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  • 高效寫作的秘密:美國1500多所高等院校指定寫作教材(簡體書)

  • ISBN13:9787545548754
  • 出版社:天地出版社
  • 作者:(美)杰拉爾德‧格拉夫等
  • 裝訂/頁數:平裝/310頁
  • 規格:21cm*14.5cm (高/寬)
  • 版次:一版
  • 出版日:2019/09/01
人民幣定價:48元
定  價:NT$288元
優惠價: 87251
可得紅利積點:7 點

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商品簡介

作者簡介

目次

書摘/試閱

本書是美國 1500 多所高等院校指定的寫作教材。一經出版,便受到學生和教師的廣泛推崇,多次再版。作者之一杰拉爾德·格拉夫曾為美國現代語言協會主席,出版過多部對教師影響巨大的書籍。 作者指明了在寫作中以文字為媒介說服性論證的關鍵技法,並將其總結為易懂實用的 45類262個模板,適用于指導各個學科領域的寫作。作者主張首先傾聽他人的觀點,歸納和引述文獻,然后靈活運用相應技法響應他人觀點,接著提出自己的主張,最后將“他說”與“我說”加以恰當地整合,使整個文章連貫通暢;同時,具體地探索和點撥了課堂討論、在線交流、文本閱讀等與寫作密切相關的技能,闡述了文學評論寫作、社會科學寫作與自然科學寫作要領。 本書有助于讀者掌握寫作的基本方法,寫出見解獨到、邏輯清晰、結構完備的佳作。

杰拉爾德·格拉夫

曾任美國現代語言協會主席,伊利諾伊大學芝加哥分校英語教授與教育學教授,常年從事本科和研究生的寫作教學工作,出版過多部對教師影響巨大的書籍,包括《從制度視角看文學史》《chao yue文化戰爭:直面沖突,復興美國教育》《學術迷途:僵化教育對智識生活的桎梏》。 凱茜·比肯施泰因,伊利諾伊大學講師,發表過多篇關于寫作的論文,曾與格拉夫合著多篇文章發表于《高等教育年鑒》《大學寫作與溝通》等期刊。她與格拉夫在多所高中、本科院校和學術會議中舉行過百余次有關寫作指導的講座。

英文版第三版 前言 / 1
英文版第一版 前言 揭開學術對話的面紗 / 3
導論 加入對話 / 15

第一部分 “他說” / 1
  第一章 “他說”:引述為先 / 3
  第二章 “他認為”:歸納之術 / 15
  第三章 “如他所述”:引用之道 / 27
第二部分 “我說” / 37
  第四章 “沒錯/不對/沒錯,但是”:響應的三種方式 / 39
  第五章 “然而”:區分“我說”與“他說” / 53
  第六章 “有人可能會反對”:加入反對者的角色 / 65
  第七章 “意義何在?誰會關心?”:闡明論文意義 / 79
第三部分 整合成篇 / 89
  第八章 “因此”:通順連貫 / 91
  第九章 “我覺得不行/缺乏可行性”:學術寫作不等于別扭 / 107
第十章 “請不要誤解我”:元評述 / 117
  第十一章 “他說道爭辯道”:修訂模板 / 129
第四部分 情境應用 / 149
  第十二章 “我明白你的觀點”:課堂討論 / 151
  第十三章 “IMHO”:在線交流是好還是壞?/ 155
  第十四章 “作者動機何在?”:為對話而閱讀 / 161
  第十五章 “細讀”:文學評論 / 171
  第十六章 “資料表明”:自然科學寫作 / 189
  第十七章 “試分析”:社會科學寫作 / 209
模板索引 / 227
閱讀材料 / 255
請不要譴責食客 / 257
隱藏的崇智主義 / 261
核廢料(節選) / 269
(無謂)追求美國夢(節選) / 277
上升的一切必將匯合 / 289

版權聲明 / 309

表達觀點應有的放矢 本書最重要的一個模板就是:“他說 ;我說   。”合上本書,如果你只能牢記一個觀點的話,我們希望它是:表達自己的觀點(“我說”)固然重要,但響應其他人的觀點(“他說”)同樣重要。我們相信,優秀的學術寫作和負責任的公共發言都有一個底層的結構,它不僅包括表達自己的看法,也包括傾聽周圍人的觀點,忠實地總結他們的觀點,以及用自己的觀點加以響應。廣義來看,學術寫作是議論文的一種。我們相信,寫好議論文不只是做出自己的斷言,你需要加入一場對話,以其他人說過(或者可能會說)的話作為自己觀點的起點或者呼應。因此,本書的一條重要建議就是,在文章中引入其他人的觀點。 我們認為,最優秀的學術寫作都有一個基本的特點:深切關注其他人的看法。但是,教師在教授學術寫作的過程中,往往片面地強調說“真話”,說“漂亮話”,仿佛生活在真空中,無須與其他人交流就能發出好的議論。比方說,如果你學過傳統的五段式議論文,你肯定已經掌握了如何提出論題,給出論據。這個建議是不錯的,但它遺漏了一個重要的事實:在現實世界中,我們的論證不是憑空闡發的。我們之所以要給出論證,是因為有人說了或者做了某些事(或者沒有說、沒有做某些事),而我們需要做出響應:“我就不明白了,你怎么那么喜歡湖人隊”“我同意,這部電影棒極了”“這個論證是自相矛盾的”。如果沒有其他人,也不需要問難、贊同或者用其他方式響應對方,我們根本沒有理由給出論證。模板會壓抑創造力嗎 我有一些學生,他們起初對模板是疑慮的。一開始,許多學生向我抱怨,說模板會壓制他們的原創性和創造力,使其千篇一律。“模板會把我們變成寫作機器人。”一個學生說道。另一個學生表示贊同,說:“我是玩爵士樂的。我們從不按套路表演。我們只走自己的路。”第三個學生說:“我都上大學了,怎么還來這三年級的玩意?” 但是,我們可不認為本書的模板是“三年級的玩意”。它們是進行復雜思維和寫作的常備工具,往往需要大量的練習和指導才能充分掌握。有人以為預定的形式會壓抑創造力,我們要說的是,這種所謂“創造力”的概念也太狹隘了。我們認為,上述模板—以及本書中的其他模板—會提高文章的創造力和原創性,而非相反。畢竟,哪怕是最創新的表達形式也要基于既有的格式和框架。比方說,大多數流行歌曲都遵循經過長期檢驗的祝福歌交替模式;莎士比亞將既有的戲劇樣式和詩歌格律用得出神入化,但也不會有人因為這些格式不是他首創的,就說他沒有創造力。哪怕是最先鋒的藝術家(如即興爵士樂手)也需要先掌握基本形式,然后才能談即興,進行修改,乃至更進一步,否則就與小娃娃的胡鬧無異。歸根結底,創造力和原創性不是以成規為禁忌,而是用富有想象力的方式去運用成規。 進一步講,這些模板並沒有規定內容,在內容上盡可以天馬行空;而只是提出了組織語言的方式。另外,一旦你熟悉了本書中的模板,你就可以根據新的情境和目的加以靈活運用,並在閱讀過程中發現新的模板。換言之,本書模板只是初步的學習工具,而不是金科玉律。學成之后全部拋棄亦無不可,因為它們背后的技法已經成為你無意識寫作的本能。斗膽直陳 本書的直接目的是提高寫作水平,但在更深的層次,我們還希望讀者成為這樣一種人:有思想、會批判,不是消極旁觀,而是主動地、有力地參與到你身邊的辯論和對話中。歸根結底,本書希望讀者成為批判的思想者,能夠自如地進入哲學家肯內特·伯克描述的這種對話中。在這段文采斐然、流傳甚廣的文字中,伯克將學術交流比作宴會上永無終止的對話: 你遲到了。你來的時候,前面已經有了許多人,他們正在進行一場討論。討論真是熱烈極了,參加者根本無暇停頓,告訴你談話進行到了哪里……你停了一會兒,覺得自己已經抓住了要點,于是準備斗膽直陳。有些人做了響應,你又對他做了響應;另一個人支持你,也有人反對你……天色漸晚,你要離去了;你雖然離去,討論卻熱烈如故。--肯內特·伯克《文學體裁的哲學》 我們很喜歡這段話,因為它點明了提出論證、“斗膽直陳”只能在與他人的對話中完成;思想的世界永遠是動態的,我們不是作為孤立的個體,而是作為與他人有著緊密關聯的社會人進入這個世界的,我的觀點對他人是有意義的。 在當今多元化的后“9·11”世界,所有人的前途都有賴于我們能夠進入與自己截然不同的思想,于是,加入復雜、多面的討論的能力便顯得尤其迫切。本書最重要的建議就是:認真傾聽他人,包括與我們意見不同的人,然后懷著敬意,深思熟慮地與他們交流。這將會幫助我們走出他人未必認可的一孔之見。寫下一個以“當然,有些人可能會反對, ”開頭的句子本身似乎無法改變世界,但這個行為或許會驅使我們走出舒適區,去反思批判固有的信念,甚至改變自己的心靈。

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