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《超越課堂：小學數學教學研究與實踐》從一線教師的教學需求出發，圍繞課前思考、課中分析、課后反思的教學研究進程；建構了教師需要的、可行的教學研究內容和方法。通過改變教師日常備課的思考方式，以學歷案為依托，實踐基于思考的說課和試講活動，激發教師的課程智慧。
名人/編輯推薦
《超越課堂:小學數學教學研究與實踐》由寧波出版社出版。
目次
讓教師的教學生活更為精彩！（代序）
第一章備課的演進與創新
第一節基于“學歷案”的備課創新
第二節基于教學分析的說課研究
第三節基于教學試驗的試講行動
第二章研課的策略與方法
第一節同課異構式教學研究
第二節行為跟進式教學研究
第三節基于專題研究的教學思考
第三章基于教學創新的課堂探索
第一節從追溯研究到試驗研究
第二節教學創新的課堂實踐
第四章基于證據的評課
第一節評課評什么
第二節評課的一般方法
第三節評課的基本過程
第四節數學評課稿的撰寫
第五章植根于實踐的課例研究
第一節怎樣開展數學課例研究
第二節數學課例的選擇與描述
第三節數學課例的學習與討論
第四節基于教師成長的課例解讀
不如從改變自己開始！（代后記）
第一章備課的演進與創新
第一節基于“學歷案”的備課創新
第二節基于教學分析的說課研究
第三節基于教學試驗的試講行動
第二章研課的策略與方法
第一節同課異構式教學研究
第二節行為跟進式教學研究
第三節基于專題研究的教學思考
第三章基于教學創新的課堂探索
第一節從追溯研究到試驗研究
第二節教學創新的課堂實踐
第四章基于證據的評課
第一節評課評什么
第二節評課的一般方法
第三節評課的基本過程
第四節數學評課稿的撰寫
第五章植根于實踐的課例研究
第一節怎樣開展數學課例研究
第二節數學課例的選擇與描述
第三節數學課例的學習與討論
第四節基于教師成長的課例解讀
不如從改變自己開始！（代后記）
書摘/試閱
另一方面，說課能及時對教師實施評價。上課、聽課等活動都要受時間、場地以及學生等的限制，說課則不同，它可以完全不受這些方面的制約。人多可以，人少也可以；時間也可長可短，非常靈活。而且說課由于時間短，更有利于展現教師的綜合實力，能使更多人參與，提高活動的效率。
3.說課有利于提高教師的自身素質。
教師的教學研究始于備課，說課能夠展現出教師在備課中的思維過程，能夠體現出教師對《課程標準》、教材、教參的理解和把握程度；能夠體現出教師對學生現有知識結構和能力水平的了解程度；能夠體現出教師對現代教育理論、先進的教學經驗的掌握程度。它不同于一般的上課，它不僅要求教師知道《課程標準》如何規定、教材如何安排、教參如何處理，更要求教師闡述為什么有這樣的規定，為什么這樣安排，為什么這樣處理，有什么理論依據等。
廣大教師為了說好課，為了尋求本人教學特色的理論支撐點，不僅認真鉆研教材，而且自覺學習相關的教育教學理論和國內外有關的教育信息資料，吸取了豐富的理論素養。通過說課的交流，集思廣益，取長補短，理論素養與教學實踐水平得到提高，使教學實踐獲得進一步的成功。
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