邊邊（簡體書）

“如果有一天漂流到一個荒島，你有一個袋子，里面只能裝三本書，那你要帶哪三本呢？”幾個小學生環坐在我身邊，十分認真地問問題，十分認真地抄筆記。他們臉上那股太過認真的神情，讓我忍不住想胡鬧。
于是我問：“我會不會獲救呢？”
啊？幾個孩子面面相覷，有的說“會”，有的說“不會”，意見存在分歧。
我只好趕快拉回主題，像他們一樣認真地回答問題：“我想，我會帶一本形音義字典。”
“為什么帶字典呢？”
“因為我可以慢慢地認識每個漢字，它為什么是這個樣子的？為什么是這個意思？為什么要讀成這個音？每個漢字都是一個故事或是一幅圖畫，我們平時太忙了，沒時間好好了解。如果到了荒島，每天認識一個字，想象這個字的故事和演化，就不會覺得無聊了。”
“第二本呢？”
“我會帶一本唐詩選，也許是《唐詩三百首》，也許是更有趣的詩選。如果是短短的絕句，一天就能讀完。如果是長一點的律詩，能讀個兩三天呢。只要讀一首唐詩，就能把我送到完全不同的另一個地方。我會忘記自己是在荒島，忘記生活多無聊。”
“那，第三本呢？”
“第三本當然是《荒島求生手冊》啦！”我說著大笑起來。孩子們也笑了。
是的，在漂流到荒島時要帶著的小小錦囊中，我一定要帶上一本唐詩選。那是我幼年時最初的啟蒙讀物。當我還不識字的時候，母親一字一句地教我背誦，很多意思我其實根本不理解。奇妙的是，每當背誦完一首詩，我看待世界的眼光就起了變化——黑夜里被月光照亮的山，有著那樣柔美的輪廓；春天里被風吹散的桃花，有著那樣優美的弧度；湖水在陽光下蕩漾，像許多隱藏著秘密的眼睛——我感覺到一種莫名的感動或感傷，緩緩地在心中膨脹起來。多年以后我才明白，這就是美感的體驗啊！
2005年，我成立了“張曼娟小學堂”，堅持將“讀詩’’納入課程中，為的就是要啟發孩子們的美感。他們用一首詩叩問人世，整個世界以龐大的聲音、氣味、色彩、光影來回應。于是，孩子們被觸動了，他們想要用詩人的眼睛與心靈來理解、詮釋、表達和創作。
自2006年開始，我與天下雜志出版社展開了一系列合作，從《張曼娟奇幻學堂》《張曼娟成語學堂I》到《張曼娟成語學堂II》。非常幸運的是，我們擁有最優秀的創作與發行團隊，不斷尋找新的模式及創意，每一本書的呈現都如此亮眼動人。更幸運的是，這一系列作品獲得了許多肯定與認同，家長、老師和孩子們真心喜歡這些好聽的故事。每一次的好成績，都使我們受到極大的鼓舞，使我們決心為孩子寫出嶄新的好故事，并且，還要把古老的經典融合其間。我想，這也是最大的難點與挑戰。
這一次，我們挑選的主題是盛唐詩人及其著名詩作。這些內容如何與全新的故事相結合？相當有經驗的四位作者，用整整一年的時間，共同完成了《張曼娟唐詩學堂》。高培耘的《詩無敵》，寫的是李白與小男孩小光的宿世情緣；張維中的《讓我們看云去》，寫的則是未來世界的云仔遇見了王維；在孫梓評的《邊邊》中，胖胖的英雄勇闖大漠，在漫天風沙中邂逅了岑參、高適與許多邊塞詩人；黃羿瓅的《麻煩小姐》則以懸疑的題材，重現杜甫的光彩。
就這樣，算是完整勾勒出了盛唐詩歌的版圖：浪漫派的李白、社會寫實派的杜甫、山水田園派的王維、孟浩然，以及邊塞詩人與詩作特有的沖天豪氣。
古詩并不只是用來苦苦背誦的教材而已，并不只是《唐詩三百首》中排列的人名和五言、七言而已。憑借四位作家令人驚喜的想象、高度的創作技巧，每一首古詩都有體溫，每一位詩人都那樣熱切地抒情。
而漸漸長大的孩子們終會發現：哪怕從不出海，人生也會有某些“荒島時刻”，感覺自己像被放逐那樣孤單無助。這時候，他們也許會想起隨身攜帶的錦囊，小小的錦囊中有微微發亮的詩。當他們輕輕誦讀，便聽見了鳥語，聞到了花香，整個世界露出了溫柔的微笑。
謹序于2010年又見白露臺北城