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我們需要怎樣的學校?(簡體書)
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商品簡介

作者簡介

目次

本書系美國傑出的教育理論家、教育改革家、核心知識基礎教育的創始人赫希教授的代表作之一。作者認為美國的學校不讓學生接觸比較深奧的知識是不適當的,這一做法沒有為學生進入一個競爭激烈、以信息技術為基礎的經濟體做準備,反而抑制了學生的能力和想要學習的願望。作者提出,學校要改變這一狀況,必須摒棄之前他們關於批判性思維的理論,並且努力讓孩子在早年就擁有智力資本。書中觀點和內容對於近年來倡導核心素養的中國教育界而言,具有啟發和借鑒意義。
艾瑞克·唐納德·赫希(E. D. Hirsch,Jr.),核心知識基礎教育的創始人,美國弗吉尼亞大學教育和人文學院名譽教授。其教育研究方面的作品一直排在暢銷書的行列,被譽為最具影響力的教育改革者之一。張榮偉,福建師範大學教育學院教授、學術委員會主任,主要研究領域為教育基本理論、教育實驗改革、教師教育影視課程。
一、導論:理論落敗,思想貧瘠\
1.連續性的教育失敗\
2.日益嚴重的社會不公\
3.不成熟的極端化\
4.從文化素養到核心知識\
5.敵人的本質:是思想,而非人\

二、智力資本:一項公民權利\
1.民主國家的公共知識\
2.學習對於公共知識的依賴性\
3.現行課程的神話\
4.美國流動家庭的子女\
5.關於公共知識的國際研究\
6.新的民權前沿\

三、一座堅不可摧的堡壘\
1.喬裝改革的正統觀念\
2.無處不在的反知識觀\
3.為什麼美國大學比中小學好\
4.特許與選擇:是的,但選擇什麼\
5.一種知識的壟斷\
6.需要:來自內部和外部的有力挑戰\

四、一個思想領域的批判\
1.引言\
2.浪漫主義\
3.浪漫的發展觀與其他自然主義謬論\
4.美國例外主義與地方主義\
5.個人主義\
6.反智主義\
7.專業分離主義\
8.總結\

五、現實的報復:教育與主流研究\
1.主流研究的優點\
2.研究的選擇性利用Ⅰ:建構主義\
3.研究的選擇性利用Ⅱ:“思維技能”\
4.現實能力的結構\
5.什麼是高階思維\
6.教學研究的共識\

六、規避測試\
1.射殺信使\
2.真實性與公平性\
3.克服濫用考試\
4.對於各種指責的回應\
5.公平問題\

七、概括與總結\
1.重在實踐效果,而非意識形態\
2.兩個歷史性錯誤:形式主義和自然主義\
3.重要的研究發現\
4.政策方面的啟示\
5.公立學校與公共利益\

附錄 教育術語批評指南\
1.引言\
2.術語表\

參考文獻\
譯者後記\

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