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所謂「看見特殊，看見潛能」，就是希望孩子能看見潛能、聚焦潛能、開發潛能，因為特殊孩子消失的可能只是聽力、視力、閱讀能力等，只要信心未消失，任何事情都是有可能的。但怎樣維繫孩子的信心呢？所以才希望師長、父母及孩子的信念是在看見自己特殊的同時，也能看見潛能的所在，才能在限制之中，努力做到最好的自己！
特殊孩子多數是偏才，是所謂「上帝關掉一扇門，必會為你開一扇窗」的最好見證。本書是一本實用的教養手冊，可提供父母及教師協助特殊孩子發掘潛能，全書共分為以下四篇：（1）父母教養篇；（2）班級經營篇；（3）補救教學篇；（4）社會篇。作者期望能在孩子潛能被充分尊重與發揮的過程中，亦協助社會大眾了解特殊不代表異常，特殊代表多樣性，特殊孩子在成長的過程中，需要的是更多的同理心，而非同情心！
特殊孩子多數是偏才，是所謂「上帝關掉一扇門，必會為你開一扇窗」的最好見證。本書是一本實用的教養手冊，可提供父母及教師協助特殊孩子發掘潛能，全書共分為以下四篇：（1）父母教養篇；（2）班級經營篇；（3）補救教學篇；（4）社會篇。作者期望能在孩子潛能被充分尊重與發揮的過程中，亦協助社會大眾了解特殊不代表異常，特殊代表多樣性，特殊孩子在成長的過程中，需要的是更多的同理心，而非同情心！
作者簡介
孟瑛如
學歷：美國匹茲堡大學特殊教育哲學博士
現任：國立新竹教育大學特殊教育學系教授
目次
第一篇 父母教養篇
1. 教養方法的萬靈藥？
2. 學習障礙只能克服，無法逃避
3. 深入瞭解才能真正關懷
4. 有條件的愛？
5. 愛他，就是從他的立場去想—談父母的合理期望
6. 孩子可以比你想的更專心
7. 發掘孩子心中的專心小天使
8. 父母的壓力管理
9. 有快樂的父母，才有快樂的孩子
10. 用孩子能接受的方式去愛
第二篇 班級經營篇
1. 學障孩子的生存妙招
2. 動機與自信比策略更重要
3. 提昇學習自信
4. 給孩子成功的學習經驗
5. 要他做什麼，請直接告訴他
6. 小點子大改變
7. 具體式的稱讚與責備
8. 懲罰要與過失行為有關
9. 獨立萬歲？
10. 船過水無痕？
11. 兩敗俱傷的選擇
12. 思考力訓練
13. 思考力問題對考試行為的影響與改善
14. 注意力問題對考試行為的影響與改善
15. 專心答題小祕訣
16. 拒絕搶答小祕訣
17. 互相說故事的時刻
18. 我的孩子在資源班裡學什麼？——淺談個別化教育計畫
19. 不要輸在起跑點——慎選好的資源班
20. 互為助力或互為阻力
21. 實施無障礙考試，以求立足點平等
22. 無障礙評量概念與實作
23. 談情緒行為障礙學生融入普通班的迷思與對話
24. 與自己競爭 跟別人合作──談社交技巧分組法
25. 獨特而分別之愛──讓情障生融入普通班
26. 營造接納 減少霸凌
27. 談霸凌受害者的復原力
第三篇 補救教學篇
1. 拼音教學行不行？——學障學生的入學挑戰
2. 識字教學
3. 識字教學時應對症下藥
4. 學科學習基本入門券——談識字教學
5. 打開生命的窗——談閱讀理解教學
6. 閱讀障礙者學校閱讀心得寫作生存技巧
7. 筆畫教學的簡易規則
8. 扭曲的輸出管道——談寫字補救教學
9. 讓孩子享受寫作過程——談寫作補救教學
10. 讓學生厭惡數學的七種方法
11. 數學學習障礙
12. 數學問題解決法
13. 離開數學 生活變彩色——談數學補救教學
14. 全有或全無給分法
第四篇 社 會 篇
1. E-learning世代下的學習障礙學生——他們的網路使用現況與電子化學習需求
2. 身心障礙兒童性別平等教育之涵義與可行實施原則
3. 國小注意力缺陷過動症學生的學校與親職性教育
4. 如何和情緒行為障礙的孩子相處
5. 班上的安靜透明人──談選擇性緘默症
6. 提昇特殊教育品質，以保障特殊孩子人權
7. 勇者或魔鬼——談身心障礙者的大眾傳播媒體權保護
8. 去除大眾傳播媒體歧視偏見 尊重基本人權
9. 身心障礙者傳播媒體人權——我們可以做什麼？
10. 看電視會學壞嗎？——論兒童媒體教育之推展
11. 菲爾普斯的啟示——做最好的自己
12. 不同不代表異常，不同代表需要被理解
1. 教養方法的萬靈藥？
2. 學習障礙只能克服，無法逃避
3. 深入瞭解才能真正關懷
4. 有條件的愛？
5. 愛他，就是從他的立場去想—談父母的合理期望
6. 孩子可以比你想的更專心
7. 發掘孩子心中的專心小天使
8. 父母的壓力管理
9. 有快樂的父母，才有快樂的孩子
10. 用孩子能接受的方式去愛
第二篇 班級經營篇
1. 學障孩子的生存妙招
2. 動機與自信比策略更重要
3. 提昇學習自信
4. 給孩子成功的學習經驗
5. 要他做什麼，請直接告訴他
6. 小點子大改變
7. 具體式的稱讚與責備
8. 懲罰要與過失行為有關
9. 獨立萬歲？
10. 船過水無痕？
11. 兩敗俱傷的選擇
12. 思考力訓練
13. 思考力問題對考試行為的影響與改善
14. 注意力問題對考試行為的影響與改善
15. 專心答題小祕訣
16. 拒絕搶答小祕訣
17. 互相說故事的時刻
18. 我的孩子在資源班裡學什麼？——淺談個別化教育計畫
19. 不要輸在起跑點——慎選好的資源班
20. 互為助力或互為阻力
21. 實施無障礙考試，以求立足點平等
22. 無障礙評量概念與實作
23. 談情緒行為障礙學生融入普通班的迷思與對話
24. 與自己競爭 跟別人合作──談社交技巧分組法
25. 獨特而分別之愛──讓情障生融入普通班
26. 營造接納 減少霸凌
27. 談霸凌受害者的復原力
第三篇 補救教學篇
1. 拼音教學行不行？——學障學生的入學挑戰
2. 識字教學
3. 識字教學時應對症下藥
4. 學科學習基本入門券——談識字教學
5. 打開生命的窗——談閱讀理解教學
6. 閱讀障礙者學校閱讀心得寫作生存技巧
7. 筆畫教學的簡易規則
8. 扭曲的輸出管道——談寫字補救教學
9. 讓孩子享受寫作過程——談寫作補救教學
10. 讓學生厭惡數學的七種方法
11. 數學學習障礙
12. 數學問題解決法
13. 離開數學 生活變彩色——談數學補救教學
14. 全有或全無給分法
第四篇 社 會 篇
1. E-learning世代下的學習障礙學生——他們的網路使用現況與電子化學習需求
2. 身心障礙兒童性別平等教育之涵義與可行實施原則
3. 國小注意力缺陷過動症學生的學校與親職性教育
4. 如何和情緒行為障礙的孩子相處
5. 班上的安靜透明人──談選擇性緘默症
6. 提昇特殊教育品質，以保障特殊孩子人權
7. 勇者或魔鬼——談身心障礙者的大眾傳播媒體權保護
8. 去除大眾傳播媒體歧視偏見 尊重基本人權
9. 身心障礙者傳播媒體人權——我們可以做什麼？
10. 看電視會學壞嗎？——論兒童媒體教育之推展
11. 菲爾普斯的啟示——做最好的自己
12. 不同不代表異常，不同代表需要被理解
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