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中國成人教育協會成人外語高等教育專業委員會于2012年5月26日至31日在北京第二外國語學院召開了第22屆年會。本屆年會論文的征集主題是積極貫徹國家中長期教育改革與發展規劃綱要和人才發展規劃綱要的精神，全面推進成人繼續教育改革與發展，推進成人外語教學改革。
《成人外語高等教育理論與實踐研究：中國成人教育協會成人外語高等教育專業委員會第22屆年會議文集》所研究的內容涉及“外語教育與教學管理”、“外語教學理論與實踐”、“外國文學與語言學”、“跨文化交際研究”和“翻譯教學與實踐”五個方面，共計47篇。其涉獵的學術領域較寬，不僅集中反映了全國成人外語界同仁的學術思想和理論成就，也歷史地再現了成人外語教育的發展歷程與集體記憶，是教師們多年來積累的學術成果中的一部分，以小見大、窺斑見豹，清晰地展示出成人外語教育的學術傳統、發展脈絡、學術視野和理論水平。
《成人外語高等教育理論與實踐研究：中國成人教育協會成人外語高等教育專業委員會第22屆年會議文集》所研究的內容涉及“外語教育與教學管理”、“外語教學理論與實踐”、“外國文學與語言學”、“跨文化交際研究”和“翻譯教學與實踐”五個方面，共計47篇。其涉獵的學術領域較寬，不僅集中反映了全國成人外語界同仁的學術思想和理論成就，也歷史地再現了成人外語教育的發展歷程與集體記憶，是教師們多年來積累的學術成果中的一部分，以小見大、窺斑見豹，清晰地展示出成人外語教育的學術傳統、發展脈絡、學術視野和理論水平。
名人/編輯推薦
目次
外語教育與教學管理
中國成人教育的浩瀚“藍海”
成人教育國際合作項目的實踐與思考
發揮成人學習優勢實現由教到學的轉變
后方法視角下成人英語教師的角色定位
美國大學學分銜接模式及對我國成人高等教育的啟示
高科技手段影響下我國成人教師的角色定位
關于成人教育師資隊伍建設的思考
外語教學理論與實踐
淺析任務型語言教學的二語習得理論基礎
成人教育英語專業學生人文素養現狀、問題及對策分析――以北京第二外國語學院為例
成教英語專業學生自主學習現狀調查及方案設計
淺談教師對成人學生學習過程的把握與引導
學生的主動性與外語課堂
學習者的情感因素與課堂外語教學
成人教育英語學習者的異質特征與合作學習要素的契合性研究
關于運用學習動機理論和ARCS動機激勵模型進行成人英語教學的思考
基于ARCS動機模式淺探成人學習者的教學策略――以日本文學的教學為例
跨文化視角下的英語寫作教學
基于建立“學習型社會”理論的成人高等教育英語教學探究
成人教育英語專業閱讀教學：問題與對策
活動理論視角下的移動外語學習體驗――基于手機短信輔助詞匯學習的實證研究
充分利用現代教育技術手段，開拓成人外語精品課程建設
藉由學生文化因素提升成人課堂教學
語篇分析理論在高年級閱讀教學中的應用
論成人教育英語閱讀能力提升的有效策略
模塊教學法在大學日語泛讀教學中的應用研究
口語教學中理論與實踐的結合策略與原理：灌輸理論及建構理論
以解讀為導向的英語（超）文本教學
語言隱喻能力培養五步法――以空間介詞AT-ON-IN為例
國際漢語教學中的跨文化意識教學策略
外國文學與語言學
后現代先驅思想家――喬治？巴塔耶的“神圣世界”、“耗費”觀念與“整體經濟”思想
語言哲學真理理論及其發展方向
生存還是毀滅？――《歡樂之家》女主人公物質與精神選擇的道德蘊含
跨文化交際研究
論語言的模糊性對成人交際能力的影響
近江商人的經營理念
葛浩文的譯學觀點對“中譯外”翻譯策略的啟示
高感性建設大北京國際語言環境――兼談我國世界城市和國際旅游目的地語言環境建設
從美國廣告語透視其主流價值觀
翻譯教學與實踐
成人高等教育英語專業翻譯課程設計
網絡資源在成人高校本科翻譯專業教學中的應用探究
構建以學習者為中心的翻譯教學模式
中國文化譯介實踐中如何體現“動態對應”
淺談編譯和闡釋策略在外宣文本英譯中的應用
對一些常用英語詞匯漢譯的分析
世界城市與國際旅游目的地形象廣告語的跨文化創作與翻譯
文博解說翻譯策略研究
中美酒店簡介的體裁對比分析
從“口譯認知負荷模型”看口譯員素質的培養
書摘/試閱
（2）在教學實踐中，確定教學目的，把握教學重點、難點。結合教材，挖掘教材，利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大交互式特點，編制系列教學計算機輔助教學課件，充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教學提供形象的表達工具，發展學生橫向、類比、聯想等創新思維，培養、增強創新能力，有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使寓教于樂落到實處。
（3）優化課堂電化教學方法和教學結構。教學有法，但無定法；施教之功，貴在得法。因此，使用電化教學要注意多媒體使用的最佳時機：重點內容尚未引起學生注意時，學生思維展開尚缺少形象材料時，學生碰到困難需要輔導以及檢查教學效果時。故投影片的使用方式，可以是老師先演講，后播放，再概括；也可是先設疑，后播放，再演講；還可以邊播放邊講解等。
同一個班的學生在知識能力等各方面都存在著明顯的差異，不論是傳統教學方法還是現代教育技術手段，都應堅持學生為主體，教師為主導，把班級集體教學和個別教學有機結合起來，因材施教，根據每個學生的特點和要求，選擇教學內容和進度。要有效地發揮學生的主體作用，真正突出學生的主體地位，防止電教為“電灌”。
五、利用現代教育技術手段在開拓成人外語教育精品課程建設中的地位
現代教育技術手段重視培養成人學習者的認知能力、創造能力，而能力只能在掌握必要知識的基礎上，主要在實踐中培養。因而教學中要增加實際練習、自由操作、社會實踐等以學生親身體驗為主的學習內容，在課堂教學中必須運用具有交互性的教學和學習工具，把粉筆加黑板的教學變成以實踐為基礎的教學。而且，隨著現代信息技術的發展，人們的生活方式和生活內容正在發生改變，計算機文化、網絡文化已逐漸成為一種基礎文化，信息能力也日益成為現代社會中人們的一種基本生存能力。因此，教學中必須增加培養學生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內容，信息能力也要作為教育的培養目標。
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