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DP中文A語言與文學課程學習指導(第二版)(繁體版)
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商品簡介
作者簡介
目次

商品簡介

賣點:本書是IBDP中文領域首本語言與文學課程的學習指導,現因應課程大綱更新而推出修訂後的第二版。該領域尚無同類書。

 

簡介:

本書是針對IBDP中文A語言與文學課程大綱(2021年首次考試)編寫的學習指導,適用於IBDP中文A課程的師生,也適用於中國語言與文學愛好者。

緊貼課程大綱,詳析課程理念:

本書介紹了課程的整體框架,包括探究領域、概念和全球問題,並著重幫助師生充分領會探究式學習這一課程新走向,為後續研讀打好基礎。

以探究領域為核心,按分話題規劃課程:

將探究領域貫穿整個課程,從中提出分話題,並為分話題選定相應的概念和全球問題,引導師生在探究領域、概念和全球問題之間建立聯繫。

注重文學和非文學文本的相關性,搭配多種文本類型:

從具體文本入手,聚焦特定內容和語言現象,做出分析和評價,以培養學生的文本研習能力,尤其是將文本閱讀和探究式學習結合起來。

設置思考題和作業練習,評估和總結學習成果:

每章均設有課前思考題和延伸閱讀思考題,藉此引導思路、增益學習效果。章末附有總結,力圖歸納研習過程,做出有規律性的結論。同時,按照課程評估要求,設置多種類型的作業練習,便於師生根據實際需要而靈活選擇。

作者簡介

禹慧靈,有二十多年的IB中文及認識論課程教學經驗,曾於中國內地、澳大利亞、香港的大學和中學任教,從事IB考試評核、教師培訓、課程複審和設計以及專案認證工作,現任香港英基學校協會中文教學總監。出版有《國際文憑大學預科項目語言與文學課程指導(全三卷)》《國際文憑大學預科項目中文B課程指導》等。

目次

第一部分 概述

第1章 課程簡介

1 概述 3

2 探究領域、概念和全球問題 4

3 課程 5

4 評估 7

第2章 概念探究

1 概念的特點 9

2 課程中的概念 11

3 全球問題 23

 

第二部分 讀者、作者和文本

第3章 個人世界

1 我手我心:三毛的《撒哈拉歲月》 30

2 “淺閱讀”時代 42

第4章 宏大敘事

1 時代滄桑:白先勇的《台北人》 55

2 《穹頂之下》的全球話題 63

 

第三部分 語言的力量

第5章 語言和社群

1 社群意識和語境 71

2 社群意識和呈現方式 77

第6章 語言的效力

1 語言的效力 81

2 語言模式化 88

第7章 文體和交流平台

1 傳統的大眾傳媒方式 97

2 互聯網和移動媒體 101

 

第四部分 時間和空間

第8章 本土與全球

1 余華的《活著》和莫言的《生死疲勞》 113

2 胡塞尼的《追風箏的人》 123

第9章 時空視野

1 小舞台大世界:老舍的《茶館》 130

2 “活化”歷史:余秋雨的《都江堰》 135

3 時空視野:《突圍》的啟示 138

4 新聞訪談:個人和時代 143

第10章 跨越時空

1 文本再創造:從《木蘭辭》到《花木蘭》 147

2 藝術和人生:龍應台的《如果》 153

3 人生品味:老樹畫境 157

 

第五部分 互文性:文本連接

第11章 傳承和創新

1 古文新意:陶淵明的《桃花源記》和龍應台的

《薄扶林》 165

2 網絡世界:新媒體 171

第12章 文學系列

1 意象系列 178

2 人物形象系列 183

3 題材系列 190

第13章 多元模式

1 跨體裁寫作 196

2 多元交流模式: “軟文” 203

 

第六部分 評估

第14章 文本分析

1 總體要求 211

2 文本形式 212

3 文本分析 212

4 分析要點和引導題 217

5 閱讀和分析文本 221

6 閱讀分析示例 224

7 評估目標和評分標準 226

8 評估示例 227

第15章 比較論文

1 評估目的 233

2 論文評估和文本分析評估的異同 234

3 論文和探究領域 234

4 比較論文的研討範圍 236

5 主題和形式的關聯 238

6 回應論題 239

7 選題和應題 243

8 評估示例 248

第16章 高級課程論文

1 評估目的和研討重點 253

2 概念探究 255

3 研討範圍和方式 255

4 論題設計 256

5 評分標準 257

6 評估示例 258

第17章 個人口試

1 評估要求 264

2 全球問題 265

3 評估示例 267

4 評分標準 274

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