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小學語文卷：片段教學實戰訓練教程（簡體書）
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作者簡介
書摘/試閱
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本書結合的片段教學實例向讀者詳細地介紹了片段教學中導課、提問、評價、生成、結課、板書的基本方法，以及不同教學內容的片段教學指導技巧，并通過精選的部分3-6年級小學語文片段教學的課堂實錄及評析讓一線教師對如何精心設計片段教學有了更深入的體會。全書直指重點，實用性強，既適合于“準教師”閱讀，也適合于參與職稱評聘、骨干選拔、名師選拔、特級教師評選的一線小學語文教師閱讀。
作者簡介
林高明，莆田市教師進修學院教研員，教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心研究員。2009年被評為“全國推動讀書十大人物”之一。陳朝蔚，福州市鼓樓區教師進修學校副校長、教研員、中學高級教師。
書摘/試閱
片段教学是根据一定的目的（为训练或考核、考查教师课堂教学实践能力），选取重点的教学内容，教师在一定的时间内，通过自己的教育教学理解力，统整目标、资源、媒介、学生及教学法等为一体，完成一个完整的教学片段设计并进行模拟性的、虚拟性的教学。在这一片段教学中力求展现出：教师先进的教育教学理念、基本教学技能、 学科专业素养及指导学生的学习过程和学习效果等。 一般说来，片段教学可以是一篇课文中的某个段落，也可以是给出一个课题，让教师进行自主构建教学，时间大致限定在十至十五分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过模拟师生角色，完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、专业素养、教学能力和教学基本功。 片段教学与正常的课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；而后者是整体的、实际的，功用是根据课程标准，完成教学任务，听课者是学生。片段教学也不同于教学片段，前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的、完整的；而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。片段教学更不同于“说课”，前者是一个完整（模拟）的微型课，它有师生的双边互动，体现了课堂心理因素的相互作用；而后者只是谈论课堂教学，主要任务是给特殊听众（领导、同行、教育研究员）说明上课的依据、缘由，重在说清楚怎么教和为什么这么教就行了，侧重于理性的阐述，它带有研究教学方法的性质。 从不同角度，片段教学可以分为不同类型。 从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。 从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。由于虚境型片段教学不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。 从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。自定型是由教者自己选择片段教学的内容；他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行片段教学。教研活动多采用自定型片段教学，事先做好充分的准备，有利于开展教研活动，展示教师的风采。竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。
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