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大學國文好好用(上冊)(試行版)
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商品簡介

作者簡介

目次

書摘/試閱

大學國文課程,既為中文教育之再深化,也是學子踏出社會前的語文應用訓練,兼具人文精神、實作應用兩大功能。因此本書一方面透過教材選文,呈現人文反思的核心理念,另一方面則強化文子、口語的表達能力的鍛練,側重實用操作,期能綜攬人文與應用、理論與實作之目標。

逢甲大學國語文教學中心◎主編

本校為因應社會需求與教學理念,自95學年起執行「大一國文教學精進計畫」,編撰《大學國文魔法書》、《大學國文交響曲》等教材,開啟大學國文的新里程。100~103學年獲得教育部「全校型中文閱讀書寫課程革新推動計畫」A類補助,以「建構與反思」為課程主軸,強化學生閱讀書寫與口語表達能力,培養學生獨立思考並尊重多元。自103學年起,本校為確保國文教學的獨立與績效,成立全國首創之「國語文教學中心」,專責全校國文課程的規劃研發與教學輔導,《大學國文二重奏》於焉誕生。

核心敘述能力
第一章 啟動思考力,動手組織「結構」/王惠玲
第二章 形象描寫:具象化/徐培晃
第三章 凝視現象成「議論」/林俞佑

實作技術規範
第四章 開箱文/余風
第五章 摘要╱懶人包/徐培晃
附錄:辯論入門/查太元

啟動思考力,動手組織「結構」
作者:王惠鈴

壹、什麼是「結構」?

    就文體或文類的角度而言,結構就是文類文體本來該有的外在樣子。例如,詩就是一行一行的,文章就是一段一段的,劇本就是一場一場的,辯論就是一正一反的……等。但是,對結構的認識如果僅止於此,儘管全篇用詞優雅且毫無錯別字,仍會變成記流水帳,敘寫不出組織過、具張力的內容。
    當我們必須寫出一篇文字作品,或者說出一段話讓人家閱聽,敘寫者要先有「結構」的概念,才能至少寫得像樣,或者說得像話,因為每個人表達與理解的模式都不盡相同。敘寫者如果想到什麼寫什麼,想說什麼就說什麼,沒有經過巧妙安排,甚至完全脫離約定俗成的認知基礎之作品,容易讓閱聽者感到無趣或摸不著頭緒,這份敘寫成品便產生不了實質的閱聽效果。
    因此,就內容有意義的安排而言,如果完成品是由多個單位相互組成的話,結構就是讓每個單位之間成為緊密的連結的有意義的安排。所謂有意義本身,指的是符合大眾心理學所認知的理性基礎,或者可共感的情緒反應。例如,寫作裡常說到的「起―承―轉―合」、戲劇裡使用的「鋪陳―衝突―解決」之三幕劇、一般流行歌曲的曲式架構以「主歌―副歌―過渡句―流行句」等組成、新聞稿寫作的「倒金字塔」寫法、面試時自我介紹也得有「鳳頭―豬肚―豹尾」的安排……等,才能敘寫得讓人印象深刻。歸納起來,說理敘寫和故事敘寫兩大文類的結構原理是相通的,可以用「起―承―轉―合」來統整...

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