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本文從課堂參與的微觀視角出發，運用混合研究的範式，首先圍繞融合教育學校殘疾學生課堂參與的結構、特點和影響因素進行了調查；之後，就殘疾學生在不同教學活動中的參與方式和表現、與教師和普通學生的互動和合作以及教師提供的支持和調整等進行了全面的探索；最後，將殘疾學生的課堂參與放置於班級生態環境中進一步討論，從教育生態理論的視角考察了班級各生態環境因子對殘疾學生課堂參與的作用機制。試圖透過課堂參與這一關鍵環節，反思我國融合教育實踐過程中遇到的問題和困難，並提出相應的促進和支持策略。
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