重新發現教育（簡體書）

從學校裡走出來的孩子是什麼樣子，是判斷學校追求最重要的標準。
擔任北京玉泉小學校長後，高峰校長開啟了新的發現教育之旅。本書是他9年思考與實踐的總結，在書中，他談教育理念、教育管理，談課程、課堂，也談師生、家長，旨在借助對教育的重新審視，推動教育向原生態的回歸。
我們要重新發現教育，回歸教育“讓人成為人”這一本質追求，找到破解教育問題的方法，積極改善學校的教育教學，讓更多孩子享受幸福的教育生活，擁有幸福的人生。

高峰，山東高密人。高級教師，高級校長。中國教育科學研究院高級訪問學者，天津師範大學特聘教授，北京作家協會會員，山東省寫作學會副會長，新學校研究會副會長。曾在山東東營和濰坊兩地擔任中小學校長。現為中國科學院附屬玉泉小學校長、海澱區政府督學、海澱區人大代表。榮獲北京市優秀教育工作者、山東省優秀教育工作者、濰坊市專業技術拔尖人才和勞動模範等稱號。著有《尋找教育原生態》《幸福在心》《重新發現學校》《重新發現教育》等教育專著以及兒童教育小說《小螞蟻學校》。主研的“幸福教育的研究與實踐”獲山東省省級教學成果獎一等獎，“構建幸福教育育人模型，探索立德樹人辦學路徑”獲北京市教育教學成果獎二等獎。

本書是高峰校長幸福教育系列作品之一，書中既有作者對教育的深度思考，也有作者對教育夢想的追求，更有作者積極的教育行動。作者借助對教育的重新審視，找到了破解教育問題的方法，其思考和行動對校長、教師，甚至家長都有一定的啟發。

自序 重新發現了教育的什麼

I 教育的生態

教育亟須回歸原生態
何謂學校
教育首先是一種選擇
教育最終要給孩子什麼
教育不可能一蹴而就
教育很具體
教育需要腳踏實地行走
沒有差異，就沒有教育的發生
學校生長在自己的田地裡
學校必須擁有豐富多彩的智力生活
孩子的事只能是孩子的事
保護孩子的秘密世界
欺淩是校園文化的彰顯
是什麼讓學生成了我們所希望的那樣
學校的本質追求是培養合格的人
快看看那棵樹
教育的果實是掛在樹上的

II 教育的病理

掰芽教育
中國教育的邏輯
解放兒童尚未成為歷史
學校應拒絕造假
狀元之“狀”
無法聽到一節“完整”的課
究竟該不該過洋節
教室不是貼標簽的地方
警惕傳統文化裡的陷阱
我們是為了工作，還是為了學生
不是某中學錯了
奢華校園不等於優質教育
拷問今天學校的功能
我們的教學是不講理的
家長的“變”與“不變”
也談校園危機事件
怎樣斷送孩子的未來
家長的護犢子
“校鬧”之後，最受傷害的是學生

III 教育的本質

辦教育就是投一份“種子錢”
教育常常在“應然”與“實然”之間較量
教育人的心裡要有人
學校的使命是培養個性化的公民
我們的兒童立場
校園是用來讓孩子愛的
霍金成長歷程的教育學啟示
影響一生的教育
在孩子們的心田裡埋下一粒種子
這裡的校園靜悄悄
種地對教育的啟示
學校的自由問題
一個人如何優雅起來
校園與樹木
讓學校慢下來
課程決定國家的未來
重新定義兒童學習
是鼓勵選擇，還是不允許選擇

IV 教育的思考

芬蘭教育為什麼這麼優秀
薄弱學校的起死回生
教育，從21歲開始
不要把學校教育看得那麼神聖
我們需要一些血性教育
我們是要“教育改革”，還是要“學校變革”
不要被“問題山”擋住
學校是如何把一些孩子“打”回家去的
誰有權決定教學這件事
追問考試的價值
人生的黃金閱讀時光在童年
還給孩子們一個挺拔的腰身
把孩子培養好才是最輝煌的事業
制定特殊兒童上學標準勢在必行
要在回應社會訴求與遵循辦學規律之間尋求平衡
父親，麥田的守望者
建立人格平等的親子關係

V 教育的行動

把學校“扛”起來
種好校園裡的責任田
教育是個體力活
為什麼是“童話長廊”
為孩子的“腳”定做一雙合適的“鞋”
提高教學質量的“七三”定律 ／127
從“打獵”到“打靶”：落實“三有”課堂
一本童書的價值
遊學課程遊什麼
讓孩子們過一個有年味的元宵節
為什麼開設離校課程
過一個“三不”兒童節又何妨
勞動教育課程是學生成長的沃土
今天如何做母親
為何要專門邀請爸爸到學校參加家長會

VI 教育的未來

向著正確的教育方向
孩子們為什麼要求平等
警惕高位均衡下的學校同質化
為什麼要給學校找一個“婆婆”
為高天賦兒童另辟培養路徑
為什麼要開設“超學科”課程
我們離城鄉教育均衡有多遠
教師的歸教師，家長的歸家長
為什麼要在學校設立“特區”
立德樹人：既要讀書，又要遠行

後記 尋找教育的原生態