中法跨界合作主題課程：管道（簡體書）

在當今世界設計領域，“跨界”是一種主流趨勢。“跨界”設計方法論在一些國家已經有了較為完備的體系，并能夠很好地服務于各類產業。在一些西方高等藝術設計類學校，“跨界”設計能力培養也是被明確的教學目標。
《中法跨界合作主題課程：管道》以一個合作主題教學課程反映了中法兩國在藝術設計教學方面的異同，同時打破了傳統以專業為界限來進行課程設計教學的先例，介紹了中法學校混合環境藝術、視覺傳達以及工業設計專業學生共同進行同一主題課程的方式、方法，符合當前設計行業的主流趨勢，具有前瞻性、引導性和較好的市場普適性。
《中法跨界合作主題課程：管道》曾獲得法國國民教育部設計與藝術總督察官布里吉·弗拉芒女士與中法江蘇藝術設計教育中心主任王建良先生的首肯，是中法兩國藝術設計教育在第二個六年合作期的重要成果。
跨越專業的授課方式對于中國的高等院校藝術設計專業有著極其現實的意義。對于高等藝術設計學校的學生來說，“技術”與“眼界”問題都是成為優秀設計人才不可或缺的條件。“技術”相對于“眼界”往往比較容易解決，而如何提升學生“眼界”，培養其較高層次的設計創造能力與審美能力，則是一個很難以一位教師或者一類學科知識來解決的問題。因此“跨界”成為一個值得探索的方向學生“跨界”知識的學習、教師“跨界”課程的講授、設計作品的“跨界”理念對于學生知識底盤的擴容與設計思維敏感性的提升，有著直接的推動作用。
《中法跨界合作主題課程：管道》既可作為高職高專或中職院校針對藝術設計類專業學生培養創新能力和創意思維的教材，也可作為專業教師進行課程開發設計、教育教學改革的重要參考資料，還可作為專業設計師的參考書籍。

周潮，蘇州工藝美術職業技術學院環境藝術系副主任。
2011年訪問法國勃艮第高等藝術設計學校，與法國老師組成教學團隊進行DSAA年級課程授課；2009年參加蘇州工藝美術職業技術學院駐法工作室，考察調研了近20所法國高等實用藝術學校.2008年作為企業訪問學者任職于國內一線室內建筑裝飾企業。
個人作品入選全國各類賽事并獲獎，多篇論文發表于各類刊物，指導學生獲得全國室內設計大賽獎項。

馬旭宏，畢業于法國高等實用藝術學校布爾學院，現任法國勃艮第高等藝術設計學校DSAA年級教師，負責教學與課程建設。
曾任職于法國“鱷魚”等著名公司，設計作品涉及空間、產品以及平面設計。曾任法國國民教育部勃艮第大區實用美術與設計督察官；現擔任法國國民教育部特聘專家指導法國其他院校進行專業與課程建設指導工作。

《中法跨界合作主題課程——管道》一書的正式出版，是中法藝術設計教育交流合作一件值得慶賀的事。感謝法國訥韋爾勃艮第高等藝術設計學校的馬旭宏（ThierryMachuron）老師，蘇州工藝美術職業技術學院環境藝術系、視覺傳達系、工業設計系的老師和同學們，中法江蘇藝術設計教育研究中心的老師們，是你們的努力成就了本書的出版，使讀者有機會體會并比較中法兩國高等藝術設計教育的異同，領略“跨界”主題教學的魅力。1998年12月，法國國民教育部與江蘇省教育委員會合作，在蘇州工藝美術職業技術學院創辦中法江蘇時裝培訓中心（中法江蘇藝術設計教育研究中心前身），致力于探索先進的教育和藝術設計理念。經過第一個六年合作期，在中法雙方的共同努力下，取得了一系列可喜成果，特別是在“主題教學”研究領域開展了一系列實踐課程，并出版了相關教學叢書。在此基礎上，中法跨界合作主題課程在第二個六年合作期得以開展。本期課程由中法教師組成教學團隊，聯合設計課程，中國教師全程參與了在法國學校的授課。本期跨界課程也是蘇州工藝美術職業技術學院打破系部、專業的界限，混合不同專業背景的教師、學生進行跨界教學的首次嘗試。現代藝術設計教育與行業緊密相連：教學理念、教學模式、教學目標、教學手段應隨著行業的發展而進步。伴隨著創意產業的發展，消費者心理需求標準的提升，
“跨界”作為設計領域內一種新的生活態度與審美方式，越來越得到人們的重視。
“跨界”不是兩個領域間的簡單置換，而是思維創意的跨越，多元知識交叉激蕩的升華。
“跨界”的核心在于創新，顛覆傳統的思維模式，將不同的領域滲透交融，從而升華出一種新的生活態度、審美取向與價值觀念。本期與法國勃艮第高等藝術設計學校合作開展的“跨界”主題課程正是在這樣的行業背景下誕生的。“跨界”主題教學是“主題教學”在新的行業背景下的延伸與進化，是現代社會、行業、企業對設計人才的客觀要求，是一種針對培養學生創新能力、創意思維的新型課程形式。
“主題教學”以問題為先導，任務為驅動，學生在課程中處于主體地位，通過在學習過程中的“體驗”自主解決設計過程中遇到的一系列問題。
“跨界”主題教學則是在此基礎上，通過主題串聯不同專業的學生，在教師的引領下合作完成任務。學生間不同專業背景知識的碰撞，有利于迸發出創造的火花，形成新的設計理念。
“跨界”主題教學的本質在于開發學生的創意思維，培養學生的創新能力，通過多專業、多領域的碰撞，形成新的設計理念與風格，開拓新的設計之路。“跨界”主題教學包含以下幾方面的內容：“跨界”課程首先是一個以“主題教學”來進行的項目課程。在“跨界”的基礎上，學生通過合作對項目進行分析，了解、調研項目的市場運行情況，從而掌握信息搜集、信息調研以及信息分析的方法。“跨界”主題教學重在“跨界交叉”。學生對于項目的信息分析、背景分析，是通過聽、看、想、記、交流的“體驗式”教學來開展的。不同專業背景的學生充分調動想象的潛力，突破專業的界限，通過團結協作來創造出不同以往經驗的設計作品，體現了團隊合作的“異質互補”。

關于中法兩校的合作項目紀要
關于兩校合作課程的教學法比較
關于兩校跨系合作課程的概念
合作課程的項目主題介紹
合作課程項目的組織方式
法國部分課程實施步驟
教師提供給學生的課程參考資料
法國訥韋爾DSAA學生簡介
法國學生的項目草圖、設計說明與展示版面
法國課程項目過程照片
法國教師的課程感受
中國部分課程實施步驟
中國學生的項目草圖、設計說明與展示版面
中國課程項目部分照片
中國教師的課程感受