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課例研究的范例詮釋：“告訴我，我會忘記；演示給我看，我會記住；讓我參與其中，我就會明白”，今天的課例研究也依然遵循著這千古不變的法則。知與行的融合，理論與實踐的對話，演繹出了一個個以課為例的研究和改進教學的范例。找找看吧，哪些例子中的情節喚起了你似曾相識的記憶和茅塞頓開的領悟？
作者簡介
胡慶芳，英語語言文學學士，比較教育學碩士，課程與教學論博士，主要研究方向為課程教學改革與教師在職專業發展。出版個人專著4本，作為作者合作著書8本，主編教育叢書8套，發表學術論文160余篇，主持教育部和上海市教育科研課題2項。
名人/編輯推薦
本書**版入選2011年“影響中國教師的100本書”
《課例研究，我們一起來：中小學教師指南》**版一經出版，深受廣大一線中小學教師歡迎，不少學校、教研機構將其作為培訓教材，扎實推進課堂教學問題的發現、改進和研究。2011年，本書**版入選“影響中國教師的100本書”。三年來，世界及中國本土課例研究理論和實踐發生重要變化，作者及時更新相關內容，調整補充新的典型案例。更新后的第二版，案例更為典型、新穎，范圍擴展至高中階段，學科指導更為多元化，相信會對一線教師持續改進課堂教學質量、提高自身教學研究素養更具借鑒價值。
《課例研究，我們一起來：中小學教師指南》**版一經出版，深受廣大一線中小學教師歡迎，不少學校、教研機構將其作為培訓教材，扎實推進課堂教學問題的發現、改進和研究。2011年，本書**版入選“影響中國教師的100本書”。三年來，世界及中國本土課例研究理論和實踐發生重要變化，作者及時更新相關內容，調整補充新的典型案例。更新后的第二版，案例更為典型、新穎，范圍擴展至高中階段，學科指導更為多元化，相信會對一線教師持續改進課堂教學質量、提高自身教學研究素養更具借鑒價值。
目次
前言 走進課例研究，感受神奇魅力
上篇課例研究的國際背景
1.在日本中小學廣泛開展的校本培訓同課例研究有什么關系？
2.日本的中小學教師是怎么做課例研究的？
3.日本中小學的課例研究活動是怎么組織和管理的？
4.日本的教育行政部門和中小學教師對課例研究持怎樣的態度？
5.在日本中小學廣泛開展的課例研究實踐是怎么傳播到美國的？
6.日本和美國的中小學教師怎樣看待課例研究對自身專業發展所起的
作用？
7.美國中小學的教師做課例研究同他們的日本同行相比有哪些
不一樣？
8.在美國中小學的教師看來，做好課例研究需要哪些條件作為保障？
9.在美國的中小學，課例研究的發展前景如何？
10.在日本和美國的中小學校里開展的課例研究實踐對我國由來已久的教研活動有哪些啟示？
11.課例研究能夠在全球迅速地傳播和推廣，其背后是什么樣的理念和思潮在起作用？
12.世界課例研究協會作為課例研究的一個國際專業組織，在促進課例研究向全球傳播和發展過程中起到的作用是怎樣的？
中篇課例研究的本土實踐
1和傳統的教研活動相比，課例研究具有哪些不同的特點？
2傳統的評課活動為什么不能像課例研究過程中對課的研討那樣，可以比較徹底地解決課堂教學的問題？
3課例研究過程中的研討特點給我國中小學現行的評課活動提供了哪些變革的要求？
4以往教研活動中進行的課堂觀察與課例研究過程中的課堂觀察有什么不一樣？
5課例研究活動開展的基本步驟是什么？
6課例研究過程中的課堂觀察可以嘗試怎樣的視角與流程？
7課例研究和日常教學是什么樣的關系？
8課例研究課和常態課是什么樣的關系？
9廣大中小學教師如要進行課例研究該如何選題？
10課例研究活動如何靈活有效地組織開展？
11課例研究過程中的研討需要注意哪些問題？
12課例研究要堅持什么樣的方針，才能保證行動過程中不會迷失
方向？
13課例研究報告應當包括哪些不可或缺的要素？
14課例研究往往需要一課多輪地施教，有沒有可以簡化的形式，以便課例研究能夠更好地回歸學校教學教研工作的常態？
15課例研究的廣泛開展對于廣大中小學教師的專業發展能夠起到哪些作用？
16在中國大陸開展的課例研究，表現出怎樣的特點和態勢？
下篇課例研究的范例詮釋
范例1：優化語文教學環節的課堂實踐研究
范例2：提升課堂提問品質的英語教學研究
范例3：擴大小組學習實效的英語課堂研究
范例4：說教的思品教學有效策略研究
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