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特殊教育學校的校園文化是殘障學生的第二課堂，也是特殊教育學校重要的精神和靈魂所在。
《新時期特殊教育學校校園文化建設與研究》作者梁紀恒對我國特殊教育學校校園文化如何建設進行不斷思考和研究。學校不僅是要教育學生文化知識，還應該建設良好的校園文化，從而潛移默化地改變學生們的行為、素養、認知和價值觀念，引領他們感悟美好的人生。
《新時期特殊教育學校校園文化建設與研究》作者梁紀恒對我國特殊教育學校校園文化如何建設進行不斷思考和研究。學校不僅是要教育學生文化知識，還應該建設良好的校園文化，從而潛移默化地改變學生們的行為、素養、認知和價值觀念，引領他們感悟美好的人生。
目次
篇一 指導思想——文化育人，和諧發展
堅持科學發展觀，凸顯“文化育人，和諧發展”
篇二 發展要求——打造特教品牌，彰顯文化特色
堅持高品位，突出教育性
堅持師生共同參與，突出主體性
堅持因校制宜，突出特色性
篇三 發展原則——健康全面，實現自我
育人性原則：發揮校園文化建設的育人功能
整體性原則：校園文化建設應體現時代精神
特色性原則：為校園文化建設注入生機和活力
篇四 發展策略——優質優化，實現“三化”
整體化策略：助推文化導向的特色學校評估
優質化策略：強調校園文化建設的和諧穩步提升
拓展化策略：堅持獨特的校園文化建設思想
篇五 實戰方案——全方位創文化氛圍，打造強勢品牌效應
方案一校園文化建設的核心：精神文化
方案二校園文化建設的基石：物質文化
方案三校園文化建設的載體：行為文化
方案四校園文化建設的本體：制度文化
方案五校園文化建設的能量：身心道德
方案六校園文化建設的引領：黨風廉政
方案七校園文化建設的象征：教師素養
方案八校園文化建設的標志：學生素養
篇六 保障措施一立足實際發展，一切為了孩子
統一思想，明確校園文化建設的重要性
加強領導，確保校園文化建設工作的順利進行
以人為本，發揮師生在校園文化建設中的主體作用
制度保障，不斷完善發展規劃校本評價制度
經費保障，保證特殊教育學校有效運轉
展望未來，不斷完善校園文化建設
堅持科學發展觀，凸顯“文化育人，和諧發展”
篇二 發展要求——打造特教品牌，彰顯文化特色
堅持高品位，突出教育性
堅持師生共同參與，突出主體性
堅持因校制宜，突出特色性
篇三 發展原則——健康全面，實現自我
育人性原則：發揮校園文化建設的育人功能
整體性原則：校園文化建設應體現時代精神
特色性原則：為校園文化建設注入生機和活力
篇四 發展策略——優質優化，實現“三化”
整體化策略：助推文化導向的特色學校評估
優質化策略：強調校園文化建設的和諧穩步提升
拓展化策略：堅持獨特的校園文化建設思想
篇五 實戰方案——全方位創文化氛圍，打造強勢品牌效應
方案一校園文化建設的核心：精神文化
方案二校園文化建設的基石：物質文化
方案三校園文化建設的載體：行為文化
方案四校園文化建設的本體：制度文化
方案五校園文化建設的能量：身心道德
方案六校園文化建設的引領：黨風廉政
方案七校園文化建設的象征：教師素養
方案八校園文化建設的標志：學生素養
篇六 保障措施一立足實際發展，一切為了孩子
統一思想，明確校園文化建設的重要性
加強領導，確保校園文化建設工作的順利進行
以人為本，發揮師生在校園文化建設中的主體作用
制度保障，不斷完善發展規劃校本評價制度
經費保障，保證特殊教育學校有效運轉
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