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商品簡介

作者簡介

名人/編輯推薦

書摘/試閱

小兔子愛吃胡蘿蔔不稀奇,但你能想出七種吃胡蘿蔔的方法嗎?
讓孩子的觀察能力,自然而然深化成為一種慣性思維!
 
這是一套集閱讀、書寫、說話、美藝、創思為一體的學習寶典。──許建崑(兒童文學研究者)
 
一個叫莫非的慈祥老爺爺,
一個叫兔寶的好奇小兔子,
一次次想像力與創造力迸發的奇異冒險!
莫爺爺是個作家,他的心願就是收一個小徒弟,然後把一身的寫作本事都傳給他;但最後興沖沖來到他面前的,卻是一隻小兔子!於是,莫爺爺決定給小兔子一連串的考驗:他要他想出七種兔子吃胡蘿蔔的方法,他要他去找一個動物、兩棵植物說話……
 
最會說故事的金鼎獎作家張友漁要告訴你:
沒有人不會寫作!
本書學習重點:1.觀察力的訓練;2.文字記錄的練習;3.從虛構中尋找創意。
隨書附贈:金鼎獎作家張友漁首度獻聲,真動聽線上有聲書。
 
【小徒弟兔寶的創作課】1~4集
向莫非爺爺拜師,和兔寶做同學,讓每個喜愛故事的小朋友,更愛上創作!
強化五感寫作力:《吃胡蘿蔔的七種方法》
啟發故事靈感與敘事技巧:《有了三隻怪獸,然後呢?》
深植景物描寫詞彙力:《送給大海的讚美》
激發同理心&美感思維:《森林裡的怪咖》
 
【系列特色】
聽 金鼎獎作家述說最動聽故事
伴隨金鼎獎作家張友漁充滿童趣的故事朗讀,邊聽邊讀,幫助孩子融入充滿想像力的故事情境,從中激發無限創作靈感。
學 從故事延伸創意思考與練習
將有趣的「繪本閱讀」與專業的「寫作教學」結合在一起,浸潤式學習,開啟孩子快樂創作的無限能量。
讀 優質兒童繪本畫家最美創作
邀請知名畫家以豐沛的創作力、別具風格的圖畫完美詮釋故事,營造迷人的閱讀氛圍,同時涵養孩子最珍貴的美感力。
寫 具體寫作教學帶孩子寫好文
以好故事開展創作視野,加上張友漁老師獨特的寫作技巧引導,搭配學生佳作示範,循序漸進,讓孩子輕鬆成為寫作高手。
 

張友漁
這兩年總是忙著抓怪獸,畫怪獸,寫怪獸。
有怪獸作伴的日子,就算沒有很多朋友,日子也過得很快樂。
很多時候,我無法看清自己真正的面貌,
我變來變去,今天這樣明天又那樣,
在別人眼裡,我很可能也是一隻怪獸,
但願我可以更努力,讓住在心裡的那隻躁動的獸,安靜下來。
養了獸的作家出版了【小頭目優瑪】系列之《迷霧幻想湖》、《小女巫鬧翻天》、《那是誰的尾巴?》、《失蹤的檜木精靈》、《野人傳奇》;《我的爸爸是流氓》、《蘭嶼、飛魚、巨人和故事》、《喂,穿裙子的》、《阿國在蘇花公路上騎單車》、《砲來了,金門快跑!》、《再見吧!橄欖樹》、《悶蛋小鎮》、《西貢小子》、《今天好嗎?公主殿下》、《目擊證人》、《聽說,月亮有一個書房》、《來畫一棵神奇的樹》、《螞蟻撿到一顆蛋》、《天神的釣竿》、《壞學姊》等四十餘本著作。
 
繪者簡介
薛慧瑩
插畫工作者,作品散見於各類書籍雜誌。
種了許多多肉植物,偶爾也捏陶。
喜歡以人、植物、生活風景為創作的題材。
著有《1個媽媽2個頭大》、《一起住在這裡真好》。

【名家、校園同聲好評推薦】
子魚   兒童文學作家
佘豐賜 臺南市勝利國小校長
吳正雄 新北市五華國小校長
吳在媖 兒童文學工作者
吳惠花 新北市老梅國小校長
呂孝修 臺中市大鵬國小校長
林文寶 臺東大學兒童文學研究所榮譽教授
林玫伶 臺北市國語實小校長
許建崑 兒童文學研究者
許誌庭 臺南大學附設實小校長
陳木城 作家
陳瓊如 高雄市前金國小校長
黃筱茵 兒童文學工作者
鄒彩完 國語文輔導團榮譽輔導員
蔡明灑 朗朗小書房創辦人

閱讀是寫作的基礎,同時可以刺激大腦神經發展,使我們更加聰明。這套書帶領孩子透過觀察力、想像力、同理心,進入作家寫作的心路歷程。用心體會,處處是驚奇。
──佘豐賜(臺南市勝利國小校長)
 
這套書印證了「師於自然」的美感力量,從大自然中引導孩子對環境發展出一種單純的、沒有雜質的喜歡。觀察的直覺就是最好的嚮導。鄭重的將這套好書推薦給大家!
──吳正雄(新北市五華國小校長)
 
寫作逼不出來,但只要有趣,就會上癮。這是一套把作家寫作的有趣和創意過程告訴大人與孩子們的「作家養成說明書」,每一個練習都能打到孩子的心。
──吳在媖(兒童文學工作者)
 
這套書讓閱讀和寫作真實的產生連結,除了故事吸引孩子閱讀,並藉由提問幫助孩子更多延伸的思考及豐富的想像。此書絕對能讓孩子盡情揮灑寫作的光芒。
──吳惠花(新北市老梅國小校長)
 
藉由繪本閱讀,在故事後進行創作練習,孩子們的閱讀力和寫作力不但能獲得提升,同時故事中的同理和尊重等意涵,也陶鑄了孩子們的品格力。
──呂孝修(臺中市大鵬國小校長)
 
創作故事能訓練你的組織能力、細膩的觀察力、密不透風的邏輯推理能力,還有最重要的獨立思考能力。讀者沉浸在故事的芬芳之中,不自覺的學會創作手法。
──林文寶(臺東大學兒童文學研究所榮譽教授)
 
這是一套讓孩子抱著愛不釋手的書,莫非爺爺出的任務,都和寫作的觀察、親近、創意、聯想等基本功有關,且更具趣味與挑戰,人人讀了都會不自覺的想練練身手。
──林玫伶(臺北市國語實小校長)
 
文學大師以繪本故事誘發孩子的玩性與好奇心,以「私房本事」、「練功學堂」激起孩子觀摩與仿效的熱情。這是一套集閱讀、書寫、說話、美藝、創思為一體的學習寶典。
──許建崑(兒童文學研究者)
 
很少看到能將閱讀與寫作指導結合得如此完美的童書,在雋永清新的畫風裡,寫作的節奏渾然天成的融合在故事情節裡。這是一套不需要過多技巧指導的作文學習書。
──許誌庭(臺南大學教育學系教授兼南大附小校長)
 
作者手把手的告訴小作家們:怎麼觀察、怎麼聯想、怎麼創作,跳脫窠臼,直接觸及書寫創作最核心的觀察想像,享受寫作發想的樂趣。這樣的寫作指導是一條新路。
──陳木城(作家)
 
從閱讀到寫作,文字的輸入與輸出之間,是需要橋梁的。這套書就是友漁端出一盤從閱讀到寫作的好菜,讓小讀者們的想像飛翔,找到創意的入口。
──陳瓊如(高雄市前金國小校長)
 
此系列故事讓人眼睛一亮,讀者們閱讀莫爺爺怎樣傳授兔寶一身本領的同時,其實也正在踏上好的寫作循序漸進的道路。這個書系寓教於樂,同時帶著滿滿的真心。
──黃筱茵(兒童文學工作者)
 
兒童寫作最大的問題在無話可寫,或流於概念式的語句。這套書藉由一個吸引人的故事,從觀察、想像到和大自然的真實互動,跟隨兔寶在不知不覺中練習寫作基本功。
──鄒彩完(國語文輔導團榮譽輔導員)
 
名家、校園好評推薦(按姓名筆畫排列)
閱讀是寫作的基礎,同時可以刺激大腦神經發展,使我們更加聰明;而學習動機則是孩子能否學得好、學得持久的重要指標。這套書透過繪本閱讀,讓老師父與小徒弟的對話變得生動有趣,細膩的故事描寫,逐步帶領孩子透過觀察力、想像力、同理心,進入作家寫作的心路歷程。若能用心體會,處處是驚奇。
好書的閱讀不但能豐富語文學習的內涵,讓孩子對讀寫產生興趣,更讓孩子在愉悅的閱讀情境中,提高鑑賞與寫作的能力。
──佘豐賜(臺南市勝利國小校長)
 
第一次見到友漁老師,是在我們學校三年級自創繪本的新書發表會上。這批孩子都讀過友漁老師創作的繪本,其中豐富的想像力,成為激發孩子創作的種子。從孩子們興致勃勃的眼神、閃閃發亮的自信笑容中,就可以看出孩子們都很享受創作,渾然忘我的進入寫作世界。友漁老師的書裡,可以印證「師於自然」的美感力量,從大自然中引導孩子對環境發展出一種單純的、沒有雜質的喜歡。觀察的直覺就是最好的嚮導,能從心底散發出寫作的溫度來。鄭重的將這套好書推薦給大家!
──吳正雄(新北市五華國小校長)
 
去年我在高雄演講,演講結束,有人遞給我一張紙條,裡面寫著:「我很認真帶著孩子閱讀,可是每次批改作文,就知道我的閱讀引導跟寫作之間沒有連結,真的很沮喪……」說起來,這是許多老師在教學時所面臨的困境。而《小徒弟兔寶的創作課》提供了寫作教學的一個機會,就是讓閱讀和寫作真實的產生連結,除了故事吸引孩子閱讀,並藉由提問幫助孩子更多延伸的思考及豐富的想像。再者,那些超級畫作,可以讓孩子天馬行空的收集更多寫作素材。
如果去年這套書已問世,我絕對大力推薦給那位沮喪的老師;今天我更要告訴所有關心孩子寫作的家長們,這套書絕對能讓孩子盡情揮灑寫作的光芒。
──吳惠花(新北市老梅國小校長)
 
《小徒弟兔寶的創作課》繪本學習系列,作者經由莫爺爺巧妙的引導,讓兔寶從身邊的人事物開始,到了海邊又進入怪咖森林,自然而然善用五感觀察力,發揮好奇心和想像力,繼而學習嘗試以不同身分和角度看待觀察到的現象,用心體會和感受,然後勇敢的開展創造力,以生動有趣的詞語來描寫和敘述故事。
這樣的鋪陳,有助於學童語文學習能力的逐級進階。藉由繪本閱讀(師生或親子共讀),並且在故事後進行創作練習,相信孩子們的閱讀力和寫作力不但能獲得提升,輕鬆自然的進入寫作的殿堂,同時故事中的同理和尊重等意涵,也陶鑄了孩子們的品格力。
──呂孝修(臺中市大鵬國小校長)
 
文學大師以繪本故事誘發孩子的玩性與好奇心,繼以「私房本事」密談,又找來「練功學堂」的同學現場演練,激起孩子觀摩與仿效的熱情。套書附有語文學家編寫的學習單,讓孩子在欲罷不能的情緒下,反覆琢磨。有了觀察力、聯想力、敘述力、組織力,還有續航力,孩子面對閱讀與寫作,自然有信心,同時也強化了邏輯思辨與美感經驗。
這是一套集閱讀、書寫、說話、美藝、創思為一體的學習寶典。
──許建崑(兒童文學研究者)
 
很少看到能將閱讀與寫作指導結合得如此完美的童書,在雋永清新的畫風裡,享受閱讀的樂趣,更感受到寫作的節奏渾然天成的融合在故事情節裡。
這是一套不需要過多技巧指導、公式套用的作文學習書,因為兒童即是天生的文學家,透過書裡富含創意的故事引導,以及故事大師分享的私房本事,就像是把友漁老師給請回家,和小朋友一起飇想像呢。
──許誌庭(國立臺南大學教育學系教授兼南大附小校長)
 
友漁是我很敬佩的作家,寫了很多膾炙人口的小說。看了《小徒弟兔寶的創作課》系列,她手把手的告訴小作家們:怎麼觀察、怎麼聯想、怎麼想像、怎麼創作,跳脫傳統的文體文類窠臼,排除起承轉合文體結構的框架,直接觸及書寫創作最核心的觀察想像,享受寫作發想的樂趣。這樣的寫作指導是一條新路,有著滿滿作家金針度人的情懷。
寫作,就是這樣:在生活中去觀察發現,在大腦中去想像創思,寫出自己的心情和感覺,享受文字創作最大的樂趣。
──陳木城(作家)
 
寫作就是充滿熱情的投入生活與觀察。這個原理雖然並不複雜,大多數人對寫作文這件事卻充滿莫名的恐懼。《小徒弟兔寶的創作課》系列故事讓人眼睛一亮,讀者們一面閱讀莫爺爺怎樣傳授兔寶他的一身本領的同時,其實也正在踏上好的寫作循序漸進的道路:仔細觀察身邊的大小事物、與它們對話、設想每個角色的生活能開啟什麼精彩故事、讓沉睡的想像力迸發……,張友漁老師講的故事俏皮親切,小兔子「練功」的過程從設想吃胡蘿蔔的七種方法,到與大海共感,送給他一首又一首真情流露的詩,每一篇都活潑有趣。
看故事,學習創意思考與寫作,這個書系寓教於樂,同時帶著滿滿的真心。
──黃筱茵(兒童文學工作者)
 
兒童寫作最大的問題在無話可寫,即使寫出來,也多流於概念式的語句,難以真正表情達意。這套書藉由一個吸引人的故事,帶領孩子進入寫作的情境,跟隨兔寶在不知不覺中練習寫作基本功。從觀察、想像到和大自然的真實互動、正向思考,是實際行動後的體會,有所感知後的表達,才能情真意切寫出動人的短文。
同時,套書編排從繪本故事、練習引導、學生範例到延伸思考,可以幫助家長在家陪伴孩子邊讀故事、邊學寫作,也適合老師在班上以讀書會的方式,帶著學生共讀學寫作。
──鄒彩完(臺北市聘任督學、國語文輔導團榮譽輔導員)

他序:
〈友漁上菜──從讀繪本到寫作文〉
我是老師,也是媽媽。熟讀兒童心理發展與輔導,擁有多年的教育經驗,深切了解好書對孩子的重要。記得二十多年前,女兒約三歲大時,我就帶著她,拉著行李箱逛書展,選書、買書。女兒身高還不及展場的桌子高,還要抱起她,才可以看到桌上的書。
我在高雄市鼓岩國小擔任校長時,安排「與作家有約」活動。那時張友漁就住在高雄鼓山地區,學校的志工媽媽們極力推薦,這位文字充滿童趣,卻又同時具有思考深度的兒童與青少年文學作家。我才知道女兒書架上藏書的作者,住家近在咫尺。
那是第一次見到友漁,圓圓的黑框眼鏡,樸素的中性穿著,真的就像是孩子鄰家的大哥大姐。活動過程中,友漁與孩子親切互動,深入淺出的談創作的方法,分享自己寫故事的故事。
有人形容張友漁是用故事呼吸的金鼎獎作家,確切的說:她說的故事,無論是耙梳的脈絡、蘊藏的元素,總包含著深刻的觀察、創意與想像、關懷與純真,讓友漁的作品,無論是寫實或奇幻,都傳遞著善良美好的訊息,成為陪伴孩子成長的養分。我家女兒的書架上,至今還有多本友漁的書。
現在,女兒已是博士班學生,遊歷了大半個地球,在生活上、學習上悠遊自得,很多人問我怎麼教養小孩的?我想,好書幫了很大的忙,而閱讀習慣與作文能力,在孩子的學習生涯發展上,發揮關鍵性的影響因素。
思想、文字表述能力或稱作文,無論是在學校內的課程、語文競賽,基測、學測等不同階段的入學評量,或公職考試等,皆為必備。李家同教授是大學校長也是作家,同時也為弱勢的孩子寫數學和英文教科書,很多人問他,是否也能寫一本「作文教科書」?李教授回答:「學好作文之道無它,唯多閱讀而已。」
黑板上白色粉筆寫著作文題目,椅子上學生咬著鉛筆面露難色,這是校園中作文課常見的教室風景。在家裡爸爸媽媽為了孩子的作文簿而發火,或愁苦不知如何指導,乾脆送到作文補習班,時有所聞。家長們常問:「為什麼我的孩子看了那麼多書,卻寫不出好文章?」大部分的孩子愛閱讀,不愛寫作。顯而易見的就是學校裡許多的閱讀小碩士、小博士,不喜歡寫作文。
從閱讀到寫作,文字的輸入與輸出之間,是需要橋梁的。就像到超市買了很多的食材、調味品,但回家後如何料理出一桌好菜,是需要功夫的。於是,友漁為校園裡的學生獻上這套《小徒弟兔寶的創作課》系列。
書中的老師父──作家莫非爺爺為尋找傳人,帶著小徒弟兔寶練功夫。藉由師徒故事與插畫,嘗試帶領小讀者仔細觀察,讓想像飛翔,找到創意的入口;和大自然深刻互動,提升感受力與表達力;同時培養同理心與正向思考,傳播善與美的訊息。故事之後,就是練功時間,不僅提供讀者方法引導,還有學生範例和延伸思考的練習。友漁這次展現身手,化身成為廚藝精湛的廚師,端出一盤從閱讀到寫作的好菜。
細讀書稿,彷彿又回到孩子依偎在身邊聽故事的美好時光,也期待教學現場的老師,善用這套書,引導學生樂在閱讀、愉快寫作。
──陳瓊如(高雄市前金國小校長、高雄市國教輔導團語文領域召集人)
 
〈寫作原來可以這麼有趣!〉
如果到小學裡某個班級去問:「喜歡寫作文的孩子,請舉手。」不知道舉手的會有幾個?
我好希望大家爭先恐後的舉手說:「我!我!我!」不過目前的狀況大概是:大部分的孩子都安安靜靜、低眉垂目,很多孩子都視寫作為畏途。
這是為什麼呢?
如果轉過身來,問問站在一旁搖頭的老師和家長們:「那麼喜歡寫作文的大人,請舉手。」不知道舉手的大人又有幾個呢?
大人們也是一樣反應吧?
只有一些頭銜是「作家」的人會喜歡寫作吧?
那我們何不來問問,對這些「作家」而言,寫作到底有什麼魔力?讓他們樂此不疲,每天面對電腦或稿紙,一字一句寫出好多精彩的文章呢?
作家張友漁的《小徒弟兔寶的創作課》系列,就是透過繪本故事與延伸思考,期望把作家寫作的有趣和創意過程告訴大人與孩子們的一套「作家養成說明書」。
寫作文,也可以很有創意。
這句話好吸引人啊!
張友漁是怎麼做的呢?她先跟大家說一個有趣的故事,而這個故事裡面就包含了許多培養寫作興趣與能力的祕招(懂武功門道的作文老師看了會點頭微笑)。
讀完繪本故事之後,張友漁貼心附上了她精心設計的寫作練習,每一個練習都很有創意,有的還很無厘頭。正是這種無厘頭的風格,最能打到孩子的心,吸引孩子寫作,帶動孩子的想像力。
寫作逼不出來,但只要有趣,就會上癮。
前陣子不是很流行「抓寶」嗎?抓寶不稀奇,跟張友漁到處抓怪獸才稀奇!不信你張大眼睛看看你家天花板的紋路,或是樹影下的光點,仔細觀察,你就可以抓到一隻怪獸。這隻怪獸有什麼朋友呢?他們之間會有怎樣的互動?想著想著,故事就開展來了。
寫作原來可以這麼有趣!這讓孩子們知道了還得了?有趣的事每個孩子都想試試看啊!那麼,就打開這套書,來寫吧!
──吳在媖(兒童文學工作者)
 
〈忘了正在學寫作〉
用故事帶領小朋友學寫作的書籍並不少見,但故事通常都聊備一格,點綴式的穿針引線,不易吸引孩子進入寫作的世界;而閱讀這套書,不得不讓人佩服張友漁腦袋裡的奇思異想,運用高超說故事的看家本領,讓讀者跟隨莫非爺爺和小兔子的腳步,走進寫作的花園。
這套書擺脫了傳統學習寫作的步驟,也略去作文教學諸多的專有名詞,使得本書更像啟發寫作能力的書。莫非爺爺出的任務,不論是「想出七個吃紅蘿蔔的方法」、「抓三十隻怪獸」,或是「跟大自然交朋友,經過時跟它哈拉兩句」,都和寫作的觀察、親近、創意、聯想等基本功有關,且更具趣味與挑戰,人人讀了都會不自覺的想練練身手。
最厲害的,莫過於讓讀者「忘了正在學寫作」。例如,莫非爺爺帶兔子去抓怪獸(怪獸在哪裡),抓到了好幾隻怪獸以後,還要給他們弄間房子(怎樣的房子),接著還要設計一個敵人,專找怪獸麻煩(敵人有多厲害)……。一路下來,孩子只記得和兔子一起「搞怪」,不知不覺間,竟慢慢培養了孩子創作故事的能力。
誠如莫非爺爺一開始找徒兒的過程,有些孩子覺得自己對寫作沒興趣,有的視為畏途,動筆這件事的確令多數人望之卻步(也包括大人哪);但理性上我們都知道寫作的重要性,如何接近寫作,和文字做朋友,成為老師與家長頭疼的問題。如今有這樣一套讓孩子抱著愛不釋手的「不像作文又千真萬確是作文」的書,實在是一大福音。
四本書的插圖也值得一書,既精美又到位,和文字相得益彰,除了幫助讀者更容易「進入狀況」之外,還有賞心悅目的樂趣呢。
──林玫伶(臺北市國語實驗小學校長、兒童文學作家)
 
〈說故事高手的祕技〉
張友漁是臺灣著名的兒童文學作家,出版過相當多膾炙人口的兒童文學作品。古靈精怪的她,這次竟然化身為圖畫書中的莫非師父,還收了個可愛的小徒弟兔寶,說要將畢生所學創作故事的方式,傾囊相授,毫不保留。我心想:她該不會想退休了吧?!
這真是一套有趣的企劃,由一個實戰經驗豐富的說故事武林高手,大方分享她的獨有祕技,對喜愛文學創作的大小朋友,絕對是一大福音!畢竟一位高手要將畢生所練成的絕招心法,不藏私的公開,這絕對是不容易的事,而且若沒有好多把刷子,是不敢做這件事的。
如果你認為這只是一本單純教寫作的武功祕笈,那就太小看張友漁了!滿腦子鬼點子的她,竟然將祕技轉換成一個個故事,讓讀者沉浸在故事的芬芳之中,不自覺的學會創作手法,功力真是高深莫測!
從這系列圖畫書中,便可了解,創作故事除了要有豐沛的想像力,若是能再擁有高超的技巧和手法,會讓故事更加巧妙精彩。作者提供了相當多的實戰心法,提供讀者練習。
你或許仍有疑問:「會創作故事有那麼重要嗎?未來我又不是要當作家。」若是你有這種想法,你可落伍了!其實創作故事能訓練你的組織能力、細膩的觀察力、密不透風的邏輯推理能力,還有最重要的獨立思考能力。這些能力都是各種行業成功的不說心法,你若能擁有,便能成為此行業的武林至尊。或許你覺得我忽悠,但是總有一天你會明白。
所以,請你務必練好張派心法,以後你便會發現,自己竟然在不知不覺中,已然是個高手。
──林文寶(臺東大學兒童文學研究所榮譽教授)
「故事大師的私房本事」
沒有人不會寫作。真的。
不信?
要不要試一下?
喔,別急,當你有機會翻閱這本書,你會發現,寫作真的很簡單。
為什麼我們需要寫作?除了練習文字的運用,更重要的是,透過寫作觀察自己和觀察別人。
要怎麼觀察自己呢?
 
【練習一】記錄三十天不同的早晨
現在我們來做一個練習。請你像小兔子兔寶一樣,簡單寫下早上起床後準備吃早餐、和家人對話、走路還是搭車到學校的過程,路上有沒有看見誰、有沒有風、天空有沒有雲?第一次寫,你會寫得很簡單,因為你沒有想到會有人要求你這樣做。你「沒有注意」到自己在移動,眼睛沒有認真看,耳朵也沒有認真聽,所以你寫下的上學過程是你對今天上午出門時的回憶,比較簡單。
沒關係!第二天,我們再記錄一次早晨的上學時光,這次就要把眼睛張開,把耳朵打開,好好的看著自己從家裡移動到學校,這短短的路程你看見什麼、在想什麼?和什麼人說了什麼話?一直寫到走進教室、放下書包坐下為止。
「我每一天都一樣。」一定會有人這麼說。
別耍賴皮呵!
才不會一樣呢,天空的雲不一樣,你的衣服不一樣,氣溫不一樣,還有路上經過你身邊的人也不一樣。
……
每天練習記錄早晨出門的這段時光,或者記錄從甲地到乙地的過程,練習看著自己,感覺自己在移動、在聽、在說話;感覺環境,也感覺自己和別人的互動。慢慢的,你會更了解自己,也能理解別人。
持續這樣觀察記錄自己三十天,你的觀察力就會愈來愈敏銳,你出一趟門,只要你願意,就能更敏感的看見很多有趣的東西,有著更靈活的想像,也能培養自己獨立思考的能力;同時,你還擁有三十個不同的早晨,有一天你想寫個故事了,翻翻筆記本,找個有趣的早晨當開頭,就可以展開你的故事。
……
 
「動腦時間,想一想、看一看、寫一寫」
1、如果站在椅子後面拉老師父衣角的不是小兔子,而是大黑熊、鱷魚、山豬、長頸鹿……,或其他你能想到的動物,他們也想當老師父的小徒弟,除了第二和第三個測試之外,你認為老師父會出什麼題目給大黑熊、鱷魚、山豬、松鼠、河馬和長頸鹿呢?
這些動物的生活習慣是什麼?四季的食物又是什麼?他們有敵人嗎?
……
6、請把自己想像成一隻兔子,用兔子的目光和思維,去記錄十個小兔子早晨的上學時光,所有的人,包括早餐店的老闆娘也都變成動物。站在校門口迎接小朋友的老師和校長,當然也變成動物。記錄十天之後,你會發現一件很神奇的事,自己居然會寫童話故事耶!

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