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我們需要怎樣的學校？（簡體書）
- 系列名：新閱讀譯叢‧赫希核心知識系列
- ISBN13：9787533484194
- 出版社：福建教育出版社
- 作者：(美)艾瑞克‧唐納德‧赫希; 朱永新
- 裝訂／頁數：平裝／335頁
- 規格：26cm*19cm (高/寬)
- 版次：一版
- 出版日：2019/08/01
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商品簡介
作者簡介
目次
商品簡介
本書系美國傑出的教育理論家、教育改革家、核心知識基礎教育的創始人赫希教授的代表作之一。作者認為美國的學校不讓學生接觸比較深奧的知識是不適當的，這一做法沒有為學生進入一個競爭激烈、以信息技術為基礎的經濟體做準備，反而抑制了學生的能力和想要學習的願望。作者提出，學校要改變這一狀況，必須摒棄之前他們關於批判性思維的理論，並且努力讓孩子在早年就擁有智力資本。書中觀點和內容對於近年來倡導核心素養的中國教育界而言，具有啟發和借鑒意義。
作者簡介
艾瑞克·唐納德·赫希(E. D. Hirsch，Jr.)，核心知識基礎教育的創始人，美國弗吉尼亞大學教育和人文學院名譽教授。其教育研究方面的作品一直排在暢銷書的行列，被譽為最具影響力的教育改革者之一。張榮偉，福建師範大學教育學院教授、學術委員會主任，主要研究領域為教育基本理論、教育實驗改革、教師教育影視課程。
目次
一、導論：理論落敗，思想貧瘠＼
1.連續性的教育失敗＼
2.日益嚴重的社會不公＼
3.不成熟的極端化＼
4.從文化素養到核心知識＼
5.敵人的本質：是思想，而非人＼
二、智力資本：一項公民權利＼
1.民主國家的公共知識＼
2.學習對於公共知識的依賴性＼
3.現行課程的神話＼
4.美國流動家庭的子女＼
5.關於公共知識的國際研究＼
6.新的民權前沿＼
三、一座堅不可摧的堡壘＼
1.喬裝改革的正統觀念＼
2.無處不在的反知識觀＼
3.為什麼美國大學比中小學好＼
4.特許與選擇：是的，但選擇什麼＼
5.一種知識的壟斷＼
6.需要：來自內部和外部的有力挑戰＼
四、一個思想領域的批判＼
1.引言＼
2.浪漫主義＼
3.浪漫的發展觀與其他自然主義謬論＼
4.美國例外主義與地方主義＼
5.個人主義＼
6.反智主義＼
7.專業分離主義＼
8.總結＼
五、現實的報復：教育與主流研究＼
1.主流研究的優點＼
2.研究的選擇性利用Ⅰ：建構主義＼
3.研究的選擇性利用Ⅱ：“思維技能”＼
4.現實能力的結構＼
5.什麼是高階思維＼
6.教學研究的共識＼
六、規避測試＼
1.射殺信使＼
2.真實性與公平性＼
3.克服濫用考試＼
4.對於各種指責的回應＼
5.公平問題＼
七、概括與總結＼
1.重在實踐效果，而非意識形態＼
2.兩個歷史性錯誤：形式主義和自然主義＼
3.重要的研究發現＼
4.政策方面的啟示＼
5.公立學校與公共利益＼
附錄 教育術語批評指南＼
1.引言＼
2.術語表＼
參考文獻＼
譯者後記＼
1.連續性的教育失敗＼
2.日益嚴重的社會不公＼
3.不成熟的極端化＼
4.從文化素養到核心知識＼
5.敵人的本質：是思想，而非人＼
二、智力資本：一項公民權利＼
1.民主國家的公共知識＼
2.學習對於公共知識的依賴性＼
3.現行課程的神話＼
4.美國流動家庭的子女＼
5.關於公共知識的國際研究＼
6.新的民權前沿＼
三、一座堅不可摧的堡壘＼
1.喬裝改革的正統觀念＼
2.無處不在的反知識觀＼
3.為什麼美國大學比中小學好＼
4.特許與選擇：是的，但選擇什麼＼
5.一種知識的壟斷＼
6.需要：來自內部和外部的有力挑戰＼
四、一個思想領域的批判＼
1.引言＼
2.浪漫主義＼
3.浪漫的發展觀與其他自然主義謬論＼
4.美國例外主義與地方主義＼
5.個人主義＼
6.反智主義＼
7.專業分離主義＼
8.總結＼
五、現實的報復：教育與主流研究＼
1.主流研究的優點＼
2.研究的選擇性利用Ⅰ：建構主義＼
3.研究的選擇性利用Ⅱ：“思維技能”＼
4.現實能力的結構＼
5.什麼是高階思維＼
6.教學研究的共識＼
六、規避測試＼
1.射殺信使＼
2.真實性與公平性＼
3.克服濫用考試＼
4.對於各種指責的回應＼
5.公平問題＼
七、概括與總結＼
1.重在實踐效果，而非意識形態＼
2.兩個歷史性錯誤：形式主義和自然主義＼
3.重要的研究發現＼
4.政策方面的啟示＼
5.公立學校與公共利益＼
附錄 教育術語批評指南＼
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2.術語表＼
參考文獻＼
譯者後記＼
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