監測供應鏈績效，持續改進
一、項目分析
二、教學目標
三、教學過程
四、參考思路
附錄1：庫存管理相關部門及崗位
附錄2：庫存管理相關工作流程
附錄3：H公司的庫存管理生產計劃
附錄4：庫存綜合訓練模擬操作手冊
一、課程定位
二、課程目標
三、課程內容
四、與其他物流課程的關系
五、教學策略
六、教學方法
七、學業評價建議
八、教學項目綜述
九、授課計劃表
教學項目一了解供應鏈及其中的庫存
一、項目分析
二、教學目標
三、教學過程
四、參考思路
教學項目二庫存管理核心崗位及工作內容
一、項目分析
二、教學目標
三、教學過程
四、參考思路
教學項目三需求預測
一、項目分析
二、教學目標
三、教學過程
四、參考思路
教學項目四編制主生產計劃
一、項目分析
二、教學目標
三、教學過程
四、參考思路
教學項目五編制物料需求計劃
一、項目分析
二、教學目標
三、教學過程
四、參考思路
教學項目六生產排程
一、項目分析
二、教學目標
三、教學過程
四、參考思路
教學項目七訂單交付
一、項目分析
二、教學目標
三、教學過程
四、參考思路
教學項目八日常庫存管理與逆向物流
一、項目分析
二、教學目標
三、教學過程
四、參考思路
教學項目九監測供應鏈績效，持續改進
一、項目分析
二、教學目標
三、教學過程
四、參考思路
附錄1：庫存管理相關部門及崗位
附錄2：庫存管理相關工作流程
附錄3：H公司的庫存管理生產計劃
附錄4：庫存綜合訓練模擬操作手冊
書摘/試閱
（二）內容組織
總體而言，《庫存實務》課程的內容充分考慮了以下因素：
1.以庫存職業發展為目標——結合制造企業和商業企業庫存工作特點，以及高職學生就業的方向、將來從事的相應崗位要求，注重對學生細心、學習能力、協調能力的培養，構建職業生涯發展的通用能力結構。
2.以專業能力為基礎——根據典型行業中庫存實際工作崗位的能力要求、專業技能需要的知識體系提煉專業能力，作為知識培育的切入點和考核點，重組教學內容，改革課程體系。
3.以工作結構為框架——整個的學習構架以工作結構為基準，改變傳統課堂教學框架，構建學習機構，安排《庫存實務》課程的整個教學構架，以個人獨立思考、操作或團隊分工協作的方式完成學習任務。
4.以工作過程為導向——整個的學習過程都是圍繞工作的流程而展開。課程順序注重能力的提升，讓學生進入專業初始就對將來要從事的工作有清楚的認識，根據工作過程所要求的知識結構安排課程教學內容。
5.以工作實踐為起點——完成學生的角色轉換，讓學生從學習者轉變為工作者，變被動填鴨式教學為主動吸取，學生為完成工作任務而去探索、追尋解決問題的方法。
四、與其他物流課程的關系
該課程的前導課程是《物流概論》、《企業管理》、《市場營銷》等物流管理專業基礎課程。通過前導課程的學習，學生對于物流的基礎知識，諸如物流的基本概念、物流分類、物流的發展歷程、物流系統的構成、物流服務與物流質量、物流成本管理的相關思想及學說、物流技術及裝備的類型、第三方物流概念、物流標準化體系等有了全面的了解與認識；以及對企業管理的計劃、組織、領導、控制等主要活動的開展原則與方法，市場營銷與客戶服務的基本理念與方法有所了解。在此基礎之上，學生可以在《庫存實務》領域進行細化、深入的學習。同時，可以以項目訓練為主提高自身在庫存工作領域的核心從業能力。
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