學前教育應用文寫作（簡體書）

《實踐取向型學前教育專業規劃教材：學前教育應用文寫作》是“實踐取向型學前教育專業規劃教材”之一，依據《教師教育課程標準（試行）》、《幼兒園教師專業標準（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》編寫。
《實踐取向型學前教育專業規劃教材：學前教育應用文寫作》共有六章內容，按照幼兒教師職前學習、職後工作與進修中的專業性寫作需要構建內容體系，涉及在校學生、帶班教師、幼兒園園長、幼兒園保育員、幼兒園保健醫生等不同人員常用的應用文寫作，還介紹了幼兒園教師繼續教育常用的應用文。《實踐取向型學前教育專業規劃教材：學前教育應用文寫作》是應實踐需要產生的開拓性專業書籍，編寫中盡可能把在校學前教育專業學生和在職幼兒園教師常用的文書寫作問題闡釋清楚，力圖通過理論闡釋及相關案例分析，幫助讀者輕鬆掌握學前教育專業應用文寫作的知識與技能。
《實踐取向型學前教育專業規劃教材：學前教育應用文寫作》適合高等院校學前教育專業本、專科學生使用，也可作為遠程教育學生和在職幼兒教師的培訓教材。

《教師教育課程標準(試行)配套教材?實踐取向型學前教育專業規劃教材:學前教育應用文寫作》從幼兒園教師入職之前、入職之后及職后進修提高這三個階段入手，構建內容結構。學前教育專業學生及幼兒園教師等在學習理論時，可借助每一章學習方法的提示及每一節后提供的閱讀建議進行閱讀和學習。而要想提高學前教育常用應用文的寫作水平，除了掌握基本的寫作理論知識之外，還需要進行實際的操作練習，即案例分析及實際寫作練習。只有理論結合實際，才能提高學前教育應用文的寫作能力。

前言

第一章緒論
第一節學前教育應用文概述
第二節學前教育應用文寫作者的基本素養與能力
第三節學前教育應用文的表達技能和寫作手法

第二章學前教育專業學生常用應用文寫作
第一節幼兒園教育活動見習報告的寫作
第二節幼兒園教育實習報告的寫作
第三節學前教育調查報告的寫作
第四節學前教育專業讀書報告的寫作
第五節學前教育專業學期小論文的寫作
第六節學前教育專業畢業論文設計（開題報告）的寫作
第七節學前教育專業畢業論文的寫作

第三章幼兒園帶班教師常用應用文寫作
第一節幼兒園教育活動計劃的寫作
第二節幼兒園觀察記錄的寫作
第三節幼兒園家園聯繫冊的寫作
第四節幼兒教育活動效果評估文書的寫作
第五節幼兒園科研課題申請書的寫作
第六節幼兒園問卷與訪談提綱的寫作
第七節幼兒個案研究報告的寫作
第八節幼兒教育敘事的寫作
第九節幼教論文的寫作

第四章幼兒園園長常用應用文寫作
第一節幼兒園年度或學期計劃的寫作
第二節幼兒園年度或學期總結的寫作
第三節幼兒園規章制度的寫作
第四節幼兒園通知、通報的寫作
第五節幼兒園請示的寫作
第六節幼兒園合同的寫作
第七節幼兒園起訴狀的寫作
第八節幼兒園答辯狀的寫作

第五章幼兒園保育員、保健醫生常用應用文寫作
第一節幼兒保育工作計劃的寫作
第二節幼兒一日生活作息制度的寫作
第三節幼兒體檢報告的寫作

第六章幼兒園教師繼續教育常用應用文寫作
第一節幼兒園觀摩筆記
第二節繼續教育學習總結
參考文獻
附：可供瀏覽的網站
後記

（一）對我國幼兒教師繼續教育內涵的探究
我國幼兒教師繼續教育內涵隨著幼兒教師繼續教育的發展變化而變化。
現在。人們大多借助中小學教師繼續教育研究來探究幼兒教師繼續教育內涵，還未對幼兒教師繼續教育的獨特性（如社會存在方式、服務對象、組織運行方式、發展規律等）進行研究。這一問題應成為今后幼兒教師繼續教育研究的一個重點。
（二）從相關文獻的發表情況，分析對幼兒教師繼續教育的研究
1.不同研究內容的文獻數量分布
筆者對近二十年的報紙、雜志進行了查閱。發現對幼兒教師繼續教育的研究內容主要集中在繼續教育課程、培訓模式、對繼續教育的認識、繼續教育的管理評價等方面。下表為對（1999—2009年）發表在報紙、雜志上的69篇論文進行的統計。
2.研究方法的選用
從所查閱到的文獻看，對幼兒教師繼續教育的研究是從20世紀90年代末開始的。將1999年的研究方法與2009年的研究方法對比可以發現，研究方法已經歷了一個從最初的經驗總結到觀察法、調查法、實驗法等方法的簡單使用，再到多種方法相結合的過程，尤其是當前，質性研究方法的引入使得與幼兒教師相關的研究逐步走向深入。
（三）對幼兒教師的研究
對幼兒教師的研究，在一定程度上影響幼兒教師繼續教育培訓質量。
目前，人們對教師的研究包括：素質、教育技能、教育行為及其成因等。
有研究認為，優秀幼兒教師與一般幼兒教師教育行為的最大區別在于對幼兒的觀察。此外，對幼兒的指導、啟發誘導、批評表揚、常規培養及對幼兒學習動機的激發與維持等方面。優秀的幼兒教師表現出有別于一般幼兒教師的行為特征。
近些年，越來越多的研究者開始重視對幼兒教師的研究，但在幼兒教師的獨特性、影響幼兒教師發展的因素、幼兒教師成長的規律等方面需要進一步深入研究。
（四）對幼兒教師繼續教育課程的研究
課程建設在任何時期都是幼兒教師繼續教育的一個重要內容。最初是按照專業本身的完整性、統一與分科相結合來設置課程；后來，在課程買施中，人們發現了現有課程的不足，如課程內容的繁難偏舊、脫離買際，課程實施的隨意、單一，課程的管理評價缺乏，等等。在發現問題的同時，研究者對繼續教育的課程展開了調查研究。