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《20世紀教育學名著導讀》希望，通過對這些重要教育學著作的介紹，不僅能使有興趣的讀者對每一種著作及其作者有較為系統的了解，也能從中獲得有關20世紀重要教育學說的整體把握（哪怕只是初步的把握）。
目次
杜威：《學校與社會》
愛倫·凱：《兒童的世紀》
拉伊：《實驗教育學》
凱興斯泰納：《勞作學校要義》
沛西·能：《教育原理》
克伯屈：《教學方法原理》
弗萊克斯納：《現代大學論——美英德大學研究》
巴格萊：《教育與新人》
維果斯基：《思維與語言》
蒙臺梭利：《童年的秘密》
凱洛夫：《教育學》
馬斯洛：《動機與人格》
布盧姆：《教育目標分類學》
科南特：《今日美國中學》
布魯納：《教育過程》
尼爾：《夏山學校》
克爾：《大學的功用》
科爾曼：《關于教育機會平等的報告》
蘇霍姆林斯基：《帕夫雷什中學》
皮亞杰：《教育科學與兒童心理學》
布迪厄、帕斯隆：《再生產》
富爾：《學會生存——教育世界的今天和明天》
加涅：《教學設計原理》
贊科夫：《教學與發展》
鮑爾斯、金蒂斯：《資本主義美國的學校教育：教育改革與經濟生活的矛盾》
巴班斯基：《教學過程最優化——一般教學論方面>
美國國家高質量教育委員會：《國家處于危機之中：教育改革勢在必行》
古德萊得：《一個稱作學校的地方》
加德納：《智能的結構》
愛倫·凱：《兒童的世紀》
拉伊：《實驗教育學》
凱興斯泰納：《勞作學校要義》
沛西·能：《教育原理》
克伯屈：《教學方法原理》
弗萊克斯納：《現代大學論——美英德大學研究》
巴格萊：《教育與新人》
維果斯基：《思維與語言》
蒙臺梭利：《童年的秘密》
凱洛夫：《教育學》
馬斯洛：《動機與人格》
布盧姆：《教育目標分類學》
科南特：《今日美國中學》
布魯納：《教育過程》
尼爾：《夏山學校》
克爾：《大學的功用》
科爾曼：《關于教育機會平等的報告》
蘇霍姆林斯基：《帕夫雷什中學》
皮亞杰：《教育科學與兒童心理學》
布迪厄、帕斯隆：《再生產》
富爾：《學會生存——教育世界的今天和明天》
加涅：《教學設計原理》
贊科夫：《教學與發展》
鮑爾斯、金蒂斯：《資本主義美國的學校教育：教育改革與經濟生活的矛盾》
巴班斯基：《教學過程最優化——一般教學論方面>
美國國家高質量教育委員會：《國家處于危機之中：教育改革勢在必行》
古德萊得：《一個稱作學校的地方》
加德納：《智能的結構》
書摘/試閱
第一個階段是概括化的或簡單化的歷史，其目的在于使兒童洞察或表示共鳴的各種社會活動。具體的教學目標是：六歲的兒童要研究當代城鄉人民的典型勞動，七歲的兒童要探究發明的演進及其對社會生活的作用，八歲的兒童要接觸曾使整個世界變成人類景象的遷徙、探險和發現的偉大運動。此階段“毫不涉及任何一個特定的民族或任何一個特定的人”。
第二個階段是特定人民團體的鄉土條件和確定的活動的歷史，主要內容來自于芝加哥（實驗學校所在的城市）和美國的歷史。這一階段將持續三年的時間。在這個階段的最后一年，兒童開始學習與美國生活相聯系的歐洲歷史。
第三個階段以前兩個階段為基礎，開始以年代順序，從地中海沿岸的古代世界開始，經過歐洲歷史再下伸到美國歷史的特殊的不同的因素。我們可以看到，在杜威的歷史教學計劃中，歷史教學是遵照一個從一般性到特殊性再到綜合性的辯證過程。
簡要評述
《學校與社會》出版以后立即引起了教育界和社會公眾的極大注意，成為當時的暢銷書之一，并很快被翻譯成多種語言，成為美國乃至世界新教育改革者的“紅寶書”，被廣泛閱讀和傳播。英國哲學家、教育家羅素認為《學校與社會：》是杜威所有著作中影響最大的。
在教育思想史上，《學校與社會》毋庸置疑是一個經典性文本，它明確地提出學校必須認真審視自身與社會生活和兒童經驗的聯系問題，必須對社會變遷的內容和趨勢保持敏感而深刻的洞察力，必須重視兒童的個體經驗和日常生活對于學校的意義和價值，同時必須把兒童個性生長和社會需要結合起來。公正地說，這本書本身既是對美國教育史的真實記錄，同時也預言了美國教育的走向。但是對學校與社會（特別是工業的和政治的）關系的復雜性，特別是教育改革中的利益集團、意識形態、身份政治等問題，杜威在這個時期還缺少理解，這使得這本書成為一個理想社會教育的模型，具有《理想國》的魅力，卻無《理想國》的深度。
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