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20世紀70年代，聯合國教科文組織在《學會生存——教育世界的今天和明天》中提出自主學習能力的初步概念，明確指出：“明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人。”此後，l996年，聯合國教科文組織21世紀教育委員會在向聯合國提交的報告中，把“學會認知”作為社會教育的四大支柱之一。
2007年，教育部頒佈實施的《大學英語課程教學要求》中明確規定，大學英語教學要以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，在培養學生英語綜合應用能力的同時，增強學生的自主學習能力。培養學生的自主學習能力不僅是國家教育政策的要求，更是學生自身發展和經濟與社會發展的本體訴求。
為此，黑龍江大學應用外語學院以學生全面發展為本，落實國家關於培養學生自主學習能力的基本教育要求，以建構主義學習觀為指導，結合我國大學生及其英語作為外語學習的實際情況和特點，全新修訂了《大學英語自主學習能力培養教程（第4版）》。
《大學英語自主學習能力培養教程（第4版）》共十章，分為語言學習元知識體系和外語學習策略訓練兩部分，從理念、意識和訓練三個維度系統培養學生的自主學習能力，使學生由“自覺”達到“自為”。
語言學習元知識體系部分是針對學生外語學習中存在的誤區進行的新嘗試，包括外語學習理論基礎、語言知識、語言測試和應用語言學基礎知識四章。目的在於使學生瞭解人本主義、認知學習理論、建構主義、多元智能理論、二語習得理論、自主學習、學習動機、學習風格、學習策略、元認知、語言評價、高端思維、語言觀、語言能力的構成、語言技能測試範疇、語境、體裁、話語、言語行為、跨文化交際和特殊目的英語等-9大學英語課程學習密切相關的內容，形成對語言和語言學習的基本認識，改變中學階段外語學習的某些錯誤觀念，走出外語學習的“誤區”。
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2007年，教育部頒布實施的《大學英語課程教學要求》中明確規定，大學英語教學要以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，在培養學生英語綜合應用能力的同時，增強學生的自主學習能力。培養學生的自主學習能力不僅是國家教育政策的要求，更是學生自身發展和經濟與社會發展的本體訴求。
為此，黑龍江大學應用外語學院以學生全面發展為本，落實國家關于培養學生自主學習能力的基本教育要求，以建構主義學習觀為指導，結合我國大學生及其英語作為外語學習的實際情況和特點，全新修訂了《大學英語自主學習能力培養教程(第4版)》。全書共十章，分為語言學習元知識體系和外語學習策略訓練兩部分，從理念、意識和訓練三個維度系統培養學生的自主學習能力，使學生由“自覺”達到“自為”。
語言學習元知識體系部分是針對學生外語學習中存在的誤區進行的新嘗試，包括外語學習理論基礎、語言知識、語言測試和應用語言學基礎知識四章。目的在于使學生了解人本主義、認知學習理論、建構主義、多元智能理論、二語習得理論、自主學習、學習動機、學習風格、學習策略、元認知、語言評價、高端思維、語言觀、語言能力的構成、語言技能測試范疇、語境、體裁、話語、言語行為、跨文化交際和特殊目的英語等-9大學英語課程學習密切相關的內容，形成對語言和語言學習的基本認識，改變中學階段外語學習的某些錯誤觀念，走出外語學習的“誤區”。
目次
第一章外語學習理論基礎
一、人本主義
二、認知學習理論
三、建構主義
四、多元智能理論
五、二語習得理論
六、自主學習
七、學習動機
八、學習風格
九、學習策略
十、元認知
十一、語言評價
十二、高端思維
第二章語言知識 第一部分語言學習元知識體系
第一章外語學習理論基礎
一、人本主義
二、認知學習理論
三、建構主義
四、多元智能理論
五、二語習得理論
六、自主學習
七、學習動機
八、學習風格
九、學習策略
十、元認知
十一、語言評價
十二、高端思維
第二章語言知識
一、語言觀與語言能力
二、聽力
三、口語
四、閱讀
五、寫作
六、翻譯
七、語法
第三章語言測試
一、雅思
二、托福
三、劍橋商務英語資格考試（高級）
四、全國大學英語等級考試（四、六級）
第四章應用語言學基礎知識
一、語境
二、體裁
三、話語
四、言語行為
五、特殊目的英語
第二部分外語學習策略訓練
第五章詞匯學習策略
一、詞匯學習中的元認知策略
二、詞匯學習中的認知策略
三、詞匯學習中的社交／情感策略
第六章聽力學習策略
一、聽力學習中的元認知策略
二、聽力學習中的認知策略
三、聽力學習中的社交／情感策略
第七章口語學習策略
一、口語學習中的間接策略
二、口語學習中的直接策略
第八章閱讀學習策略
一、閱讀學習中的元認知策略
二、閱讀學習中的認知策略
三、閱讀學習中的社交／情感策略
第九章寫作學習策略
一、過程寫作論
二、準備寫作：開動腦筋，挖掘思路
……
第十章文化學習策略
附錄
參考文獻
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