讓孩子學會寫作（簡體書）

在學習寫作的過程中，孩子需要成人的幫助，但我們卻往往一籌莫展。寫作是可教的嗎？如果是可教的，我們該教些什麼？該怎麼教？十多年來，著名語文特級教師蔣軍晶老師，積極進行寫作教學嘗試，並取得了優異成績。嘗試的成功讓他確信：寫作絕對是可教可學的，寫作絕對是有方法的。具體、大量地向學生傳授他們聽得懂、記得牢、用得上的寫作技巧，就是其最重要的成功經驗。在書中，蔣老師以14節寫作課、數十個典型案例，具體呈現了他是如何教孩子寫作的，以及具體教了什麼。既有簡明、直接的理念闡述，更有拿來就能用的具體寫作技巧。從中，我們能分明地感受到蔣老師的努力――努力縮短好的考試作文和好作文之間的距離。《讓孩子學會寫作》適合語文教師、語文教研員培訓和閱讀，也是家長輔導孩子寫作的實用工具書。

第一章寫作是可教可學的
我為什麼主張教寫作技巧
他們寫作上的苦惱
不能永遠只講感悟
實用的技巧比天賦更重要
教技巧是為了縮短天生能力之間的差距
要教就教成堆的技巧
10個寫作技巧風靡微信朋友圈
好的技巧和文學也不違背
好的技巧是孩子聽得懂、記得牢、用得上的
教技巧並不導致千人一面
寫作風格的形成來自閱讀
寫作風格產生在包容的環境裡
不是人人都需要個性
教寫作技巧有技巧
記敘文、說明文、議論文這種劃分阻礙教技巧
教技巧真的會降低孩子的寫作興趣嗎
在閱讀課中教寫作技巧
通過作文講評鞏固寫作技巧
在富有儀式感的情境中教技巧
三分講，七分練
用上“高級”詞語是最難掌握的寫作技巧
生活中的提醒
用熒光筆提前標註
像臨摹一樣背臨文章
大聲讀出來
成為孩子文章的“句子迷”
像作家一樣閱讀和寫作
發現題材是最重要的寫作技巧
關鍵在於 生活敏感度”
不喜歡“造米”作文課
上學路上就有一百個作文題
第二章14堂作文課
怎樣的文字有畫面感——去肯德基寫一片樹葉
怎樣的文字有畫面感
換一種方式寫一片樹葉
我們是街頭寫手
童話的套路與創新——湯湯童話書屋
童話的經典結構
參加比賽，就需要創新
孩子們的童話作品
慢慢寫，見字如面——給偶像寫一封信
為什麼還要寫信，給誰寫信
請不要做“腦殘粉”，講點兒專業的意見
收穫了意外的驚喜
寫外貌不容易——去上海見雷夫
怎樣使活動更有儀式感
怎樣寫好雷夫的外貌
放大那種不可替代的幸福感
注重故事的佈局——把繪本改寫成小說
改寫繪本的好處
把畫面轉化成文字是有技巧的
篇幅長的小說如何寫對話
有的人開始放手寫小說
用故事來表達觀點——好的想像故事是怎樣的
好故事背後是有想法的
寫故事也要不走尋常路
字數決定了故事的複雜程度
怎樣才能成為一個有想法的人
告訴和描述的區別——盲人影院
為盲人講電影
為“未 社區”居民講記憶
兒童天生不是詩人——和名家寫同題詩
詩歌總是要帶給人驚異的感覺
和洛爾迦創作同題詩
和古代詩人寫同題詩
想像建立在常識和細節上— —有項目特質的寫作
有些作文題可以把讀推到前台來
“沙漠探險七日談”的具體寫作過程
那些好玩的作文項目
不要假大空的觀後感——班級影院
教室裡的電影院
回家作業——看電影
電影品位是慢慢提升的
一群小學生的《百鳥朝鳳》
用筆寫下“公民”兩個字——什麼是好的新聞寫作
什麼是好的新聞寫作
特刊《午餐論》誕生
後續的新聞寫作
怎樣的文字能打動人——“智慧樹”不是一棵樹
共讀《星期天的巨人》
小朱哥哥，我們來了
感動自然就寫出來了
我們還有感受愛的能力嗎——如何寫“我”的父親母親
這樣去發現愛，是沒有辦法的辦法
真正的技巧，是用心感受
多寫點兒研究報告——一周在研究
選題是一項重大考驗
一定要寫規範、嚴謹的論文嗎
研究性學習要普及，路還很長
……
第三章比寫作技巧更重要的