商品簡介
特級教
聚焦物理教學存在的主要問題，在《王永元的中學物理教學主張》中，
作者簡介
王永元
江蘇省太倉高級中學教科室主任，蘇州物理名師發展共同體主持人，江蘇省特級教師、江蘇省首批教授級高級教師、姑蘇教育名家、教育部“國培計畫”專家庫首批入選專家，人教版《高中物理選修3-2教師教學用書》執行主編、蘇科版《物理教學參考資料（9年級上/下冊）配套光碟》主編。
近年來，在中學物理實驗研究、多媒體技術應用研究、新課程教法研究、強勢學科打造、名師團隊建設等方面取得了突出成績。先後獲得省級以上獎項三十多項，在省級以上刊物發表研究論文四十多篇，“新課程教法研究與教材開發”與“物理課堂問題化教學的實踐與研究”分別獲得2010年、2013年江蘇省基礎教育教學成果獎一等獎。提倡的“物理課堂問題化教學”，得到廣大教師的認同，並被收錄至《江蘇省著名特級教師思想錄》一書。
目次
主張1 從定性到定量，放飛學生的想像
什麼是從定性到定量
從定性到定量的教學策略
主張2 從生活到實驗，體現物理本色
什麼是從生活到實驗
從生活到實驗的教學策略
主張3 從預設到生成，關注學生的想法
什麼是從預設到生成
從預設到生成的教學策略
主張4 設置問題情景，構建思維平臺
什麼是問題情景
如何創設問題情景
創設問題情景時應注意的事項
主張5 提出有效問題，突破學習難點
什麼是有效問題
提出有效問題的策略
設計有效問題應注意的事項
主張6 注重過程設計，強化問題意識
放慢學習進程，讓學生發現問題、提出問題
放寬學習範圍，讓學生選擇問題、評價問題
提高學習深度，讓學生探索問題、拓展問題
主張7 明確學生活動指向，強化學生的學習體驗
設置自主學習活動，強化個性體驗
設置探究學習活動，強化過程體驗
設置合作學習活動，強化團隊體驗
設置交流學習活動，強化互助體驗
設置多樣學生活動，強化學習體驗
主張8 挖掘物理學史的教學功能，引導學生進行科學探究
展示科學發現的過程，體驗科學家的思維方法
選擇物理學史中的關鍵點，啟迪學生形成正確的科學觀
關注物理學史中的偶然與必然，突出信念的力量
主張9 引導學生“試錯排錯”，促進思維能力的提升
什麼是“試錯排錯”
“試錯排錯”的教學策略
主張10 從自主到合作，提升思維的品質
什麼是從自主到合作
從自主到合作的教學策略
主張11 重視實驗地位，強調一個“動”字
實驗是學物理的基礎
實驗教學的操作策略
主張12 優化習題教學，提升教學效益
中學物理習題教學的功能
中學物理習題教學存在的問題
中學物理習題課的有效教學策略
主張13 注重思維方法的引領，提升學生的解題能力
整體法和隔離法
圖像法
等效法
微元法
後記
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