商品簡介
目次
第一章 問題與研究方法
第二章 皮亞杰理論中兒童的言語與思維問題
第三章 斯騰理論中的言語與思維問題
第四章 思維與言語的發生根源
第五章 概念發展的實驗研究
第六章 童年期科學概念發展的研究
第七章 思維與詞
第二部分 心理語言學問題
第八章 關於童年期的多語現象問題
第九章 關於兒童實踐智力的實驗
第十章 工具掌握中的言語功能,實踐智力與言語智力問題
第十一章 言語與兒童行為中的實際操作
第十二章 兒童實際活動的高級形式的發展
第十三章 從事實的角度看發展的途徑
第十四章 社會化言語的功能與自我中心言語的功能
第十五章 實踐活動中言語功能的變化
書摘/試閱
繼續我們形象的比喻,可以說,如果第一個理論是砍斷,而不是解開“結”,第二個理論是消除或者避開這個“結”,那麼考夫卡的理論則更是系緊了這個“結”。事實上,在兩個對立的觀點方面他的立場不僅沒有解決這個問題,反而使它更加錯亂了,因為這個觀點將問題提法中的主要錯誤奉為原則。正是這樣提出問題才產生了前面兩類理論。考夫卡的理論來自對發展本身的二元論理解,發展不是一個統一的過程,而是成熟的發展和教學的發展。但是這個新理論畢竟還是在三個方面比前兩個理論把我們推進了一步。
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