寫作有妙招：閱讀一把罩

【推薦序】
有心就有願，有願就有力
南投縣立爽文國中　教導主任　王政忠
我與麗雲老師認識不過一年，卻感覺相交已久，那是一種很難言喻的契合。一直沒有時間理理頭緒，趁這次有幸獲邀為麗雲老師的大作寫推薦短語，好好的想了想，大致整理如下：
1.我們都認為課文是現有班級環境最好的教學素材，國(語)文課就是最好的閱讀理解策略學習平臺。
2.我們都願意在自己的教學分內事之外，多付出心力陪伴及扶持夥伴共學共好，無論是校內或校外，臺灣或海外。
3.我們都相信閱讀最終的產出是書寫，而書寫的源頭來自於讀懂、讀通、讀透閱讀素材。
4.我們都希望發展有系統的閱讀教學策略，帶領孩子自在優游於解構作者寫作觀點與建構讀者寫作觀點之間。
除此之外，我們都一樣阿莎力，一樣不拘小節，一樣為了有價值的事義不容辭。
最重要的是，我們都相信有心就有願，有願就有力。
很開心看見麗雲老師再一次整理她的有效教學策略與多元教學活動分享給海內外的教學夥伴，僅以寥寥短語表達深深祝福與大大推薦。

【推薦序】
攀上峰頂，更上一層雲
建國中學老師　林明進
教育是條河，它柔情含蓄的輕吟文化的鐸聲，源遠流長，中氣十足，一路傳唱就是五千年。華夏民族整體就是個文化的歌者，粗獷的雄放有豪邁的天籟，溫雅的情愫有婉約的低鳴。中華民族的文字每個字都有生命，所以文字師、寫作師、文化師是教育的先鋒，教學基本功是硬裡子功夫，攸關教學的成敗。源清則流清，水不由其道而流，這條河就容易動盪不安，這部分我們不操心，基層中小學教師大多擁有很好的語文底蘊。可是上了講臺，不是講對了就行，還要講得精采、講得有境界。說到底，講得有魅力，是教學成功的第一步。
第一次認識陳麗雲老師，是多年前在聯合報兒童寫作班編寫講義，我負責召集四位極優的寫作編撰專家，她是其中一位。不旋踵間，如今已是名聞遐邇，兩岸當紅的語文閱讀寫作專家，能講能說能寫、敢創新敢實驗，總是獨樹一幟的講她的語文觀摩課，行腳遍及全臺灣，同時也風靡了大江南北，是海峽兩岸極罕見的全能型語文教師。掌聲沒有白給，紅得極有道理。
這是繼《麗雲老師一把罩》套書─《識字真容易》、《不再寫錯字》、《我會寫日記》、《閱讀有妙招，教學馬上好》之後，又一套語文教學實用的專書。這套書是以寫作為導向進行閱讀教學，提供實際教學設計的經典之作。有系統的整體架構，涵蓋了低年級、中年級、高年級等等的教學理念與教學實務，結合了數位具有豐富語文教學經驗的團隊。他們有志一同，全方位不藏私分工編寫拿手的領域，為基層小學教師提供了最實際有效的教學經驗。對初入杏壇的新進教師，或仍在奮鬥的流浪教師，或仍在就學的準教師們來說，這一套書就是精進教學的心血結晶，也是教育大學師資養成教育─教學實務的大索隱。
這一本《寫作有妙招　閱讀一把罩》係陳麗雲老師負責編撰，跑在最前頭，所以先行出版。就體例而言，分成三大部分：
壹、教學理念篇：語文課，如何是好
貳、教學實務與設計篇：我這樣「玩」寫作
參、教學實錄篇：我這樣教語文
全書從【有效備課】到【教學示範】到【寫作引導】，語文教學一條龍，可謂一應俱全。是陳老師厚積之學，更是她的顛峰之作。為她在教學領域不斷的推陳出新，為她使出絕活無私無我的奉獻，我真誠的給她拍拍手。
上天給每個人的條件都很接近，我們可能羨慕別人的才情而逡巡猶豫，我們也可能焦慮自己的不足而憂心喪志。如果陳老師是語文閱讀教學的一座山，按圖索驥也好，亦步亦趨也行，後出轉精更佳。這是每一位有心掌握教學捷徑，大步邁向成功的年輕朋友，最簡便有料的一套書。
站上山頂，你就是最高的人。

【推薦序】
邁向語文教學的新紀元
國立台北教育大學語文與創作學系教授
康軒版國語教科書召集人　林于弘
這本《寫作有妙招　閱讀一把罩》是麗雲老師的最新力作，其內容共包含：教學理念、教學實務與設計和教學實錄這三大區塊，從教學理念的澄清出發，繼之以實務的設計操作，最終則以個人的教學實踐總結。全書循序漸進、按部就班，不僅具備理論面的思維建構，也同時兼具實務面的具體操作。
《寫作有妙招　閱讀一把罩》充分貼近教學現場，並能密接時代需求的脈動。「教學理念篇」從前端的備課到單元統整以及習作運用和識字教學，讓老師或家長都能有所準備且好玩好學。「教學實務與設計篇」以寫作為核心，搭配「打開議論新視窗」和「寫作教學寶典」的單元進行，讓寫作不再成為師生恐懼的夢魘。「教學實錄篇」則是麗雲老師自導自演，親自示範教學歷程以為佐證，更能讓書中的範例有更清晰明確的說服力。
時代的進步日新月異，語文的發展也與時俱進，這在教材的角度如此，而在教學的理念與作法亦然。麗雲老師不僅擁有豐富的實務經驗，更時時惕勵鑽研發展其專業能力，並為語文教育奔走付出，成為享譽華語文教育界的一代名師。《寫作有妙招　閱讀一把罩》、觀念清晰，舉例說明尤具說服力，不但是教師教學的必備寶典，也是家長參與學童學習的重要輔助。感謝麗雲老師為語文教育開啟了一道厚重的門，至於門後世界的繽紛璀璨，就有待你我來共同發掘與分享。

【推薦序】
提升孩子的語文能力
開南大學校長　林俊彥
人的學習是從與外界的溝通開始，閱讀和寫作是最重要的溝通方式。閱讀讓我們了解別人的想法，淬取成為自己的智慧；寫作讓別人了解我們的想法，把自己的觀點傳遞出去。國民的閱讀和寫作能力常被視為國家進步程度與創新效能的重要指標。1990年代為了準備邁入新世紀並維持國家的競爭力，全球每一個先進國家都推動了教育改革，而每個國家都不約而同把語文能力的提昇，列為教育改革的重要項目。
陳麗雲老師是一個小學老師，具有高度愛心和理想。她以多年語文教學的經驗，發展出獨到的「語文觀」，就是學生必須要有清晰的思維邏輯，說話要說得精準到位；然而這些溝通語言的基本功，便是閱讀力的架構和培養，才能讓學子在知識經濟時代滾輪中，「讀」懂，「寫」好人生閱歷，找到自己的定位。麗雲老師發展出各類教學備課案例教材，透過各項語文教學講習，推廣她的語文教學理念。由於實施成效非常良好，贊同麗雲老師想法的人如滾雪球般的增加，演講邀約綿綿不絕，讓她非常忙碌充實，對自己的語文教學的理念更有信心。
學童語文能力和社區位置有相當密切的關係；測驗結果發現，偏鄉地區學童的平均語文成績常比都會地區學童低。因此，如何提升偏鄉地區學童的語文能力，是教育界共同關心的議題。麗雲老師認為偏鄉地區的語文教育更值得重視，她針對偏鄉地區不同年級學童的需要，編寫教材、培訓種子老師有效的使用教材。麗雲老師的熱忱付出，感動無數偏鄉地區的校長和老師，使得他們樂於支持並參與提昇學童語文教育的活動中，激發出一股由下而上的語文教學改革潮流。
扶輪社是國際性的公益團體，各扶輪社常結合其他國家的扶輪社，共同辦理國際服務活動。台北華山扶輪社2016-17年世界社區服務委員會主委張金宗先生偶然得知麗雲老師長期以自己的力量關懷偏鄉地區語文教育，特地邀請麗雲老師蒞社演講。演講中，麗雲老師訴說著她對教育的熱情。在她長時間的基礎教學過程與兩岸四地的實地參訪經驗中，她憂心當前學生表達技巧不成熟，邏輯思維與學識能力也讓人擔憂。
我是台北華山扶輪社的一分子，服務大專教育多年，尤能感受到麗雲老師對偏鄉語文教育的熱血和傻勁。教育改革，老師的熱血和傻勁常是成功的關鍵因素。聽完麗雲老師演講後，我們決定邀集扶輪3520地區第10分區6個扶輪社、高雄拾穗社以及日本大阪環球市扶輪社一起支持麗雲老師偏鄉語文教育的做法，共同為臺灣偏鄉地區學童語文能力的提昇盡棉薄心力。第一年先從新北市濱海地區幾所小學開始，請麗雲老師為這些學校老師辦理語文教學工作坊，我們也提供學生學習所需教材，協助教師順利進行教學，之後會視情況擴大到其他偏鄉學校。
大家都知道語文能力的重要性：但誠如麗雲老師所言，在這個科技時代，人與人的溝通，多了螢幕中字元的交流，卻少了話語交談的真誠。網路興起，簡潔快速的「火星文」充斥，更將學生寫作識讀的能力降低，進而影響語文作為溝通表達工具的喪失。這樣的現象，在大學裡相當普遍，讓我們在大學服務的老師深感憂慮。麗雲老師編寫的教材注重語言學習和文字運用的內化經驗，探索了閱讀技巧被忽略面向的深刻體會，能讓火星文轉化為有血有肉的暖文，讓螢幕族也能閱讀書本的溫度。她的教材如果能好好品味，相信受惠者不僅是小學的學童而已，尚可向上提升到不同年齡層，這是一同從事教育工作者的我們樂見的事。

【推薦序】
在閱讀中輕鬆涵養寫作能力
國立臺中教育大學語文教育系系主任　楊裕貿
每個寫作活動是否能夠順利的推動執行，與寫作者的知識、能力、情操三者能否緊密搭配，有著重大的關聯。寫作知識主要經由閱讀擴展對寫作主題的認識，更重要的是在閱讀過程中學習寫作所需的語文知識，諸如詞彙知識、語法知識、修辭知識、文章知識、文體知識等；寫作能力除在日常生活中培養對事物的觀察、體驗、想像、聯想與思維，涵養一般技能外，回歸寫作實質面，寫作者需要清楚掌握寫作的步驟，從審題、立意、選材、組織、書寫到修改，按部就班的操作，方能完成篇章寫作；至於寫作情操，則涉及為什麼寫的問題，亦即寫作者如果有比較強的寫作動機，知道怎麼寫、喜歡寫，那麼寫作活動便不會是太困難的事了。
麗雲老師長期在語文教學的園地耕耘，是臺灣傑出的語文教育專家。近年來，經常獲邀出席兩岸四地的各種語文教學研討活動，更讓她體悟到語文教育的重要性，以及反思臺灣語文教學的困境與出路，今有大作《寫作有妙招　閱讀一把罩》專書問世，不藏私的與大家分享她的教學理念、教學設計案例，可以讓更多喜愛語文教學的老師，一窺典範教師的教學理想與實務設計，進而找到有效教學的路徑，嘉惠我們的孩子。
本書開宗明義指出「以寫作為導向的閱讀教學，更能讓教學有效聚焦，更能讓教學有層次且具體化，才能真正培養孩子的能力。」誠然，在閱讀中，學生可以藉由文本學習語文知識，學習寫作的技巧，才是最輕鬆有效的學習方式。然而，教師傳遞這些知識與技能，便涉及如何備課，如何指導學生在閱讀中學寫作的問題了。麗雲老師透過記敘文、說明文、故事等課文實例，詳細的闡述在備課中如何設定語文教學目標，才不會讓國語課失了語文味；在教學過程中，如何培養學生的自學能力？以及怎麼教，才可以讓學生由讀到寫？可以運用哪些策略教學，養成學生自學的習慣等等，清楚明確的點出運用課文教導學生讀寫整合的學習方案。除了單課案例的指導外，本書也配合臺灣教材以單元編輯的特色，設計了單元統整教學的讀寫案例，讓學生可以透過大單元的課文連絡，掌握文本主旨與寫作主題。
而在教學實務與設計單元部分，本書提供了一般教師比較少嘗試教學的議論文教學案例，透過詳細步驟的引導，讓主觀說理的議論文寫作變得容易而且有趣。另外，還有實用的寫作教學寶典，指導學生如何書寫讀書報告、旅遊日記等應用文寫作。而書末則放置了麗雲老師精采教學的課堂實錄，包括詩歌、說明文、記敘文的閱讀理解教學、讀寫整合教學，場場精采，可以讓所有教學者了解麗雲老師深厚的教學功力，以及對文本的詮釋與落實。
好書難得。語文教學的好書尤為珍貴。麗雲老師透過本書傳達對語文教學的熱情與期許，藉由案例深入淺出的解說與引導，相信可以讓所有教師在課堂的教學更得心應手，真正帶起每個孩子的讀寫能力。

傾聽語文的心跳，享受教學的燦爛
陳麗雲
如何讓你遇見我
在我最美麗的時刻
為這
我已在佛前求了五百年
求祂讓我們結一段塵緣（一棵開花的樹～席慕蓉）
我不知道我的人生最美麗的時刻是什麼時候，但我知道，身為教師，最美麗的時刻，是站在教室正中央的時刻，是與孩子們眼神交流，陶醉投入在課堂的時刻。所以，我應該可以這麼仿寫：
希望讓你遇見我
在我最美麗的時刻
為這
我已在課堂琢磨了27年
為這生命圓滿的一刻
是的，27個春秋，27個寒暑，一萬多個日子，一切的累積與努力，似乎只為了成就這本書籍─我的教學心法。感謝每一個與我交會的孩子，感謝每一雙熾熱發亮的眼眸，每一次的相對凝視，我都很珍惜！細數我的教學歷程，除了今年擔任閱讀推動教師外，共擔任了26年的導師，帶過11個班級。 我記得我每一個孩子的臉龐，我記得我們在課堂裡，譜寫生命影響生命的故事。
我早已忘了27年來，我和孩子上過哪些文本，說了哪些話，教導什麼內容，但我們卻能清晰的記得，我們在課堂上進行過哪些活動，學到了哪些學習的方法與策略；記得我們如何面對挑戰與艱難，最後柳暗花明那種飽滿的學習喜悅。原來，教育真的是一個人在離開學校後，卻仍記得的知識，是教導我們如何生存、如何生活，是一雙能讓我們飛得更遠的翅膀。所以，我們在課堂上，真的就要教導核心素養，培養孩子帶得走的能力。我想：
教學，是教如何學；
學生，學的重點在生成，沒有學生參與什麼也成不了。
生動，唯有學生動起來，才有課堂的精采。
這是我們該努力的方向，也是讓課堂歡樂又有效益的妙方。
「每個小孩都是一棵樹，這是森林的開始。」每一個時刻，當我們努力澆灌，我們的課堂漸漸會有一抹翠綠、深綠，那時，課堂裡會有風，會有綠蔭與故事；當孩子雀躍歡愉的告訴我們「學會」了，「讀懂」了，那就是課堂最美麗的時刻了。這時，真的印證了：世界真的不只眼前的苟且，還有詩與美麗的遠方。
身為語文老師，我喜歡閱讀，尤其是閱讀人專注的臉龐，閱讀開在人們臉上燦爛的花兒；我喜歡寫作，尤其是記錄孩子歡欣的表情，書寫著生命影響生命的故事！閱讀，是我的養分；寫作，是我的信仰。我始終認為，閱讀與寫作是一體的兩面：透過閱讀，能有效提升寫作表達力；透過寫作，更能檢視閱讀來時路的足跡。這幾年我有很多機會與臺灣、大陸、香港的眾多現場老師同臺對話交流、分享學習，站在不同的高度與角度看世界，我的眼界開闊了，我的視角多元了。我深深刻刻體悟到：學習，真的是一件幸福又美麗的事！也因為這些特殊際遇的學習與交流，我漸漸有了自己的語文觀，有了我的教學心法。
以往，我們總是透過讀寫結合達到語文工具性與人文性的有效結合，但是這幾年，我發現以寫作為導向的閱讀課，更能協助教師和孩子在輕鬆歡樂的課堂獲致語文力，培養語文素養。以寫作為導向，目標精確，方向正確，教學有效益的路就不遠。我期待與眾多老師們分享如何翻轉我們沉悶規律的課堂，我期待與大家一起攜手進行有意識的語文教學，靜心耕好語文的田，培養真正的語文力，培植自學力。
回首我27年的教學生涯，似乎只是一眨眼的瞬間，卻似乎又是漫長的教學旅程。我不知道我何時開始愛上教學的，我不知道我何時開始喜歡期待與孩子營造一方讀寫課堂的。我只知道，當我站上講臺時，我的精神是亢奮的，我的心情是飽滿又歡喜的，我是陶醉與享受那份美好的。
當教學有成就感的時候，辛苦感會降低，幸福感會提升。或許，是教學的成就感讓我感受到滿滿的幸福感，讓我對課堂充滿了無限的期待與源源不絕的能量。而今的我，是如此享受著與孩子在課堂上文本的冒險，享受著與孩子在教學上思維的碰撞。原來，孩子是最好的老師，教會我如何當一位「老師」，如何把自己的能力，透過教學活動與設計，轉化成學生可以學習的能力。
這一本書能夠誕生，要感謝好多美好的緣分：感謝與我交會的所有孩子們，感謝始終給我不同學習機會的眾多師長與貴人們，感謝與我對話交流、討論的老師與家長們，語文教學的風景，因為一張張發亮的臉龐更顯燦爛！感謝華山扶輪社願意助我完成教育夢，挹注經費購置這一套書（含三本學生使用的寫讀教材）為偏鄉的孩子和老師盡點心力；感謝我親愛的家人，感謝愛我與我愛的人，願意包容我，並成為支持我的最堅實臂膀。
「一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲吹動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。」有人說，做自己喜歡的事是幸福；我很感恩，我很喜歡自己做的事，這是人生莫大的幸福！我願意傾注全力，與您一起傾聽語文的心跳，享受教學的燦爛。

壹、教學理念篇：語文課，如何是好 016
一、我的語文觀 017
二、有效備課，教學馬上好 033
三、我們這樣「玩」備課 053
四、從單元統整教學建置孩子的讀寫地圖 071
五、從習作出發，教出真正讀寫力 079
六、識字教學有方法 090

貳、教學實務與設計篇：我這樣「玩」寫作 104
一、打開議論新視窗 105
第一回：主觀說理，說服他人 106
第二回：掌握主題，提出見解 108
第三回：言之有理說論點 110
第四回：議論開頭的寫法（一） 112
第五回：議論開頭的寫法（二） 114
第六回：議論小雛型 116
第七回：用論據舉例，增加說服力 118
第八回：正反舉例，對照烘托 120
第九回：確定論點，擬定大綱 122
第十回：夾敘夾議，情理兼具 125
第十一回：讀故事有省思，探討議題 128
第十二回：蒐羅論據，分析佐證 130
二、寫作教學寶典 133
第一回：影響我最深的一句話 134
第二回：讀書報告 140
第三回：旅遊日記一則 146
第四回：ＯＯ快樂多 152
第五回：一份特別的禮物 159
第六回：談機智 165
第七回：夏天最棒的享受 173
第八回：給自己的一封信 179
第九回：臺灣最美的景點 186
第十回：把握時間 195
第十一回：我最難忘的一首歌 202
第十二回：我的家鄉 210
第十三回：空城計（改寫） 216
第十四回：談午休時間應不應該睡午覺 224
第十五回：看見臺灣的美麗與哀愁 230
第十六回：我從同學身上學到的事 240
第十七回：ＯＯ遊記 246
第十八回：比讀書更重要的事 252
第十九回：一次真心的道歉 258
第二十回：寫給二十年後的自己 264

參、教學實錄篇：我這樣教語文 270
第一回：〈漁歌子〉 272
第二回：「飛向藍天的恐龍」 289
第三回：「大熊貓觀賞記」、「國寶—大熊貓」 309
後 記 331