市場營銷實務(第2版)（簡體書）

作為基層職業學校，需要推動“五個對接”，即“專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接”。要堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式。為此，我們將企業實際營銷活動需要和長期市場營銷課程教學經驗相結合，依據教育部最新頒佈的《中等職業學校專業教學標準(試行) 》中的“市場營銷專業教學標準”，編寫了《市場營銷實務》(第二版)。
與第一版相比較，本教材作了進一步的調整和優化，呈現的特點如下：1.遵循現代職業教育發展要求，“堅持以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向”；教學過程體現“以學生為中心”，將職業素養與專業能力相結合。在項目評價中，考評內容由職業能力與素養表現、專業知識與能力掌握兩部分組成，對應相應的考評標準，採取自我評分、小組評分和教師評分三方面相結合的多元評價方式。
2.圍繞企業開展市場營銷活動的過程，採取“項目+任務”的結構模式；每一項目在說法上以直接要解決的問題出現，清楚明瞭。每一項目在明確知識目標和能力目標的基礎上，同時設計兩個實訓內容：一是結合所選擇的企業來進行分析；二是結合本小組開設的實體店，明確每一項目需要完成的任務；通過增加“項目實施”，落實實體店策劃具體營銷活動的開展。
3.教材與其他讀物不同，它需要教師和學生相互配合，共同完成學習任務，不是教師單一地進行課堂講授，也不是學生完全獨立自學。借鑒復旦大學張學新教授提出的“對分課堂”教學模式，本教材嘗試採用“講一講”(教師講授)、“學一學”(學生學習) 相結合2 市場營銷實務的體系設計，教師講授強調“精講留白”，講基本和重點的內容，在此基礎上，學生學習通過“個人學習內化―小組討論―全班對話”三個環節展開。在小組討論和全班對話中，把握好“亮考幫”(“亮閃閃”：展示自己的學習收穫、成果；“考考你”：檢驗自己已經清楚的內容；“幫幫我”：自己有哪些問題需要尋求幫助)，教師清晰瞭解學生的學習情況並有針對性地進行指導。每一任務後面通過“做一做”來考核和檢驗學習的效果。
4.本教材不只注重對知識的傳授和掌握，更注重對學習興趣的培養；引導學生由被動學習轉變為主動學習，提高同學們的創新性思維；內容設計體現“學中做、做中學”，強調教材的實用性和實踐性要求，把理論與實踐緊密結合起來；通過“小組合作學習”方式，提高同學們的團隊協作精神、溝通交流能力、分析和解決問題的能力以及表達能力、膽量和自信心。
5.本教材在保留經典案例的同時，刪除了一些過時的案例，增加了一些新穎、有趣、針對性強的案例。