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作者簡介
目次
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可持續發展教育是國際社會倡導的可持續社會發展理念中的關鍵內容。從《達喀爾行動綱領》到《教育2030行動綱領》，國際社會連續推出可持續發展教育的階段性目標，推動全球各國發展公平的、優質的、終生的全民教育。本書在詳解可持續發展教育理念和目標的基礎上，系統描述了全球和中國可持續發展教育的進展狀況，重點介紹了中國的可持續發展教育目標、策略、進展、問題和經驗。
作者簡介
金鐘哲，1970 年生，副教授，歷史學碩士，哲學博士。東北大學馬克思主義學院中國近現代史研究所教師。主要研究方向為中日近現代史、中國經濟史。曾主持遼寧省社科基金項目，并參與多項省部級課題。獲得遼寧省精彩一課獎、東北大學文法學院精彩課堂獎。2004~2005 年在日本大阪國際大學授課。
目次
第一章 緒論
第一節 問題的緣起與研究意義
第二節 文獻綜述
第三節 基本思路與研究方法
第四節 本書創新點
第二章 理論概念與分析工具
第一節 技術文化
第二節 技術文化觀
第三章 和魂漢才技術文化觀——對農本技術文化的解讀
第一節 日本近世技術的發展
第二節 日本自生的近世技術文化
第三節 朱子學視域中的和魂漢才技術文化觀
第四節 徂徠學視域中的和魂漢才技術文化觀
第五節 和魂漢才技術文化觀對日本近代技術文化整合的性質與功能
第四章 和魂洋才技術文化觀——對西方近代技術文化的借鑒
第一節 近代技術的傳入和對外的鎖國體制
第二節 日本的開國與近代技術文化的傳播
第三節 洋學視域中的和魂洋才技術文化觀
第四節 和魂洋才技術文化觀對日本近代技術文化整合的性質與功能
第五章 脫亞入歐技術文化觀——對近代技術文化的認同
第一節 明治政府的成立與近代技術的大量引進
第二節 文明開化與近代技術文化的傳播
第三節 西周的近代啟蒙思想
第四節 福澤諭吉與脫亞入歐技術文化觀
第五節 脫亞入歐技術文化觀對日本近代技術文化整合的性質
第六節 脫亞入歐技術文化觀對日本近世技術文化整合的功能
第六章 結論
第一節 近代技術對日中兩國的沖擊
第二節 日中接受近代技術文化過程的共同點
第三節 日中接受近代技術文化過程的差異
第四節 日中技術文化觀的差異
參考文獻
致 謝
攻讀學位期間發表的論著及獲獎情況
第一節 問題的緣起與研究意義
第二節 文獻綜述
第三節 基本思路與研究方法
第四節 本書創新點
第二章 理論概念與分析工具
第一節 技術文化
第二節 技術文化觀
第三章 和魂漢才技術文化觀——對農本技術文化的解讀
第一節 日本近世技術的發展
第二節 日本自生的近世技術文化
第三節 朱子學視域中的和魂漢才技術文化觀
第四節 徂徠學視域中的和魂漢才技術文化觀
第五節 和魂漢才技術文化觀對日本近代技術文化整合的性質與功能
第四章 和魂洋才技術文化觀——對西方近代技術文化的借鑒
第一節 近代技術的傳入和對外的鎖國體制
第二節 日本的開國與近代技術文化的傳播
第三節 洋學視域中的和魂洋才技術文化觀
第四節 和魂洋才技術文化觀對日本近代技術文化整合的性質與功能
第五章 脫亞入歐技術文化觀——對近代技術文化的認同
第一節 明治政府的成立與近代技術的大量引進
第二節 文明開化與近代技術文化的傳播
第三節 西周的近代啟蒙思想
第四節 福澤諭吉與脫亞入歐技術文化觀
第五節 脫亞入歐技術文化觀對日本近代技術文化整合的性質
第六節 脫亞入歐技術文化觀對日本近世技術文化整合的功能
第六章 結論
第一節 近代技術對日中兩國的沖擊
第二節 日中接受近代技術文化過程的共同點
第三節 日中接受近代技術文化過程的差異
第四節 日中技術文化觀的差異
參考文獻
致 謝
攻讀學位期間發表的論著及獲獎情況
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