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給小學教師的100個簡單的科學實驗創意（簡體書）

ISBN13：9787515342481
替代書名：The Really Useful Book of Science Experiments: 100
出版社：中國青年出版社
作者：特雷西‧安‧阿斯頓
裝訂／頁數：平裝／311頁
規格：24cm*17cm (高/寬)
版次：一版
出版日：2021/03/01
關鍵字：給小學教師的100個簡單的科學實驗創意（簡體書）、小學、教師、 100、簡單、科學、科學實驗、實驗、創意、簡體、 The、 Really、 Useful、 Book、 of、 Science、 Experiments、中國青年出版社、特雷西‧安‧阿斯頓、簡體書、

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商品簡介

作者簡介

序

書摘/試閱

商品簡介

《給小學教師的100個簡單的科學實驗創意》精心準備了科學課上的100個簡單易行的實驗創意，讓所有小學教師不再為沒有專業設備而煩惱，輕鬆開展科學課的教學活動。

本書實驗內容主要涵蓋了現實世界：這類實驗主要是探索真實的世界；物質世界：這類實驗主要是探索構成這個世界的物質及其特性；物理世界：這類實驗主要是探索物理概念及其應用；不同的世界：實驗還探索一些有趣但非同尋常的科學領域。每個實驗都提供了完整的“學科知識指南”，包括學習目標、實驗簡介、前期知識準備、科學背景知識以及重點科學概念，同時說明了安全及技術注意事項、實驗方法，還分享了一些提高或者降低挑戰的建議以及拓展任務。

學習此書並不需要科學背景知識，人人都可拿來即用，此書還與《全日制義務教育科學課程標準》（3-6年級）相對接，便於學習者與相關學習目標聯繫起來。此書適用於所有小學教師、見習教師及課堂教學助理，他們都期待將活生生的科學世界帶進教室。

本書的目標是讓孩子們了解科學，給孩子們親身體驗科學的機會，培養他們的科學素養，鍛煉他們的思維能力，增強他們學習科學的興趣，進而增加他們對於科學這門重要學科的熱愛。學習完此書，教師和學生一定能夠發現不少科學實驗帶給他們的啟迪意義。

作者簡介

特雷西·安·阿斯頓

英國著名作家、教育家、教育諮詢顧問，畢業於倫敦國王學院，擁有教育學博士學位，該學院是英國金三角名校和羅素大學集團的知名學院，培養出了許多諾貝爾獎得主。特雷西目前在貝德福德大學教育與教師培訓學院擔任講師，她的研究領域包括科學課教學、課堂科學技術的應用等。

序

關於本書

此書是針對所有小學教師、見習教師、課堂助教、父母而撰寫的，因為他們都想在孩子們探索周圍奇妙的世界時，給孩子們一個驚喜。我們可以通過書本和工作表讓孩子們了解科學，但是給孩子們親身體驗科學的機會，讓他們自己經常做科學實驗，不僅鍛煉他們的思維能力，而且能夠增強他們學習科學的興趣。此書展示了100個科學實驗創意，任何小學生都可以完成，這些實驗的目的是增強他們對於科學這門重要學科的熱愛。有一些經典的科學實驗，但採用的是新的科學方法，有些老師可能不太熟悉。我希望教師和學生能夠發現此書的科學實驗富有啟迪意義，能夠鼓勵教師在課堂上擴大科學實驗的範圍和進行科學實驗的數量。

為什麼科學實驗在科學課中是非常關鍵的

目前在大學階段，學習科學、技術、工程及數學的學生數量在下降，這導致了社會勞動力有關此方面技能的短缺。我們生活在一個科技日新月異的時代，我們需要社會個體擁有科學知識，不幸的是，孩子們缺少對“科學家”和“科學”的正確理解。在他們的印象裡，科學家就是一個頭髮蓬亂的老頭，穿著白色的實驗服，在實驗室裡獨自進行著一次又一次的實驗。但事實完全不是這樣，科學家來自生活的方方面面，研究領域異常廣闊：有開發藥品的藥學家，有探索海洋的生物學家，有研究新型望遠鏡的天體物理學家。科學具有多學科的屬性，科學家在實驗室裡沒日沒夜單打獨鬥做實驗的日子已經一去不復返了，現在的科學研究是由來自全世界的不同專家組成的團隊共同進行，目的是創造新的突破。此書的實驗也是讓學生們合作完成，在相關情境下發現科學創意和科學原理。通過廣泛地進行科學探索，學生們不僅拓寬了科學知識，增強了學習科學的興趣，而且學會了重要的實踐技能，譬如觀察、測量、處理數據、溝通等，所有這些技能都對學習其他學科大有益處。

為了培養下一代科學家，培養社會個體的科學意識，我們需要用振奮人心的、相關的、親手操作的科學實驗來激勵學生學習科學，科學實驗在科學學習中扮演著重要角色。不斷有研究表明，小學生隨著年齡的增長，對科學的興趣在下降，這種興趣的下降常常歸咎於在科學課上缺少高質量的實驗課。小學生們經常說，他們最喜歡的科學課是親自參加實驗，但是，我們的科學課卻常常缺乏定期的、高質量的、實踐性的內容。為了提高學生對科學的興趣，教師必須給學生們提供足夠的進行科學實驗的機會。為了在課堂上成功地進行科學實驗，教師必須有足夠的信心和知識，知道如何進行不同內容的科學實驗。對於見習教師來講，常常缺乏這種信心和知識，原因是見習教師缺乏足夠的科學培訓，並缺乏來自校方的大力支持。此書的目的是給教師和見習教師大量可供選擇的創意，提供足夠的知識，讓他們有足夠的創意和知識來進行有關的實驗教學。書中列出的實驗方法都經過了驗證，對老師和學生都行之有效。此書中所進行的高質量的科學實驗並不需要專業的、貴重的設備，只需要標準的教室設施和家庭用品。雖然此書所設計的科學實驗不需要特別注意健康和安全問題，但健康和安全卻需要教師和學生給予一定的關注，尤其是在進行那些激動人心的實驗時，要遵守基本的健康和安全規則。此書設計了一些需要教師示範的簡單步驟，目的是讓學生在進行科學實驗時既充滿樂趣又確保安全。

新的《國家課程標準》

2013年版的新《國家課程標準》規定了在小學講授科學這門課的總體框架。小學《國家課程標準》分為兩個主要部分，第一部分是針對一二年級的學生，第二部分是針對三至六年級的學生，所涵蓋的內容包括植物、動物（包括人）、生物及其棲息地、進化及其遺傳、日常材料、日常材料的使用、材料的性質及其變化、季節變化、岩石、物質的狀態、燈、力及磁性、聲音、電、地球與天空。在學習科學這門課時，學生們需要開發自己的實用技能和實驗技能。儘管科學課有自己的學習標準，但是希望教師讓學生“科學地”掌握相應的科學知識，而不是學了一堆理論和概念。此書的科學實驗，不僅能夠讓教師教給學生科學課所規定的相關知識，而且讓學生能夠親自“科學地”進行實驗。

儘管此書的實驗與最新《國家課程標準》（2014版）進行了相關的對接，但教師們在整個年度講授科學課時，不要以為此實驗課可以替代《國家課程標準》所規定的課程。新《國家課程標準》在教師教什麼和如何教方面，給了教師更多的自由。不過此書的實驗提供了一些針對不同年齡段和不同能力學生如何提高挑戰和降低挑戰的方法，教師可以靈活使用。《國家課程標準》只是規定了講授每門課的最低要求，這就給教師和學校提供了開發自己課程標準的空間。記住，科學實驗不僅僅限於在課堂上進行科學課，而且適用於課後科學俱樂部或者和其他課程一起進行，以便促進跨學科學習。

教師的標準

2013年教育部頒布的新《教師標準》，是對教師和見習教師的最低要求，目前的教師標準要求教師必須達到如下標準：

1. 設定能夠激發、激勵和挑戰學生的高標準。

2. 促進學生不斷進步，並取得優秀成績。

3. 擁有合適的課程知識和學科知識。

4. 規劃和講授設計合理的課程。

5. 能夠根據學生的實際情況和需要進行教學。

6. 進行準確和富有成效的評估。

7. 對學生進行有效的行為管理，以保證良好和安全的學習環境。

8. 承擔相應的專業職責。

此書的科學實驗會幫助教師和見習教師達到以上規定的教師標準，因為這些都是經過完整規劃和實踐證明的實驗，能夠激發和激勵學生。每一個實驗都有評估方法，有提問學生的問題，以便評估學生的實驗水平並拓展學習內容。本書將信息收集與溝通的技能嵌入到了實驗中，讓學生有機會獲取這些技能，書中還給出瞭如何通過家庭作業或者跨學科拓展科學實驗的建議。

書摘/試閱

實驗42

設計一個袋子

學習目標：

為製作袋子選擇最好的材料。

實驗簡介：

學生通過測試不同材料的強度研究出製作袋子的最佳材料。

前期知識準備：

做這項實驗，學生要知道物體是由不同的材料構成的。

科學背景知識：

材料的物理性質之一就是它的抗撕裂強度，這關係到在材料斷裂之前，可以施加多少力。不同的材料會因材料構成不同，抗撕裂強度也不同。紙是由纖維壓製而成的，通常，把紙粘在一起，就會增加強度，因為纖維增多了。大多數塑料的抗撕裂強度都比紙強，當有力施加在塑料上時，它們會通過輕微的拉伸來防止斷裂。紡織纖維有最強的抗撕裂強度，因為它們是由很多非常結實的纖維組合在一起的。

國家課程對接：

二年級課程：日常材料的使用

——識別並比較各種日常材料的用途及其適用性，包括木頭、金屬、塑料、玻璃、磚、石、紙和硬紙板等。

五年級課程：物質的屬性與變化

——根據硬度、溶解度、透明度、傳導性（導電和導熱）、磁性等物理屬性，對日常材料進行比較和歸類。

——對金屬、木頭、塑料等日常材料進行對比和公平測試，分析其用途並給出理由。

所需材料：

一些測試用的材料，比如普通紙、糖紙、描圖紙、包裝紙、三明治包裝紙、棉布。

小砝碼。

重錘架。

固定支座（或者用透明膠帶固定在桌子邊緣）。

安全及技術注意事項：

在砝碼下墊些東西，確保材料斷裂後砝碼可以落在柔軟的東西上。

實驗方法：

教師準備工作：

為學生提供實驗用的不同材料，你也許想要把它們裁成相同尺寸，或者讓學生自己決定尺寸。

學生任務：

1. 把你想要測試的第一種材料固定在固定支座上，確保它是向下掛在上面。

2. 在材料上穿一個孔，把重錘器掛在上面，思考你要把重錘器掛在材料的什麼位置（做一個簡單測試）。

3. 每次在重錘器上添加一個砝碼，添加每個砝碼後稍等片刻，確保材料沒有斷裂。

4. 當材料完全斷裂時，重錘器會下落，你可以在結果表中記錄在材料斷裂時，它所承受的重量是多少，你也許想用同樣的材料再測試一次來取得平均值。

5. 用其他材料重複試驗。

數據收集：

測試材料斷裂時所承受的重量（克）

實驗1 實驗2 實驗3 實驗4

差異化實驗：

降低難度：學生可以做一個更簡單的實驗，在四本書之間放置一張A4紙，確保紙與桌子之間只有很短的距離，而且被書“包圍”。可以將彈珠這樣小重量的物體放在紙上，直到紙撕破，彈珠會掉進書之間，這樣會很容易收集和計數。

提高難度：除了研究材料的性質，學生還可以研究其他內容，比如在材料斷裂前可以加入多少滴水（是否會斷裂）。

備選問題：

什麼材料最適合/最不適合製作袋子？你是怎麼知道的？

製作袋子的材料還需要具有什麼重要的性質？

我們還可以做什麼實驗來測試某種材料是否最適合製作袋子？

拓展任務：

學生可以測試一些不同的袋子，比如普通塑料購物袋、生活塑料袋、生活布袋等，為每一種袋子列出優點和缺點。．．．．．．

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