課堂創意管理實用技巧（簡體書）

課堂是教師成長的第一土壤，針對很多一線教師尤其是年輕教師課堂管理能力不足的現狀，特級教師董一菲與團隊成員從課堂常規、學生學習問題、學生行為問題、學生心理問題、後進學生管理五個方面，分享了50多個應對課堂管理棘手問題的破解之道，教給一線教師課堂管理的創意智慧和應對機智。
每一個管理技巧，緊貼課堂教學實際，從情景回顧、管理過程、技巧提煉、遷移運用和教育感悟五個方面進行呈現與詳解，注重實操性和可複製性，好學易懂，助力一線教師成長在課堂，使課堂成為成長的土壤，而不是煩惱之源。

董一菲，中學語文特級教師，“詩意語文”倡導者，董一菲詩意語文工作室主持人，首屆全國中語會十大學術領軍人物，首批國家級骨幹教師，全國青年教師專業發展研究中心導師團導師，首屆全國中語會十大教改新星，東北三省十佳語文教師。南京師大、吉林師大、哈師大、牡師院兼職碩士導師。應邀在全國50多個城市作講座、授課，出版有《自由呼吸的課堂：董一菲的語文教學藝術》《跟教育名家學做教師：經典閱讀照亮教師成長》《董一菲講語文》《仰望語文的星空》《尋找語文的詩意與遠方》等作品。

·涵蓋課堂常規、學生學習問題、學生行為問題、學生心理問題、後進學生管理五大方面，助力一線教師輕鬆應對課堂管理問題。
·50多個管理技巧，好學易懂，每一個管理技巧從情景回顧、管理過程、技巧提煉、遷移運用和教育感悟五個方面進行呈現與詳解，注重實操性和可複製性。
·反對強管硬控，強調創意管理、積極引導，教給一線教師課堂管理的智慧和應對機智。
·緊貼課堂教學實際，針對課堂管理中比較典型的棘手問題給出破解之道，讓課堂成為成長的土壤，而不是煩惱之源。
·突出工具性與實用性，一線教師案頭必備。

以德促學，搖曳生姿
――應對課堂中故意搗亂的學生
課堂是師生學習合作的重要場地，每位教師都渴望課堂有和諧的氛圍和愉快的合作。然而有些時候，教師的渴望卻會成為奢望，因為常常有學生的搗亂現象充斥課堂，影響學生的學習效果，破壞老師的講課心情。他們有的發出怪聲，有的弄出怪相，有的做出奇葩之事，這些學生大多都是學困生，也不乏學習成績很好的學生。究其原因，有的放縱自己，有的對老師有情緒，有的自私心很重，不一而足。不論哪種情況都是不符合學生守則的，遇到這樣的情況教師就要充分發揮教育智慧，及時處理，還課堂以良好的教學秩序。
情景回顧
一次，我在講解課外閱讀《炊煙》，文中寫的是兒子要接父親去城裡安度晚年，可是父親就是不去城裡，執著地在家裡養魚，說喜歡養魚，看見魚就像看見孩子一樣。我剛提問為啥父親說“真的連廁所的屎尿味道都聞慣了”時，班級裡一貫調皮的于可心同學突然大聲喊：“老師，我要上廁所！”我怕耽誤講課就沒理他，他便愈發地搞怪，拿起一個空飲料瓶子，邊叨咕著邊起身往後牆角走過去：“再不讓我上廁所我就往瓶子裡尿。”聽到這裡我真的很生氣，我瞥了一眼牆上的鐘，才剛剛上課不到十分鐘，這節課之前又是大課間，有足夠時間上廁所，此時要上廁所純屬搗亂。我知道他是頑皮的孩子，如果隨了他的性子，可能就會有效仿者，我的課就完不成任務。如果批評他，他會覺得委屈，會變本加厲和老師對著幹，課堂的時間就會白白浪費掉。此時學生也都靜待這個要往礦泉水瓶子裡撒尿的學生，想看老師是怎樣處理的。這件事如果處理得恰當，會有警示作用，處理得不當可能會發酵，薰染到其他學生身上，還會有其他的惡作劇發生。
管理過程
於是我和顏悅色地對他說：“我知道你的性格，寧可憋壞自己，也不會失掉尊嚴，往瓶子尿尿，對吧？”他點點頭。“這樣，你再憋一會兒，我給你講個故事吧。”他一聽說我要講故事，就很心悅地回應說：“好的，老師，我就願意聽你講故事。”“你知道唐宋八大家的蘇東坡吧，一日，蘇東坡與好友佛印一起坐禪，蘇東坡問佛印：‘大師，你看我的樣子如何？’佛印說：‘在我眼中，居士像尊佛。’接著佛印問蘇東坡：‘居士，你看我的樣子又如何？’蘇東坡揶揄地說：‘像堆牛糞。’佛印聽了，並不動氣，只是置之一笑。蘇東坡回家後，得意地把這事告訴他妹妹蘇小妹，蘇小妹聽完說：‘哥哥，你輸了。一個人心裡有佛，他看別的東西都是佛。一個人心裡裝著牛糞，什麼東西在他眼中都是牛糞。’”
“人的內心決定人的視野和行為，什麼樣的人看到什麼樣的世界。‘君子所見無不善，小人所見無不惡。’心中裝著牛糞的人，看到的只有肮髒，就會不開心；只有心中充滿陽光，照亮自己也照亮別人，生活才會快樂。其實學習也是如此，心裡裝著知識，心裡想著學習，體現出來便是修養和文明。”我講完故事總結完道理，一看剛剛要上廁所的于可心同學已經要把頭快埋在桌子底下了。我叫他去廁所，他馬上搖頭說：“老師我不去了，我要聽課。”剩下的時間，不但他認真聽課，全班學生的表現都很好，各個都像綻放的花朵，芬芳四溢，搖曳生姿。
技巧提煉
本案例中，該生是個很愛面子，吃軟不吃硬，講義氣，但是不愛學習，頑皮，對自己很少約束，總是愛做出點奇葩的事情的孩子，他通過這些來證明自己的存在，並且還有一點小壞心眼，自己不想學習，還要干擾別人學習。我針對學生的特點因材施教，用名人的故事來喚醒他內心的善良，修繕他的道德大廈，讓他深深地認識到自己的不文明，既影響老師講課，又影響同學聽課。同時，這也讓全班學生接受一次道德教育的洗禮，心靈淨化，語言美化，讓課堂成為師生和諧交流的情感場地。
遷移運用
贈人玫瑰，手有餘香
方言同學學習成績很好，很會私下裡學習，自己做完題，就好動手動腳干擾別人，很怕別人超過他。一次做閱讀，卷子發下來後，只見方言眼睛死死盯著卷子，眉頭時而緊鎖，時而舒展。很快，他閱讀卷子做完了，就得意地看著同桌，開始了他的搗亂動作。一會兒拍拍同桌後背，一會兒捏捏同桌大腿，同桌顯然很煩，卻無可奈何。於是我提醒他不要亂動，他表面安靜了，可是手裡又拿出小鏡子，反射陽光照同學，於是我把他叫到我的身邊，讓他背誦《雖有佳餚》，讓他翻譯“教學相長，學學半”，並且說出含義和啟示。目的是讓他發揮長處幫助同學學習，給不會的同學以指導。我看出他不情不願，但是在老師的監督下，他還是發揮了他的長項。過後我和他聊天，問他幫助同學學習的感受，他非常高興地說：“老師你真有辦法，我覺得給別人講題比我自己學習的效率更高，真的是‘贈人玫瑰，手留餘香’”。並且很得意地對我說：“在教別人的時候自己也夯實了知識，靈動了思維，激活了靈感，同學高興，自己也開心。”我鼓勵說：“你做得很好，既幫助了同學，又提升了自己，還幫助了老師，成為同學喜歡的品學兼優的好學生了。”他會心地一笑，向我表示了謝意。期末考試，他用優異的成績向我作了彙報。
教育感悟
學生是獨立的生命個體，他們的性格、成長環境千差萬別，特別是中學生正處於半成熟時期，思想很不穩定，自己的人生方向也不太明確，課堂出現搗亂現象是難免的。這時教師就應該充分發揮教育智慧，及時瞭解事情原委，瞭解他們內心究竟想些什麼，為什麼會這樣做，然後以德促學，而不是一味地怒斥、批評、指責。師生關係和諧了，學生才能親其師，信其道，課堂的學習氛圍才能蔚然形成。學生只有在語文的百花園中，不但吮吸到知識的甘甜，還嗅到文明的芬芳，得到詩意的濡養，才能讓自己棲息在克己明禮的土地上，搖曳生姿。