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強化過程、深化互動的教學方法改革:浙江大學優秀案例(簡體書)
  • 強化過程、深化互動的教學方法改革:浙江大學優秀案例(簡體書)

  • ISBN13:9787308115346
  • 出版社:浙江大學出版社
  • 作者:陸國棟
  • 裝訂:平裝
  • 出版日:2013/06/06
人民幣定價:49元
定  價:NT$294元
優惠價: 83244
可得紅利積點:7 點

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商品簡介

名人/編輯推薦

目次

書摘/試閱

  浙江大學2011年度教學方法改革研究項目優秀案例集,內容包括浙江大學各專業理論課與實驗課的教學改革方案。本書認真分析、探索、總結了能提高教師教學能力、激發學生學習興趣和熱情、啟迪學生提出問題的創新思維、提升學生分析和解決問題能力的教學方法。

《強化過程、深化互動的教學方法改革:浙江大學優秀案例》編輯推薦:浙江大學2011年度教學方法改革研究項目優秀案例集,內容包括浙江大學各專業理論課與實驗課的教學改革方案。《強化過程、深化互動的教學方法改革:浙江大學優秀案例》認真分析、探索、總結了能提高教師教學能力、激發學生學習興趣和熱情、啟迪學生提出問題的創新思維、提升學生分析和解決問題能力的教學方法。
基于實踐途徑的教學方法特征研究 ——浙江大學課程教學方法改革案例分析
人文學部
“20世紀法國知識分子”課程教學方法改革
傳統基礎專業核心課程實踐教學與能力培養的探索 ——“古典文獻學”課程
需求導向的多通道全互動開放式教學實驗 ——“大眾傳播通論”課程
社會科學學部
完全互動式教學的創立與應用 ——“財政學案例分析”課程
“金融衍生工具”課程教學方法改革
“法律診所”課程教學方法改革
“比較企業法”課程教學方法改革
由知到行知行統一 ——“思想道德修養與法律基礎”課程
以提升課程教學實效性為中心 ——“中國近現代史綱要”課程
理學部
激發學生的學習熱情是源頭 ——“概率論與數理統計”課程
以內容為中心的站隊式教學方法探索 ——“普通物理實驗Ⅱ”課程
以過程考核為中心的大學物理教學模式 ——“大學物理(甲)Ⅰ”課程
“分析化學(甲)工”課程教學方法改革
第一課堂結合第二課堂的研究型教學 ——“分析化學(甲)Ⅱ”課程
在實驗教學中培養學生的創新意識和創新能力 ——“地球物質基礎(Ⅰ)”課程綜合性實驗的設計
工學部
“工程圖學”課程教學方法改革
機械制造基礎系列課程實踐教學方法研究 ——“工程訓練”課程
機械制造基礎系列課程實踐教學方法研究 ——“工程材料”課程
“機械設計”課程教學方法改革
基于科學研究的教學 ——“半導體材料”課程
“金屬與合金”課程教學方法改革
實例研究為基礎、師生共同講授 ——“汽車電子與控制”課程
基于情境拓展探究的系統關聯化教學 ——電類基礎系列實驗課程
以學生為中心 ——“信號分析與處理”課程
基于開放式教學的學生工程實踐能力培養 ——“數字電子技術基礎實驗”課程
互動啟發與開放自主并重的分層式實驗教學 ——“鋼筋混凝土實驗”課程
理論與自助實驗及研討相結合的教學方法探索與實踐 ——“結構力學”課程
知行合一 ——“化學工藝學”課程
激發學生學習主動性提高課程教學效果 ——“制藥工藝學”課程
信息學部
通過專題研究提高學生電路研究的能力 ——“電子電路分析基礎”課程
啟迪思維點石成金 ——“光電子學”課程
實驗自主時間自由全過程考核 ——“光信息綜合實驗”
結合工程實際實施協同學習,拓展課堂空間 ——“應用光學”課程
從傳授知識到培養習慣 ——“光電檢測技術及系統”課程
基于項目學習和實踐的教學探索 ——“微機系統設計與應用”課程
基于團隊合作的教學方法改革 ——“高級數據結構與算法”課程
探索與實踐相結合的教學方法改革 ——“數值分析”課程
“操作系統”課程教學方法改革
注重過程考核、教學研討相結合 ——“信息產品設計Ⅱ”課程
農業生命環境學部
“環境工程實驗Ⅰ”課程教學方法改革
“環境化學實驗”課程教學方法改革
自主開放式實驗教學模式探究 ——“環境微生物學實驗”課程
基于創新性綜合性實驗的教學方法改革 ——“食品分析”課程
“知其然,知其所以然” ——“遺傳學”實驗課程
探究式教學方法的改革與實踐 ——“生物質材料工程”課程
醫學部
混合式學習方法在醫學課程中的應用 ——“基礎醫學導論”課程
自主學習、互動教學,實踐與研究并進 ——“病原生物學與免疫學實驗”課程
互動反饋分層式教學方法在本科臨床醫學教育中的應用 ——“內科學”課程
PBL教學法在八年制醫學生“婦產科學”通科實習中的實施
網絡環境下兒科學課堂PBL教學的實踐 ——“兒科學”課程
培養邏輯思維,加強知識運用 ——“醫療儀器的臨床應用”課程
TEC教學模式在醫學統計學實驗課中的應用 ——“醫學統計學”課程
促進本科生自主學習和提升綜合能力的個性化教學方法 ——“藥物治療學”課程


1.教學效果
在新型教學模式下開展教學實踐活動,取得了多方面的成效。
(1)培養了學生扎實的基本功。從驗證型的基本實驗到綜合型的課程實驗再到探索型的自主開放實驗,學生的基本操作技能不斷得到強化和提升。較強的動手能力是開展課程實驗、解決實際問題,乃至將創意與設想變為現實的重要保證。
(2)培養了學生的綜合素質。在實驗活動中,有效地訓練了學生的自學能力、設計能力、溝通協調能力、團隊協作能力、分析歸納能力、寫作能力、演講能力以及創新思維能力,而這些能力的重要性不僅體現在實驗活動中,或是后續的科研活動中,更體現在社會活動中。這些是學生畢業后邁入社會所應具備的能力,也是社會對高校人才培養的客觀要求。
(3)實驗教學充分利用和依托了現有的資源,教學與科研緊密結合。隨著學校對本科教學投入力度的不斷加強,微生物實驗室的儀器設備得到更新,尤其是一批代表前沿實驗技術的先進儀器進駐實驗室。我們以此為契機,增加新的實驗內容,將新儀器運用到實驗教學中,引導學生采用先進的實驗手段來解決問題。此外,充分利用本學院良好的科研平臺與濃厚的學術氛圍,鼓勵學生去科研實驗室取經,將獲得的啟發和靈感在開放實驗階段得以實踐,這樣使得實驗教學延伸至科研,并以學生的主觀能動性作為紐帶,將兩者融合起來,不僅消除了學生對科研的神秘感,而且提高了學生對科研的興趣以及從事科研的自信。
(4)教學相長。在加強學生能力培養的同時,對教師的業務水平提出了更高的要求。教師不僅要熟悉專業知識,更要不斷學習,及時跟蹤現代環境微生物學發展的新趨勢,充分發揮引導者的作用,總結教學成果,提升教學質量,使課程建設進入良性發展的軌道。

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