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寫教案:教學設計的格式與規範
  • 寫教案:教學設計的格式與規範

  • ISBN13:9789571168784
  • 出版社:五南圖書出版
  • 作者:林進材;林香河
  • 裝訂/頁數:平裝/272頁
  • 規格:23cm*17cm (高/寬)
  • 版次:1
  • 出版日:2012/11/15
  • 中國圖書分類:教學
定  價:NT$390元
優惠價: 95371
單次購買10本以上88折
可得紅利積點:11 點

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商品簡介

作者簡介

目次

書摘/試閱

本書是國內第一本探討教案撰寫的專業書籍,透過教案內容的分析和說明,提供專業人員在進行教學設計和撰寫教案時的參考。本書的特色在於將教案的內容和規範,透過舉例說明的方式,引導教學人員熟悉教案的撰寫,依照本書的內容和原則,就能寫好專業的教案。

本書的內容囊括什麼是教案、教案要有哪些內容、教學目標要怎麼定、教學方法的採用、教學活動與流程的決定、教學資源要怎麼選擇、教學評量標準要怎麼定、寫教案要遵守哪些規定、教案舉例說明等,每一章節提供寫教案的正確規範和格式,熟讀本書就可以熟悉教案的撰寫。

本書特色

本書適用於教育領域、醫學與護理領域/中小學教師甄試
本書是國內第一本探討教案撰寫的專業書籍,透過教案內容的分析和說明,提供專業人員在進行教學設計和撰寫教案時的參考。
本書的特色在於將教案的內容和規範,透過舉例說明的方式,引導教學人員熟悉教案的撰寫,依照本書的內容和原則,就能寫好專業的教案。

林進材

1.國立臺南大學教育學系教授
2.國立臺灣師範大學教育學博士(主修課程與教學)
3.當過中小學教師10年、大學教師20年
4.國家高考一級及格、當過公務人員
5.曾任大學總務長、主任秘書
6.教過學生包括幼稚園、國小、國中、高中職、大學教師、成人等
7.有30年教學經驗
8.出版課程與教學專書10餘冊,發表課程與教學論文數10篇

林香河

1.樹德科技大學人類性學碩士
2.主要著作
 國中生,加油:寫給國中生的第一本書2
 反罷凌完全手冊—案例與策略
 教學高手
 寫給小學生家長的第一本書
 寫給國中生的第一本書
 寫給高中職學生的第一本書
 國中生學習方法的第一本書
 老師,你怎麼辦
 媽媽大學堂
 輕鬆教好獨生子女


第一章 什麼是教案
第二章 教案要有哪些內容
第三章 教學目標要怎麼寫
第四章 教學方法的採用
第五章 教學活動與流程的決定
第六章 教學資源要怎麼選擇
第七章 教學評量標準要怎麼定
第八章 寫教案要遵守哪些規範
第九章 教案的格式與案例

第一章什麼是教案

教案是教學活動實施的主要參考架構,同時也是教學活動進行的設計圖,有了完善的教案才能確保教學目標的達成,進而提升教師的教學品質,收到教學的預期效果。本章的重點在於說明教案的相關概念,內容包括1.教案是什麼;2.教案設計工作程序;3.教案的格式有哪些;4.教案有什麼作用;5.教案的形式有哪些;6.教案有哪些型態;7.教案要包括哪些內容;8.教學設計的模式,說明教案的重要概念,希望透過本章的閱讀,可以瞭解教案的意義和相關概念,並且釐清錯誤的迷失。讓需要寫教案的專業人員,對教案的內容和規範有清楚的概念,寫教案時可以順暢如意。

一、教案是什麼
有關教案的意義,容易因為引用理論的差異,與實際應用的差距,而有不同
的理解和應用。下文針對教案的意義、與教案有關的名詞、教案與教學的關係,作簡要的說明。

(一)教案的意義
1.文字形式的教學構想
教案指的是教師在教學前,針對教學活動與學習活動,進行規劃設計時,以
「文字形式」呈現出來的設計藍圖。教案是教師實際教學時,所依據的實體方案,透過實體方案將教學理想落實。
2.文字形式的教學方案
教案是教師將教學規劃過程中,所有相關的因素,透過文字和表格方式所呈現出來的樣式。

(二)和教案有關的名詞
教案的定義和應用,在教學活動中,常常和教師計畫、教學設計、教學計畫、
課程設計等混為一談,或是被混淆。茲將和教案有關的名詞,略微說明如下:

1.教師計畫
教師計畫(teacherplan)指的是教師在進行教育活動前,針對與教育活動有關的因素,所進行的規劃、設計和研擬等系統性的活動,都稱之為教師計畫。教師計畫的形式,通常區分為書面式計畫(writtenplan)與內心式計畫(mentalplan)。書面式計畫是教師在教學之前,將教學所要達成的目標、使用的方法與策略、師生活動與教學資源規劃,事先作妥善的規劃,作為教學上的依據,並且以文字方式呈現出來;內心式的計畫不以文字方式呈現出來,教師僅在內心中構思教學,是一種心理思考方式的教學計畫。

2.教學設計
教學設計(instructionaldesign)指的是教師在教學前,針對教學活動本身以及
影響教學活動、教學成效等因素,進行專業方面的安排與規劃,將影響教學活動成效的各種因素,進行篩選與過濾的歷程,稱之為教學設計。因此,教學設計的意義比較有「價值涉入」的成份。

3.教學計畫
教學計畫(instructionalplan)或稱之為教學方案的計畫,是教師在教學前的安
排和設計,也是導向未來教學行動的歷程。它是一組基本的心理歷程,透過未來可能結果的選擇、預測及方案的決定,教師自己建構一個可以引導教學活動的參考架構。教學計畫同時是未來教學活動的藍本,透過各種教學方案,以達成預期的教學目標(林進材,1997)。

4.課程設計
課程設計(curriculumdesign)的意義是課程理論與課程實施範疇的概念,主要
意義在於針對課程目標的內容和標準,選擇相關的經驗,組織相關經驗,並進而達成課程目標的規劃設計歷程。課程設計的概念和教學設計的概念相近,前者指的是課程方面的規劃設計歷程,後者指的是教學方面的規劃設計歷程。課程設計容易被誤為教學設計或教案設計,主要原因在於課程與教學本身的概念有相互重疊之處。課程設計是幾個教學計畫的總和,屬於學校層級的教學設計。

(三)教案與教學的關係
教案和教學之間的關係,是相當密切的。教學活動的實施,必須教師在教學前,針對教學單元內容、教學目標、教材內容、單元概念知識、學生學習經驗、教學時間、教學評量等,進行專業的規劃設計,將所要展現的教學活動與流程,透過文字方式描繪出來,形成單元教學教案。透過教案的撰寫,可以展現教師教學的意圖,以及未來教學活動想要達成的目標。

1.教學活動決定教案的內容
教案的主要內容,是以該單元的教學為主。因此,教案的撰寫必須考慮單元
教學的主要目標、教學內容以及希望學生學會的知識內容。因此,教學活動決定教案的內容,教案的內容必須以該單元的教學活動為依歸。

2.教案決定教學目標的達成
教學活動的進行,主要在於教學目標的達成。因為,教學目標的達成,涉及
教師教學活動想要達到的效果,以及學生學習活動的成果。教案的內容決定教學目標是否達成,完善的教案有助於教學目標的達到。

3.教學活動引導教案的發展
教師在教學設計階段,要考慮教學活動的規劃設計問題,透過教學活動的設
計,有助於教師在教學中達成預期的目標。教學活動引導教案的發展,以及教案的規劃設計。

4.教案決定教學活動的品質
教案在單元教學歷程中,扮演相當重要的角色。因為,教案提供教師教學活
動的參考,引導教師教學活動的修正方向,並提供教師是否改變(或修正)教學活動的線索。教案的內容決定教學活動的實施,並攸關教學活動的品質。

二、教案設計工作程序
(一)良好的教案設計
良好的教案設計應該將教學活動相關因素,納入教案的設計中,並且給予妥善的安排。完整的教案設計,有助於教學活動順利的進行,確保教學品質的達成。一般良好的教案設計,應該考慮下列六項要點(修改自羅鴻祥,1976):

1.教案要簡單易懂
教案的內容要簡單易懂,避免過於艱深複雜,必須讓每一位教學者(或專業
教育者),可以瞭解教案內容所要展現的意義。讓教師瞭解,在未來的教學活動中,怎要依據教案進行教學活動,同時可以隨時依據實際的教學活動,修正教案的內容。

2.教案必須科學化
教案的內容設計,必須遵守科學化原則。在內容部分,要囊括教學相關的因
素、理論與方法、步驟與策略、原則與流程等,並且要有系統化的將教學活動呈現出來。

3.教案必須模式化
教案的內容要能將相關的因素,形成淺顯易懂的模式。例如將教學目標、教
學情境、教學活動、教學評量等,作專業性的連貫聯絡。教學者可以依據教案的模式,進行順序性與科學性的教學活動。

4.教案的目標要具體化
教案的內容在教學目標、單元目標的呈現上,要以行為目標方式,可測量的
行為目標形式,引導教學活動的進行。在教學目標的擬定上,除了依據教學目標與單元目標的特性,也要將教學目標具體化。

5.教案的目標要細步化
教案內容在教學目標的擬定上,要能將教學目標結合教材與教學歷程上,遵
守細步化原則,降低教學概念的難度,使教學概念、教學知識簡單化,降低學生的學習困難情形。教學目標要能符合程度高的學生,也可以符合程度低的學生。

6.教案要量表化
教案的設計,要能在單元教學中,讓教師的教學簡化,同時也讓學生的學習
簡化。教案設計在能符合單元教學目標的需求,教案的評估與教學上的診斷都能量表化。

(二)教案設計工作程序
完整的教案設計工作程序要能系統化、模式化,並且提供教學者在進行教案撰寫時,能有完整的概念,和清晰的構思。一般教案設計,在工作程序上應該包括16個步驟:

1.設計開始
2.確定教學單元:確定教學單元有關的各項事務。
3.確定教學目標及教學地位:課程目標與地位的確定。
4.進行教材系統分析:認知、情意、技能系統分析。
5.選擇教學重點:教學重點的選擇。

6.確定單元目標:認知、情意、技能單元目標的確定。
7.教材系統分析:分析教材系統。
8.選擇教學重點:教學重點的選擇與安排。
9.分析認知、情意、技能行為目標
10.分析設備情況;包括場所、教材、教具、教學資源、方式。

11.教學活動安排:方法、流程、時間的分析與安排。
12.擬定教學評量:包括教學評量標準、教學評量方法。
13.實施教學活動
14.評定教學結果
15.評量結果處理:增強(鼓勵)、補救教學。
16.追蹤活動

三、教案的格式有哪些
(一)教案格式的演變階段
教案格式的演變,依據相關的文獻指出,大約分成幾個階段(張霄亭,1997):
1.第一個階段
此階段大約在民國48年以前,當時的教學計畫稱之為「教案」,意義指的是教學的方案。當時在教案的內容上,比較偏重於教師的教學活動之規劃設計,從教師的教學立場,規劃設計學生的學習活動,並從教學的實施中,探討學習活動的實施。

2.第二個階段
民國48年以後,教學計畫統稱的教案,依據當時教育思潮的改變。將教
案修改成「單元教學活動設計」,當時的教案設計,同時兼顧教師的教學活動與學生的學習活動。

3.第三個階段
民國63年以後,由於受到學生能力本位等思潮的影響,單元教學活動設計
的教學目標以「行為目標方式」呈現,完全從學生學習的立場,規劃設計未來的教學活動。因此。教案重視的是「教師要教什麼?」、「學生要學哪些?」的問題。

4.第四個階段
此階段大約在民國90年,實施九年一貫課程改革與實施之後。當時由於教
育改革的實施,課程與教學實施有了嶄新的概念,學校教學活動與各專業領域的教學活動(例如醫學、護理、成人教育等)皆重視教學者的教學計畫,希望透過完整的教學計畫達成教學的預期目標,並且確保學習品質的提升。在教學設計方面,強調教學前的規劃,必須將教師教學活動與學生的學習活動,做專業上緊密的結合。教學設計要能提供經驗教師與新手教師,在教學上的參考架構,確保教學目標的達成。

(二)教案的格式
教案格式內容,因為不同年代有不同的樣式,也因為不同學科有不同的格式。教案的格式有橫式、直式,因不同的學科與不同領域,而有不同的方式。一般教案採用直式或是橫式,會因為該學科的教科書本書,所呈現的方式而定。例如,語文領域的教科書大都採用直式的方式呈現,數學領域的教科書採用橫式的方式呈現。語文領域的教案,因而採用直式呈現的方式比較多,數學領域的教案,採用橫式的方式呈現居多。有關教案的格式,請參見本書第九章。

四、教案有什麼作用
教案的設計和教學設計的概念,一般都是大同小異的。教案對教師的教學活動而言,具有穩定教師教學信心的功能,同時提供教師教學活動的參考架構,降低教師對於教學活動的焦慮和挫折。有了妥善的教案設計,可以讓教師的教學順利的進行,隨著學生的學習狀況,隨時調整教案的內容。

(一)教學計畫方面的研究
Clark和Yinger(1979)的研究指出,教學計畫的主要功能,包括
1.提供教師教學過程中立即性的心理需求
例如減少教學時的心理緊張焦慮與惶恐不安的狀態,讓教師在教學時有方向
可循,有助於增加信心和安全感;

2.達成教學目標的主要途徑:
教學計畫讓教師熟悉學習材料的蒐集與組織、時間的分配及活動的安排等;
3.提供教學的引導:
提供教師適當的引導,例如學生如何組織,以什麼活動開始教學,提供教學
評量的參考架構等;

4.預測和避免教學歷程中所產生的困難等。
(二)教案的主要作用
教案設計本身對教學教學活動的進行,具有下列多項功能:
1.教學目標方面
教案設計可使教師瞭解教學目標的內涵,使教學目標明確周全,引導教師切實具體達成教學目標。

2.教材準備方面
教案設計可以提供教師在教材準備方面的參考,可以讓教師在教學前依據單
元性質,選取適合的教材,以適應在教學活動中的需要。
3.教學方法方面
教案的內容可以讓教師依據教學目標、教材及學生的能力,選用適當的教學
方法,配合教學器材、教學資源的使用,安排合適的教學活動。

4.教學時間方面
教學時間的運用對於教學目標的達成,是相當重要的關鍵。教師在設計教案
時,應該要瞭解單元教學的時間多寡,決定教學活動的安排,透過教學時間的分配,提高教學效率。
5.教學對象方面
在教學對象方面,教案內容應該要提供學生的舊經驗、起點行為、學習興趣、
學科學習能力、學習需要等方面的訊息,讓教師對教學對象有充分的瞭解,才能在教學實施中,隨時依據需要調整教案的內容,修正教學活動的規劃。

6.教學評量方面
教案中的教學評量活動,主要是用來記錄班級的教學活動及教師的各種觀念運作,做為未來教學活動的修正與調整,提供教師教學與評鑑關係的參考。
7.其它
教案有助於迎合教師教學上立即性的心理需求,增進教師的教學信心和安全
感。此外,教案有助於代理(代課)教師瞭解班級教學活動,具有教學銜接上的功能;此外,教案可以提供新手教師(或新進人員)瞭解教學上的需要,單元教學的過去、現在及未來。

五、教案的形式有哪些
教案的形式依據內容、時間的長短、單元的性質及教材範圍的多寡,而有不同的形式。一般的教案形式和教學計畫形式,在意義和作法上,多半是相同的。換言之,教案的形式和教學計畫的形式,在專業的應用上是相同的。不管是教學經驗豐富的專家教師或是教學經驗有待加強的新手教師,都必須歷經撰寫教案的階段,透過教案撰寫的歷程,充實教學的實務經驗。

(一)書面式的教案
書面式的教案,是教師在教學前,將教學所要達到的預期目標、使用的方法
與策略、師生的活動與教學資源、教學評量的標準和形式等,事先作妥善的規劃,在各種不同格式的教案中,將規劃內容寫下來,作為教學上的依據。在教學教學計畫階段,部分教師會作書面式的教案設計,將其教學設計過程中的主要因素,如學習者、教學方法、教學目標、教學活動、教學評量等以文字方式呈現出來。

書面式的教案通常又分成詳案和簡案。詳案包括單元主題名稱、一般教學目標的敘寫、教學內容主要概念、具體行為目標、單元活動順序、時間的安排、教學評量活動、追蹤活動等完整的教案設計。簡案是教師透過簡單的書面文字所做的教案設計,在內容方面比詳案簡單扼要。簡案的內容是不居形式的,教師用來自我提示的文字或線索。例如,;經驗豐富的教師會在適當的地方(如課本、筆記本、記事簿、行事曆等)寫一些文字或用符號標示,提醒自己在教學中要注意的重要概念、教學活動、教學內容、學生容易出現的錯誤等。

(二)內心式的教案
內心式的教案通常僅是教師在教學前,針對單元教學目標、教學內容、教學
評量等,所構思的教學活動。此種形式的教案設計,通常是經驗豐富或是教學多年的教師,不以文字方式呈現出來,僅在腦海中構思教學,是一種心理思考方式的教案設計。目前,幾乎所有的教師採用的教案設計,已經偏向採用簡案或內心式的教案。

內心式的教案形式,不適用於一般新進教師,或是經驗不足的教師。因為,一般的教案設計,會引導教師透過教案設計過程,詳細思考單元教學目標、學生學習經驗、教學理論與方法的運用、教學活動流程、教學情境設計、教學評量等方面的性質與安排。在教學前,透過教案設計與應用的歷程,可以引導教師朝著成功教學前進。在教學中如果遇到問題的話,可以透過書面式的教案,修正自己的教學活動。經驗不足的教師,如果缺乏詳細的教案設計作為教學的引導,容易因為經驗不足,或是教學現場中面對干擾的因素,導致不之所措的情形,影響教學活動的進行。

六、教案有哪些型態
教案的撰寫依據不同學科性質,而有不同的呈現方式。教案的型態,依據不同學科性質和單元教學性質,而有不同的型態。常用的教案型態,舉例說明如下(林進材,2010):

(一)每課計畫
每課計畫(lessonplan)是教師最常使用的教學計畫,通常被稱之為教案。此種型態的計畫,是以一節課的時間為範圍,所進行的教學設計。完整的每課計畫內容包括教學目標、教學主題內容、教學策略、教學活動、教學資源、教學評量等。在教師教學生涯中,每一位教師都應該建立屬於個人特色的每課計畫,每課計畫通常會以教師自己可以理解的方式進行,此為教師不會將教學計畫寫下來的主要原因。每課計畫請參見本書第九章教學計畫表。

(二)單元計畫
單元計畫(unitplan)是幾個同一主題「每課計畫」的總和,是以一個單元教
材為範圍,以較大單元為主,而且以活動的方式進行教學計畫的設計。單元計畫通常包括一個比較完整的學習經驗或學習活動。完整的單元計畫教學通常需要比較長的教學時間,因為單元計畫是幾個「每課計畫」的綜合體。例如,現行中小學的學科領域教學,大部分都是以「單元」為單位,每單元的內容囊括幾個概念的教學活動。因此,單元計畫必須考慮整個單元的特性、內容及範圍。有關單元計畫,請參見本書第九章教學計畫表。

(三)每日計畫
每日計畫(dailyplan)是幾個每課計畫的總和,教師的每日計畫可以顯示出教
學動機技巧的運用、學生學習步驟及教學活動設計、教學需要的材料及教學評鑑的類型與歷程。完整的每日計畫包括明確的教學目標、學習活動的次序及評鑑學習成果的工具。此外,每日計畫除了包括教學方面的計畫之外,還包括教室生活中的各種活動計畫。

(四)每週計畫
每週計畫是以時間為考量因素的教學計畫型態,每週計畫通常是由幾個每課
計畫、單元計畫所構成的。通常每週計畫,在內容方面包括各領域學科的計畫,教師進行每週計畫並形成文字方式的教案計畫,有助於教師請假時,代理代課教師方便處理班級教學上的問題。每週計畫的內容與形式請參見本書第九章教學計畫表。

(五)學期計畫
學期計畫是屬以長期且系統性的計畫,通常與學校的行事曆相互配合,以「教
學進度表」的型態呈現。它是以週為計算單位,屬於整學期或整學年的教案計畫。學期計畫在擬定時,要考慮同學年教師的教學規劃,配合學校教務單位與行政單位的年度計畫。學期計畫的內容與形式請參見本書第九章教學計畫表。

七、教案要包括哪些內容
一般的教案在內容方面,應該要囊括所有與教學有關的因素,才能在教師設計規劃教學時,能顧及所有的因素,使教學活動順利進行,收到預期的教學效果。
教案的主要內容,至少應該要包括下列要素:

(一)單元名稱
教案的內容要在標題或適當的地方,將單元名稱以及相關的訊息標示出來。
例如,下列的單元名稱包括教學領域、單元名稱、單元節數、教學班級、教材來源、教學者、指導者、教學日期等相關的資料。

(二)設計理念
設計理念指的是教師在教案設計時,是採用哪些重要的理念,而這些理念是
如何影響未來的教學活動安排。一般而言,設計理念要依據單元教學的主要目標、學科教學知識、學科性質、學生的特性等。例如國小語文科的設計理念如下:
1.此堂課以形式深究的方式,讓學生能學會課文中的修辭和句型,並引導學生將句子完整地呈現出來。前半節課透過教師的問答,讓學生去發現課文中所使用的修辭;

2.後半節課透過遊戲的方式,在活動進行之中,循序漸進地建構修辭與句型的觀念,讓語句更為優美、完整且令人印象深刻,達到寓教於樂的正面效果;
3.最後透過教師所設計的學習單,讓學生統整這一堂課所學到的東西,並透過實際書寫,加強學童的印象,進而運用到日常生活中。

(三)單元目標與行為目標
教案中的單元目標,一般分成認知、情意、技能三個層面的目標。單元目標的寫法,採用行為目標的方式撰寫。新式的教案在單元目標方面,增列九年一貫課程的能力指標。

1.學生能正確解決時間的乘法問題。
2.學生能正確解決時間的除法問題。
3.學生能正確解決日常生活中有關時間乘除的相關問題。

1-1運用分和秒的單位換算,解決時間的乘法問題。
1-2運用時和分的單位換算,解決時間的乘法問題。
1-3運用日和時的單位換算,解決時間的乘法問題。
2-1運用分和秒的單位換算,解決時間的除法問題。
2-2運用時和分的單位換算,解決時間的除法問題。
2-3運用日和時的單位換算,解決時間的除法問題。
3-1能將生活中有關時間乘法的相關問題列式並計算。
3-2能將生活中有關時間除法的相關問題列式並計算。

(四)學生分析
在學生分析方面,包括對學生學習舊經驗的說明、學習特性、學生的經驗背
景、學習動機、起點行為、學科學習的經驗和銜接等,此一部份重視學生在學習方面經驗、能力的發展與關連。

(五)教材使用與分析
教材的使用一般指的是教科書、教學指引、教師手冊、或教師自行編制的活
動、教師自行設計的教材等,都是屬於教材使用的範疇。教材分析指的是本單元在教材學上的地位,以及在各單元教學的前後關連性。有關教材分析舉例如下:

一、教學分析
1.教材分析
2.教學重點:讓學生了解對稱圖形的特性
3.教學方法:使學生實作的方式,利用課本附件的圖片練習,然後發現其中的重點。

(六)教具資源
教具資源指的是教師在未來教學活動中,所採用的教具資源,包括各式各樣
的教學資源、教學媒體、教學輔助材料等。
(七)教學方法
教學方法指的是,在教案中想要達成行為目標所採用的方法。例如提示、發
現、放映、觀察、紀錄、實驗、練習、討論、閱讀、欣賞、表演、展覽、發表、示範、製作等方法。

(八)活動流程
流動流程指的是教師在教學中,所使用的步驟,為了用來達成教學目標(或
行為目標)。一般教學流程是以流程圖方式表現之。
(九)教學時間
教學時間的表示方法,使用的方式「共O節,共O分鐘」,指的是單元教學
活動的總時間。一般而言,國小階段的教學時間一節課為40分鐘,國中以上階段的教學時間一節課為45分鐘,專科大學以上一節課為50分鐘。

(十)教學評量
教學評量一項應該要包括教學評量的方式、教學評量的標準等。前者指的是採用的教學評量方法,例如紙筆測驗、檔案評量、闖關評量等,後者指的是教學評量標準的擬定,應該要依據單元目標的行為目標,以確定學生的學習成效。

八、教學設計的模式
教學設計模式的建立,有助於教師在進行教學設計(或教案設計)時的參考,透過教學設計模式的理解,讓教師進行有系統的教案規劃和教學設計。

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