大學生自殺行為與幹預研究（簡體書）

第一章 緒論
一、認識自殺
二、自殺的危害
(一)大學生自殺對親友造成情感傷害
(二)大學生自殺給社會和家庭帶來巨大的損失
(三)大學生自殺給高校與社會帶來惡劣影響
(四)大學生自殺給其他人的生命安全造成隱患
三、自殺的理論
(一)心理動力學理論
(二)社會學習理論
(三)應激—易感模型理論
(四)逃離自我理論
(五)殺死自我理論
四、本書的研究方法與內容
(一)資料來源
(二)統計學方法
(三)自殺對象基本特征
(四)本書研究的主要內容
第二章 大學生自殺的類型
一、根據自殺的結果分類
(一)自殺死亡
(二)自殺未遂
(三)自殺意念
二、根據自殺發展的過程分類
(一)情緒型自殺
(二)理智型自殺
三、根據自殺的動機分類
(一)心理解脫型自殺
(二)尋求關注型自殺
(三)抗爭懲罰型自殺
(四)要挾型自殺
第三章 大學生自殺行為的基本特征
一、大學生自殺的人口統計學特征
(一)自殺與性別
(二)自殺與年級
(三)自殺與專業
(四)自殺與學校類別
二、大學生自殺的時間特征
(一)自殺與月份、季節
(二)自殺與星期
(三)自殺與具體時間
三、大學生自殺的方式與地點特征
(一)自殺方式特征
(二)自殺地點特征
第四章 大學生自殺誘因
一、大學生自殺誘因概述
(一)自殺誘因總體特征
(二)自殺誘因與性別
(三)自殺誘因與年級
(四)自殺誘因與專業
(五)殺誘因與學校類型
(六)自殺誘因與時間
(七)自殺誘因與方式
(八)自殺誘因與地點
二、與自殺密切相關的種種誘因
(一)情感挫折與自殺
(二)學業不良與自殺
(三)精神疾病與自殺
(四)適應不良與自殺
(五)就業壓力與自殺
(六)人際困擾與自殺
(七)家庭因素與自殺
(八)網絡成癮與自殺
第五章 大學生自殺過程與征兆
一、大學生自殺的過程
(一)自殺意念形成階段
(二)自殺意念強化階段
(三)自殺行為選擇階段
(四)自殺行為實施階段
二、大學生自殺征兆總體特征
三、與自殺密切相關的種種征兆
(一)言語征兆與自殺
(二)行為征兆與自殺
(三)情緒征兆與自殺
(四)軀體征兆與自殺
第六章 大學生自殺的人格基礎
一、人格及人格特質理論
(一)人格、人格障礙、人格缺陷
(二)人格特質理論
二、不良人格形成原因
(一)生物學因素
(二)家庭因素
(三)學教教育因素
(四)社會環境因素
(五)心理因素
三、不良人格對大學生發展的影響
(一)不良人格造成認知偏差
(二)不良人格帶來情緒障礙
(三)不良人格影響身心健康
(四)不良人格導致不良行為
四、與自殺密切相關的人格特征
(一)抑郁、自卑、敏感多疑
(二)非理性信念
(三)空虛、悲觀
(四)沖動
(五)完美主義
(六)內向、孤僻、退縮
第七章 大學生自殺危機干預
一、大學生自殺危機干預的概述
(一)自殺危機干預的基本內涵
(二)危機干預的發展歷程
(三)自殺干預機制構建的基本依據
(四)危機干預的模式和方法
二、對有自殺企圖學生的干預
(一)發現有自殺企圖的人
(二)獲取相關信息
(三)對自殺危險的評估
(四)對有自殺企圖者具體干預措施
三、對正在實施自殺行為的干預
(一)控制好現場
(二)做好現場防護措施
(三)選擇好危機干預者
(四)實施危機干預工作
四、自殺后的危機干預
(一)對自殺未遂者的干預
(二)對其他相關人員的干預
五、走出對自殺認識的誤區
(一)聲稱“我想死”的人往往不會自殺
(二)與有自殺意念的人談論自殺將會增加他們自殺的風險
(三)自殺者都患有精神疾病
(四)想自殺的人最終還是會選擇一種方式結束生命，自殺無法預防
(五)自殺危機過后就不會再自殺
(六)自殺具有遺傳傾向，會世代承襲
(七)出現自殺事件要封鎖消息，否則對學校影響不好
(八)應該尊重人們選擇生或死的權力
參考文獻
后記