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陳海燕著的《小學生閱讀力培養的實踐性研究》立足課堂教學實踐，又高於課堂教學實踐，構建了一定的小學生閱讀力培養的理論體系。其中，提出的十種閱讀策略，既借鑒他人研究的成果，又結合了小學生的認知水平和小學閱讀教學的特點，如借助“工具”的策略，淺顯易懂而且便於掌握。
該書體現了一定的國際視野，是其亮點之二。書中對閱讀力的界定與闡述、對閱讀力培養的策略研究、對當前小學閱讀教學的反思、對閱讀測試的思考等，借鑒了當今國際上具有廣泛影響力的PISA、PIRLS和NAEP閱讀素養評價的理念，這種國際視野，給我們的閱讀教學改革帶來了深刻的啟示。
該書體現了一定的國際視野，是其亮點之二。書中對閱讀力的界定與闡述、對閱讀力培養的策略研究、對當前小學閱讀教學的反思、對閱讀測試的思考等，借鑒了當今國際上具有廣泛影響力的PISA、PIRLS和NAEP閱讀素養評價的理念，這種國際視野，給我們的閱讀教學改革帶來了深刻的啟示。
目次
序一
序二
前言
第一章 閱讀力是什麼
第一節 關於閱讀力的研究
第二節 閱讀力是什麼
第二章 為什麼要培養閱讀力
第一節 閱讀力是小學生學習能力的基礎
第二節 閱讀力影響國家、民族的競爭力
第三章 怎樣培養閱讀力
第一節 指向閱讀力的閱讀策略
第二節 指向閱讀力的課內閱讀教學
第三節 指向閱讀力的課外讀教學
第四章 促進閱讀力發展的閱讀測試
第一節 閱讀測試是培養閱讀力的一種方式
第二節 閱讀力測試題的編制
第五章 面向未來社會的閱讀力：多模態識讀
第一節 多模態識讀的理論認識
第二節 多模態識讀的實踐思考
附錄一：關於小學生課外閱讀的調查問卷(語文教師填寫)
附錄二：關於小學生課外閱讀的調查問卷(家長填寫)
附錄三：關於小學生課外閱讀的調查問卷(三至六年級學生填寫)
附錄四：關於小學生閱讀能力的調查問卷(語文教師填寫)
附錄五：關於小學生閱讀能力的調查問卷(三至六年級學生填寫)
附錄六：統編教材二年級上冊主要課文的閱讀能力訓練內容和能力層級分析
附錄七：統編教材二年級下冊主要課文的閱讀能力訓練內容和能力層級分析
附錄八：統編教材三年級上冊主要課文的閱讀能力訓練內容和能力層級分析
附錄九：統編教材三年級下冊主要課文的閱讀能力訓練內容和能力層級分析
參考書目
後記
序二
前言
第一章 閱讀力是什麼
第一節 關於閱讀力的研究
第二節 閱讀力是什麼
第二章 為什麼要培養閱讀力
第一節 閱讀力是小學生學習能力的基礎
第二節 閱讀力影響國家、民族的競爭力
第三章 怎樣培養閱讀力
第一節 指向閱讀力的閱讀策略
第二節 指向閱讀力的課內閱讀教學
第三節 指向閱讀力的課外讀教學
第四章 促進閱讀力發展的閱讀測試
第一節 閱讀測試是培養閱讀力的一種方式
第二節 閱讀力測試題的編制
第五章 面向未來社會的閱讀力：多模態識讀
第一節 多模態識讀的理論認識
第二節 多模態識讀的實踐思考
附錄一：關於小學生課外閱讀的調查問卷(語文教師填寫)
附錄二：關於小學生課外閱讀的調查問卷(家長填寫)
附錄三：關於小學生課外閱讀的調查問卷(三至六年級學生填寫)
附錄四：關於小學生閱讀能力的調查問卷(語文教師填寫)
附錄五：關於小學生閱讀能力的調查問卷(三至六年級學生填寫)
附錄六：統編教材二年級上冊主要課文的閱讀能力訓練內容和能力層級分析
附錄七：統編教材二年級下冊主要課文的閱讀能力訓練內容和能力層級分析
附錄八：統編教材三年級上冊主要課文的閱讀能力訓練內容和能力層級分析
附錄九：統編教材三年級下冊主要課文的閱讀能力訓練內容和能力層級分析
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