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商品簡介
作者簡介
目次
書摘/試閱
商品簡介
本書打破傳統閱讀只關注精讀而忽略題目題干，將兩者有機結合起來，并把側重點放在閱讀題目的題干。本書將教會考生如何判斷閱讀題目的題干，準確定位出題人上的思路，快速解題。
作者簡介
徐佳朋，新東方優秀教師，資深考研輔導專家。多年從事考研英語的教學工作，了解考生的癥結。 提倡“思辨”、“批判”與“創新”的思維，致力于讓學生的語言水平有真正質的飛躍；反對各類既對未來真題沒有幫助只能套用在過去的真題上，又無法讓學生語言能力獲得真正提高的技巧。提倡實事求是；反對虛張聲勢。
目次
上篇完形填空分析篇
第一章2005年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
第二章2006年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
第三章2007年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
第四章2008年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
第五章2009年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
第六章2010年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
第七章2011年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
第八章2012年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
第九章2013年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
中篇閱讀理解分析篇
第一章2005年考研英語試題閱讀理解部分解題思路分析過程
第二章2006年考研英語試題閱讀理解部分解題思路分析過程
第三章2007年考研英語試題閱讀理解部分解題思路分析過程
第四章2008年考研英語試題閱讀理解部分解題思路分析過程 上篇完形填空分析篇
第一章2005年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
第二章2006年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
第三章2007年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
第四章2008年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
第五章2009年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
第六章2010年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
第七章2011年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
第八章2012年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
第九章2013年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
中篇閱讀理解分析篇
第一章2005年考研英語試題閱讀理解部分解題思路分析過程
第二章2006年考研英語試題閱讀理解部分解題思路分析過程
第三章2007年考研英語試題閱讀理解部分解題思路分析過程
第四章2008年考研英語試題閱讀理解部分解題思路分析過程
第五章2009年考研英語試題閱讀理解部分解題思路分析過程
第六章2010年考研英語試題閱讀理解部分解題思路分析過程
第七章2011年考研英語試題閱讀理解部分解題思路分析過程
第八章2012年考研英語試題閱讀理解部分解題思路分析過程
第九章2013年考研英語試題閱讀理解部分解題思路分析過程
下篇新題型分析篇
第一章2005年考研英語試題新題型部分解題思路分析過程
第二章2006年考研英語試題新題型部分解題思路分析過程
第三章2007年考研英語試題新題型部分解題思路分析過程
第四章2008年考研英語試題新題型部分解題思路分析過程
第五章2009年考研英語試題新題型部分解題思路分析過程
第六章2010年考研英語試題新題型部分解題思路分析過程
第七章2011年考研英語試題新題型部分解題思路分析過程
第八章2012年考研英語試題新題型部分解題思路分析過程
第九章2013年考研英語試題新題型部分解題思路分析過程
第一章2005年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
第二章2006年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
第三章2007年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
第四章2008年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
第五章2009年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
第六章2010年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
第七章2011年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
第八章2012年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
第九章2013年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
中篇閱讀理解分析篇
第一章2005年考研英語試題閱讀理解部分解題思路分析過程
第二章2006年考研英語試題閱讀理解部分解題思路分析過程
第三章2007年考研英語試題閱讀理解部分解題思路分析過程
第四章2008年考研英語試題閱讀理解部分解題思路分析過程 上篇完形填空分析篇
第一章2005年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
第二章2006年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
第三章2007年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
第四章2008年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
第五章2009年考研英語試題完形填空部分解題思路分析過程
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中篇閱讀理解分析篇
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下篇新題型分析篇
第一章2005年考研英語試題新題型部分解題思路分析過程
第二章2006年考研英語試題新題型部分解題思路分析過程
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第五章2009年考研英語試題新題型部分解題思路分析過程
第六章2010年考研英語試題新題型部分解題思路分析過程
第七章2011年考研英語試題新題型部分解題思路分析過程
第八章2012年考研英語試題新題型部分解題思路分析過程
第九章2013年考研英語試題新題型部分解題思路分析過程
書摘/試閱
完形填空、閱讀理解、新題型理論看真題解析之前必須仔細看完所有理論，然后再看一遍，接著再看一遍……直至理解且熟記！根據高等教育出版社出版的考試大綱，完形填空、閱讀理解、新題型部分考查的內容如下：第一部分英語知識運用（坊間稱為完形填空。另外，因為本書是針對坊間人士的，所以本書的稱呼將與坊間的稱呼保持一致）該部分不僅考查考生對不同語境中規范的語言要素（包括詞匯、表達方式和結構）的掌握程度，而且還考查考生對語段特征（如連貫性和一致性等）的辨識能力。共20小題，每小題05分，共10分。在一篇240~280詞的文章中留出20個空白，要求考生從每題給出的4個選項中選出最佳答案，使補全后的文章意思通順、前后連貫、結構完整。第二部分閱讀理解該部分由A（坊間稱為閱讀理解）、B（坊間稱為新題型）、C（坊間稱為翻譯）三節組成，考查考生理解書面英語的能力。共30小題，每題2分，共60分。A節（20小題）：主要考查考生理解主旨要義、具體信息、概念性含義，進行有關判斷、推理和引申，根據上下文推測生詞的詞義等能力。要求考生根據所提供的4篇（長度約為1600詞）文章的內容，從每題所給出的4個選項中選出最佳答案。B節（5小題）：主要考查考生對諸如連貫性、一致性等語段特征以及文章結構的理解。本部分有3種備選題型。每次考試從這3種備選題型中選擇一種進行考查。1）本部分的內容是一篇總長度為500~600詞的文章，其中有5段空白，文章后有6~7段文字。要求考生根據文章內容從這6~7段文字中選擇能分別放進5個空白處的5段。2）在一篇長度為500~600詞的文章中，各段落的原有順序已被打亂。要求考生根據文章的內容和結構將所列段落（7~8個）重新排序，其中有2~3個段落在文章中的位置已給出。3）在一篇長度約500詞的文章前或后有6~7段文字或6~7個概括句或小標題。這些文字或標題分別是對文章中某一部分的概括、闡述或舉例。要求考生根據文章內容，從這6~7個選項中選出最恰當的5段文字或5個標題填入文章的空白處。C節（5小題）：主要考查考生準確理解概念或結構較復雜的英語文字材料的能力。要求考生閱讀一篇約400詞的文章，并將其中5個畫線部分（約150詞）譯成漢語，要求譯文準確、完整、通順。由以上論述可見，坊間對真題題型的理解存在一個很大的誤區，即閱讀理解只是指那四篇各帶有五個選擇題的文章，而與所謂的翻譯毫不相關。這是一種形而上學的觀點。其實，坊間所稱的閱讀理解、新題型和翻譯在出題者看來都是一回事，考查的能力也是一樣的。考研英語三部曲
第二部：強化交響曲
完形填空、閱讀理解、新題型理論下面我們先簡單地分析一下聯系和分工這對矛盾體。經濟學堅定不移地認為分工可以提高效率，而哲學理論卻說事物是相互聯系的。兩者的矛盾該怎樣調和呢？具體到現實生活中，我們應該選擇由五個人寫出來的一套考研輔導書呢，還是選擇由僅一個人寫出來的一套考研輔導書呢？還記得哲學課本上說的哲學是研究一切學科的學科嗎？所以我們可以粗略地認為：我們應該在承認事物聯系的前提下進行分工，即聯系優先于分工。試想：我們在探究物理時基本用不著鉆研古漢語，因為兩者的聯系是如此之少。但是，我們絕對不可能在探究物理的同時不鉆研數學，因為當今大多數人都認為數學不好的人無法成為物理學家。同理，考研英語的五個題型的聯系是如此緊密以至于在考綱上它們都歸屬一類。至此結論就顯而易見了：對于考研英語的五個題型來說，只探究其中一個題型是根本無法把控考研英語的實質的，就像一個不了解數學的物理專家一樣，一定是個自封的專家。在物理學史上唯一一個也是最后一個不精通數學而可以稱得上物理學家的人是三個世紀之前出生的法拉第，因為當初的物理發展還處于比較初級的階段，對數學的要求還不高。這是物理史上基本公認的一個觀點。而我經歷了從專門鉆研完形填空、新題型，到后來又鉆研閱讀，再到鉆研翻譯，最后鉆研寫作這一艱辛歷程。但是這一歷程給我不斷地帶來了融會貫通、豁然開朗、茅塞頓開、醍醐灌頂的感覺，也造就了一個不斷推陳出新的我，以及一套推陳出新的叢書。你能從這套書中學到全新的語法觀、語言觀、選擇題觀等，當然最高級的是“推陳觀”和“出新觀”。之所以說這一歷程艱辛是因為對于每個題型都必須鉆研，不斷推陳有時候甚至推翻自己，不斷出新甚至提出自己都感到不可思議的觀點。至此，我希望給讀者帶來的東西也很明確了：讓每一位讀者和我一樣感受到融會貫通、豁然開朗、茅塞頓開、醍醐灌頂的幸福，學到全新的語法觀、語言觀、選擇題觀，當然如果你有追求還有超越應試的最高級的“推陳觀”和“出新觀”。核心理論一、語段特征在語言學中，連貫性和一致性是兩個極其重要的概念，也是在考試大綱中出現過好幾次的概念。所以連貫性和一致性當然也就成為考研英語中除了單詞意思和語法成分之外的另一個重點。下面我將對連貫性和一致性分別進行介紹。首先，連貫性指的是一篇文章前后文的銜接關系。坊間比較流行的觀點是：在語言中起銜接作用的詞主要是連詞（but等）、副詞（however等）和代詞（he等）。但是這種定義過于拘泥于語法而略微疏遠于語義。比如，除了連詞、副詞和代詞可以銜接前后文之外，其實還有少數動詞、名詞等其他詞性的詞也可以起到這種作用，如be（翻譯成“是”）可表達等于關系，類似于并列作用；explanation（翻譯成“解釋”）可表達推導關系，類似于因果作用。另一方面，有些連詞基本上只起到語法作用而沒有實際意思，如that作為引導賓語從句的標志詞是一個連詞，但它沒有任何實質意義。所以坊間的這種分類因過于機械而變得不太實用。本書要提出因貼近語義而更為實用的關于連貫性的四種分類：第一，不等于關系，如but所表達的關系；第二，等于關系，如furthermore所表達的關系；第三，推導關系，如because所表達的關系；第四，時間關系，如when所表達的關系。所以從更貼近實用的語義的角度上來說，連貫性指的是四類關系：不等于關系、等于關系、推導關系、時間關系。另外，有一種比較特殊的連貫性叫做“前言搭后語”，比如根據不同的主語，同樣要表達獲得金錢的意思，可能主語所搭配的謂語是不同的。如：工人掙薪水、商人牟利、騙子詐騙。所以連貫性也包括前言搭后語關系。其次，一致性指的是兩句話之間的相似性。根據相似程度的不同，我們可以把一致性分為四個級別：同詞復現、同義替換、上下義、邏輯一致。同詞復現顧名思義指的是兩個相同單詞之間的一致，這理所當然的是最高級別的一致關系。同義替換指的是兩個不同單詞表達相似的內容，如“人民”與“群眾”。上下義指的是一種類似于集合與其子集之間的關系，如“水果”與“蘋果”之間是上下義的關系，“運動”與“籃球”之間是上下義的關系。邏輯一致指的是因果關系，如“外面在下大雨”與“出門記得帶傘”之間的關系。二、解題思路坊間充斥著各種各樣的解題思路，那么學生到底應該相信哪一種呢？取舍標準并不是“名氣”、“身份”、“職位”這些在世俗社會中由無數的不公平所締造的產物，而是“邏輯”這一不可能用金錢所交易到，不可能被唯利是圖者所編造的客觀標準。坊間最普遍的一種做題方法（尤其是在做閱讀理解試題的時候）是：對任何一篇文章都要把握住全文主旨，讀全文第一段和最后一段，每段第一句和最后一句，以及某些出現在but等特殊詞之后的所謂關鍵句。這套方法給人的第一感覺是如此讓人信服，因為沒有人敢對把握主旨說不。那作者所持的觀點是什么呢？上一段所述的那套要求學生把握主旨的方法讓人很難反駁，是因為：只要是針對原文所設的題，其答案或多或少都會與主旨有關，因此很難從答案的角度去推翻該理論。那么這套理論的問題到底在哪呢？作者的回答是：不精準。作者在此舉一個類似的例子你或許就明白了。有些醫生看病是有技巧的，他們傾向于給病人開些吃了沒用但絕對不會出問題的藥，結果是這種藥吃了等于白吃。這類醫生的問題在于藥沒有開準，屬于庸醫。同理，做閱讀題讓學生把握主旨這套理論犯的就是這個錯誤。答案基本不會與主旨產生沖突，所以這套理論基本不會出事。這套理論對解題有沒有用呢？告訴你：當有一個已經知道了正確答案的老師帶著你做的時候就有用，而你自己去做的時候很可能就沒用了。那么到底做題思路來自于什么呢？作者認為所有題的解題思路來自于且僅來自于：題干。如果題干問你“小明愛吃什么”，那你只要回答小明愛吃的東西即可，可以與全文主旨毫無關系。因為“解題”完全是一個以“目標”為中心的任務，我只要成功完成了目標任務，其他內容理所當然地可以不管不顧。或許我們總是聽說要全面發展，不能目的性太強，但這套理論是用于大學平時上的精讀課上的，而非考場。注意，具體問題具體分析，不能一概而論。綜上所述所有題的解答思路來自于且僅來自于“題干”。關于題干的分析會在后文的每個題型中分別進行講解。完形填空理論一、認識考綱第一部分英語知識運用該部分不僅考查考生對不同語境中規范的語言要素（包括詞匯、表達方式和結構）的掌握程度，而且還考查考生對語段特征（如連貫性和一致性等）的辨識能力。共20小題，每小題05分，共10分。在一篇240~280詞的文章中留出20個空白，要求考生從每題給出的4個選項中選出最佳答案，使補全后的文章意思通順、前后連貫、結構完整。根據考綱，我們發現完形填空以單詞意思和句子成分為基礎，主要考查語段特征。語段特征包括一致性和連貫性，而關鍵在于如何把語段特征應用到完形填空中去！且看下面的分析，這篇分析可能會讓你對解答完形填空有一種醍醐灌頂的感覺！二、如何使用語段特征不用最后做出來，但請想一下第1空你想怎么做，把做題思路寫在紙上，然后再看下文的分析。（2012年完形填空）The court cannot1its legitimacy as guardian of the rule of law…1.［A］emphasize［B］maintain［C］modify［D］recognize 先回顧一下小學數學老師教我們的一元一次方程思維：一道小學數學的應用題總是在最后會給出一個未知量讓我們去求解。數學老師告訴我們，凡是碰到未知量就馬上將它設為X，然后根據所給出的那些條件，列出一個關于X的等式，即可求解。這就是解數學中一元一次方程題的大概思維。上述完形填空真題中的第1空也是未知啊！而這一句話就相當于應用題所給出的那些條件。于是，我們是不是也可以嘗試一下列一個關于第1空的等式求解第1空呢？該句中的as（翻譯成“像”）是一個語段特征詞，表達等于關系，as之前部分是未知內容，as之后部分是已知內容，于是一元一次方程就出來了：The court cannot1its legitimacy=guardian of the rule of law
第二部：強化交響曲
完形填空、閱讀理解、新題型理論下面我們先簡單地分析一下聯系和分工這對矛盾體。經濟學堅定不移地認為分工可以提高效率，而哲學理論卻說事物是相互聯系的。兩者的矛盾該怎樣調和呢？具體到現實生活中，我們應該選擇由五個人寫出來的一套考研輔導書呢，還是選擇由僅一個人寫出來的一套考研輔導書呢？還記得哲學課本上說的哲學是研究一切學科的學科嗎？所以我們可以粗略地認為：我們應該在承認事物聯系的前提下進行分工，即聯系優先于分工。試想：我們在探究物理時基本用不著鉆研古漢語，因為兩者的聯系是如此之少。但是，我們絕對不可能在探究物理的同時不鉆研數學，因為當今大多數人都認為數學不好的人無法成為物理學家。同理，考研英語的五個題型的聯系是如此緊密以至于在考綱上它們都歸屬一類。至此結論就顯而易見了：對于考研英語的五個題型來說，只探究其中一個題型是根本無法把控考研英語的實質的，就像一個不了解數學的物理專家一樣，一定是個自封的專家。在物理學史上唯一一個也是最后一個不精通數學而可以稱得上物理學家的人是三個世紀之前出生的法拉第，因為當初的物理發展還處于比較初級的階段，對數學的要求還不高。這是物理史上基本公認的一個觀點。而我經歷了從專門鉆研完形填空、新題型，到后來又鉆研閱讀，再到鉆研翻譯，最后鉆研寫作這一艱辛歷程。但是這一歷程給我不斷地帶來了融會貫通、豁然開朗、茅塞頓開、醍醐灌頂的感覺，也造就了一個不斷推陳出新的我，以及一套推陳出新的叢書。你能從這套書中學到全新的語法觀、語言觀、選擇題觀等，當然最高級的是“推陳觀”和“出新觀”。之所以說這一歷程艱辛是因為對于每個題型都必須鉆研，不斷推陳有時候甚至推翻自己，不斷出新甚至提出自己都感到不可思議的觀點。至此，我希望給讀者帶來的東西也很明確了：讓每一位讀者和我一樣感受到融會貫通、豁然開朗、茅塞頓開、醍醐灌頂的幸福，學到全新的語法觀、語言觀、選擇題觀，當然如果你有追求還有超越應試的最高級的“推陳觀”和“出新觀”。核心理論一、語段特征在語言學中，連貫性和一致性是兩個極其重要的概念，也是在考試大綱中出現過好幾次的概念。所以連貫性和一致性當然也就成為考研英語中除了單詞意思和語法成分之外的另一個重點。下面我將對連貫性和一致性分別進行介紹。首先，連貫性指的是一篇文章前后文的銜接關系。坊間比較流行的觀點是：在語言中起銜接作用的詞主要是連詞（but等）、副詞（however等）和代詞（he等）。但是這種定義過于拘泥于語法而略微疏遠于語義。比如，除了連詞、副詞和代詞可以銜接前后文之外，其實還有少數動詞、名詞等其他詞性的詞也可以起到這種作用，如be（翻譯成“是”）可表達等于關系，類似于并列作用；explanation（翻譯成“解釋”）可表達推導關系，類似于因果作用。另一方面，有些連詞基本上只起到語法作用而沒有實際意思，如that作為引導賓語從句的標志詞是一個連詞，但它沒有任何實質意義。所以坊間的這種分類因過于機械而變得不太實用。本書要提出因貼近語義而更為實用的關于連貫性的四種分類：第一，不等于關系，如but所表達的關系；第二，等于關系，如furthermore所表達的關系；第三，推導關系，如because所表達的關系；第四，時間關系，如when所表達的關系。所以從更貼近實用的語義的角度上來說，連貫性指的是四類關系：不等于關系、等于關系、推導關系、時間關系。另外，有一種比較特殊的連貫性叫做“前言搭后語”，比如根據不同的主語，同樣要表達獲得金錢的意思，可能主語所搭配的謂語是不同的。如：工人掙薪水、商人牟利、騙子詐騙。所以連貫性也包括前言搭后語關系。其次，一致性指的是兩句話之間的相似性。根據相似程度的不同，我們可以把一致性分為四個級別：同詞復現、同義替換、上下義、邏輯一致。同詞復現顧名思義指的是兩個相同單詞之間的一致，這理所當然的是最高級別的一致關系。同義替換指的是兩個不同單詞表達相似的內容，如“人民”與“群眾”。上下義指的是一種類似于集合與其子集之間的關系，如“水果”與“蘋果”之間是上下義的關系，“運動”與“籃球”之間是上下義的關系。邏輯一致指的是因果關系，如“外面在下大雨”與“出門記得帶傘”之間的關系。二、解題思路坊間充斥著各種各樣的解題思路，那么學生到底應該相信哪一種呢？取舍標準并不是“名氣”、“身份”、“職位”這些在世俗社會中由無數的不公平所締造的產物，而是“邏輯”這一不可能用金錢所交易到，不可能被唯利是圖者所編造的客觀標準。坊間最普遍的一種做題方法（尤其是在做閱讀理解試題的時候）是：對任何一篇文章都要把握住全文主旨，讀全文第一段和最后一段，每段第一句和最后一句，以及某些出現在but等特殊詞之后的所謂關鍵句。這套方法給人的第一感覺是如此讓人信服，因為沒有人敢對把握主旨說不。那作者所持的觀點是什么呢？上一段所述的那套要求學生把握主旨的方法讓人很難反駁，是因為：只要是針對原文所設的題，其答案或多或少都會與主旨有關，因此很難從答案的角度去推翻該理論。那么這套理論的問題到底在哪呢？作者的回答是：不精準。作者在此舉一個類似的例子你或許就明白了。有些醫生看病是有技巧的，他們傾向于給病人開些吃了沒用但絕對不會出問題的藥，結果是這種藥吃了等于白吃。這類醫生的問題在于藥沒有開準，屬于庸醫。同理，做閱讀題讓學生把握主旨這套理論犯的就是這個錯誤。答案基本不會與主旨產生沖突，所以這套理論基本不會出事。這套理論對解題有沒有用呢？告訴你：當有一個已經知道了正確答案的老師帶著你做的時候就有用，而你自己去做的時候很可能就沒用了。那么到底做題思路來自于什么呢？作者認為所有題的解題思路來自于且僅來自于：題干。如果題干問你“小明愛吃什么”，那你只要回答小明愛吃的東西即可，可以與全文主旨毫無關系。因為“解題”完全是一個以“目標”為中心的任務，我只要成功完成了目標任務，其他內容理所當然地可以不管不顧。或許我們總是聽說要全面發展，不能目的性太強，但這套理論是用于大學平時上的精讀課上的，而非考場。注意，具體問題具體分析，不能一概而論。綜上所述所有題的解答思路來自于且僅來自于“題干”。關于題干的分析會在后文的每個題型中分別進行講解。完形填空理論一、認識考綱第一部分英語知識運用該部分不僅考查考生對不同語境中規范的語言要素（包括詞匯、表達方式和結構）的掌握程度，而且還考查考生對語段特征（如連貫性和一致性等）的辨識能力。共20小題，每小題05分，共10分。在一篇240~280詞的文章中留出20個空白，要求考生從每題給出的4個選項中選出最佳答案，使補全后的文章意思通順、前后連貫、結構完整。根據考綱，我們發現完形填空以單詞意思和句子成分為基礎，主要考查語段特征。語段特征包括一致性和連貫性，而關鍵在于如何把語段特征應用到完形填空中去！且看下面的分析，這篇分析可能會讓你對解答完形填空有一種醍醐灌頂的感覺！二、如何使用語段特征不用最后做出來，但請想一下第1空你想怎么做，把做題思路寫在紙上，然后再看下文的分析。（2012年完形填空）The court cannot1its legitimacy as guardian of the rule of law…1.［A］emphasize［B］maintain［C］modify［D］recognize 先回顧一下小學數學老師教我們的一元一次方程思維：一道小學數學的應用題總是在最后會給出一個未知量讓我們去求解。數學老師告訴我們，凡是碰到未知量就馬上將它設為X，然后根據所給出的那些條件，列出一個關于X的等式，即可求解。這就是解數學中一元一次方程題的大概思維。上述完形填空真題中的第1空也是未知啊！而這一句話就相當于應用題所給出的那些條件。于是，我們是不是也可以嘗試一下列一個關于第1空的等式求解第1空呢？該句中的as（翻譯成“像”）是一個語段特征詞，表達等于關系，as之前部分是未知內容，as之后部分是已知內容，于是一元一次方程就出來了：The court cannot1its legitimacy=guardian of the rule of law
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