鄉村小規模學校的生存與發展（簡體書）

本書以實現鄉村振興為目標，堅持鄉村文明與城市文明同等價值的理念，圍繞保障基本發展權和尊重鄉土特徵分析了鄉村小規模學校發展現狀和發展策略。本書從學校如何完成法定任務並縮小城鄉教育質量差距，如何與社區的融合促進學校和鄉村的共同發展，全面探討鄉村學校定位與權力、鄉村學校環境應該怎樣建設出鄉村之美、現代化背景下教育裝備怎樣滿足鄉村師生生活、學習和發展的需求、教師配置問題與教師發展權、課程與教學怎樣適應小班特點並滿足學生綜合素質培養需求、學校管理怎樣適應小校特點，以及其他國家的成功經驗。

任春榮，中國教育科學研究院研究員，博士，教育督導評估所副所長。長期從事教育政策和教育質量的評估研究。撰寫專著2本，參與撰寫著作5本，發表論文數十篇。主要研究方向為教育測量與評價、教育分層、農村教育等。

本書為小規模學校發展提供前瞻性策略，為各級政府建設小規模學校提供研究支持；本書還可為學者、研究生等研究農村教育提供參考。

第一章 緒論
一、研究背景
(一)鄉村小規模學校的政策變革
(二)鄉村小規模學校建設與發展的制度困境
(三)研究立場與研究問題
二、研究現狀
(一)鄉村小規模學校的界定
(二)鄉村小規模學校的定位與發展
(三)鄉村小規模學校的現狀與困境
(四)鄉村小規模學校發展的對策與建議
三、研究方法與過程
(一)研究方法與思路
(二)工作過程
四、研究的價值與意義
(一)研究的創新之處
(二)研究的價值
第二章 發展定位與權力
一、鄉村小規模學校的定義與定位
(一)鄉村小規模學校定義涉及生存
(二)鄉村小規模學校為《中華人民共和國義務教育法》保底
(三)群眾對撤與留的訴求分化
(四)政府辦好鄉村小規模學校的困難
二、鄉村小規模學校的辦學自主權
(一)管理體制決定了學校權力範圍最小
(二)經費被擠佔預算能力欠缺
(三)鄉村治理應包含對學校的管理
三、作為規劃和發展依據的辦學標準
(一)國家標準缺位地方標準先行
(二)現行地方標準存在的問題
(三)城鄉統一標準的含義
四、落實弱勢優先原則
(一)嚴格撤並程序，保障就近入學法定權利
(二)提高教師隊伍素質和外部支持質量
(三)加快推進鄉村小規模學校辦學標準的制定
(四)基於鄉村振興戰略與社區融合發展
第三章 基礎設施建設與環境
一、基礎設施建設及環境構建現狀
(一)學校環境構建意識欠缺，缺乏整體規劃及地方特色
(二)學校基礎設施總量匱乏，無法滿足學習需求
(三)學校基礎設施陳舊，環境構建缺乏以人為本思想
(四)學校基礎設施利用率低，環境構建可持續發展性不強
二、美麗鄉村視角下的學校建設
(一)強調基礎設施建設及環境創建中的以人為本理念
(二)加大基礎設施建設與環境創建中的開放性及靈活性
(三)提高基礎設施建設與環境創建中的物質利用率
(四)注重基礎設施建設與環境創建的可持續發展
(五)豐富基礎設施建設與環境創建的鄉土文化建設
第四章 教育裝備的配置與使用
一、教育裝備總體有保障但仍需抬高底部
(一)基本教學儀器設備數量相對不再嚴重缺乏
(二)信息化條件遠不能滿足縮小城鄉差距的需求
(三)圖書資源配置質量亟待提高
(四)教師對辦公設備配置需求強烈
(五)部分學校生活設施不能滿足基本需求
二、教育裝備的使用與管理亟待改善
(一)已有教育裝備的使用率不高
(二)已有教育裝備的管理不規範
三、面向未來小規模學校教育裝備的配置與使用
(一)研究和制定小規模學校教育裝備配置標準
(二)創新小規模學校教育裝備配置方式
(三)不斷提升教育裝備管理規範性和應用效率
(四)健全小規模學校教育裝備支持保障體系
第五章 教育信息化的進展與對策
一、推進教育信息化政策進展
(一)出臺推進小規模學校信息化相關政策
(二)政策發展趨勢和脈絡分析
二、小規模學校推進教育信息化的最大困境
(一)現有信息化設備無法滿足實質教學需求
(二)教師能力短板導致已有信息化設備利用率低
(三)缺乏足夠的支持保障導致設備應用水平不高
三、信息化助力鄉村小規模學校發展
(一)需求導向建設信息化環境
(二)實施“在線課堂”和建設“網校”，解決“缺師少教”
(三)多舉措解決應用驅動問題
(四)建立鄉村小規模學校信息化發展聯盟推動協同發展
第六章 教師資源配置與教師發展
一、鄉村小規模學校教師配備
(一)鄉村小規模學校教師隊伍基本狀況
(二)鄉村小規模學校教師配備及標準
二、鄉村小規模學校教師專業發展
(一)鄉村小規模學校教師培訓狀況 (二)鄉村小規模學校教師的教研狀況
(三)鄉村小規模學校教師的專業發展需求
三、鄉村小規模學校教師政策落實狀況與做法
(一)編制政策
(二)收入政策
(三)職稱政策
第七章 課程與教學
一、課程開設
(一)課程開設情況
(二)教學人力資源的開發
(三)課程實施的地方經驗
二、教學組織
(一)教學組織形式
(二)遠程教學
三、教學方法與質量
(一)教學質量
(二)教學方法
(三)家校交流
四、學生活動組織
第八章 學校管理
一、鄉村小規模學校發展的戰略導向
(一)規劃優先
(二)傾斜加大
(三)評價一體
二、鄉村小規模學校的管理現狀和困境
(一)中心校統籌管理為主，管理層級偏低
(二)鄉村小規模學校內部管理總體處於“無權、無力、無援” 的狀態
(三)鄉村小規模學校內部管理負擔重，且不規範
三、鄉村小規模學校管理的改進路徑
(一)堅持底線思維
(二)探索縣級統籌
(三)強化規範管理
(四)完善外部支持
第九章 國際經驗
一、國外小規模學校建設與發展研究概述
(一)鄉村小規模學校的界定與定位
(二)多舉措保障教育經費傾斜投入
(三)溫暖策略招募穩定教師隊伍
(四)保障課程開設提升教學質量
二、日本的小規模學校發展經驗
(一)小規模學校的界定和分佈
(二)辦學條件配置與改善
(三)教師編制和待遇
(四)提升學校活力和質量
(五)撤並標準與發展趨勢
三、新學校模式：複式學校的學生中心教學法
(一)實施背景
(二)新學校模式特徵
(三)新學校模式效益
(四)實施中的挑戰
(五)結論
參考文獻