中國「互聯網＋」的大學生電子商務創新創意與創業策劃

創新精神、創業意識和創新創業能力是評價人才培養質量的重要指標。在「互聯網＋」大背景下、電子商務概論課程受眾基數大、影響範圍廣、但學生創新、創業與就業能力不足、問題亟待解決。
本書據此提出基於「互聯網＋」的電子商務概論課程實踐環節創新、創業與就業能力培養設計研究、主要包含技能培訓、電子商務方案策劃、網路開店三大類實踐內容。
在此基礎上構建基於「互聯網＋」的電子商務概論課程實踐環節創新、創業與就業能力培養改革效果評價指標體系、以具體實踐效果數據作為子準則層。最後以電子商務概論課程實踐改革數據為實證分析材料、採用模糊綜合評價法進行評判並得出改革效果的綜合評價結論。通過改革設計、改革數據收集、改革效果評價為電子商務概論實踐課及其他相關課程的創新、創業與就業能力培養改革及效果評價提供參考。
創新創業教育是全面提高高等教育質量的內在要求和應有之義、創新精神、創業意識和創新創業能力是評價人才培養質量的重要指標、需要建立和健全創新創業教育課程體系、強化創新創業實踐。2017年的《國務院關於積極推進「互聯網＋」行動的指導意見》則為創新創業課程改革提供了支持、指出需要充分發揮互聯網的創新驅動作用、以促進創新創業為重點、推動各類要素資源聚集、開放和共享、大力發展眾創空間、開放式創新等、引導和推動全社會形成大眾創業、萬眾創新的濃厚氛圍、打造經濟發展新引擎。電子商務概論課程處於「互聯網＋」大環境下、作為一門綜合型、交叉型課程受眾學生基數大、影響面廣。
調查研究表明、43%的企業急需電商營運人才、18%的企業急需技術性人才（IT、美工）、23%的企業急需推廣、銷售人才、5%的企業急需供應鏈管理人才、11%的企業急需綜合性高級人才。但與電子商務龐大的人才需求量相比、中國高校電子商務專業對口就業率僅僅達到20%、遠低於行業平均水準。電商專業也一度被教育部評為黃牌專業、說明高校不管是在教材的選用、實踐基地的建設、還是在電商人才的教育和培養方面、都存在很大的欠缺、旨在培養和提高學生創新、創業與就業能力的電子商務概論課程實踐改革刻不容緩。
而對於課程實踐效果、部分學校創新創業改革過分注重短期效果、過程管理數據缺失、難以長期跟蹤評價。對此、本書提出基於「互聯網＋」的電子商務概論課程實踐環節創新創業與就業能力培養改革研究、設計實踐效果評價指標體系、並根據長期實踐數據記錄、採用模糊綜合評價法進行評價、以供參考。
為培養學生創新、創業與就業能力、電子商務概論課程基於「互聯網＋」進行實踐改革、以技能培訓、方案策劃、網路開店為三大實踐主題。技能培訓類包括淘寶雲客服基礎培訓、跨境電商基礎人才、內貿電商基礎人才培訓選項、為個人完成。方案策劃類主要是結合專業、團隊優勢、社會熱點、社會前沿等製作創新、創業策劃書、為團隊合作完成。
通過電子商務概論實踐課改革培養學生創新、創業與就業能力、其改革效果需要進行長期追蹤和數據記錄。如本書中部分改革對象由於剛結束本課程、方案策劃類效果需要在下一學期得到進一步提升；而作為就業能力效果評價、本書由於在撰寫時改革對象尚未畢業、無法獲取數據、為本書之不足處。
經案例檢驗、本書提出的基於「互聯網＋」的電子商務概論課程實踐環節創新、創業與就業能力培養效果評價指標體系、具有廣泛的電子商務創新、創業與就業能力培養效果評價的實用性、同時具備一定的借鑑意義、可將評價指標擴展到與電商相關相近課程上、如互聯網產品行銷與推廣、電子商務平臺設計與開發、電子商務行銷與推廣、企業實踐和調研、電商美工、管理學等課程、鼓勵老師及學生進行電商創新創業改革。

專業作者、學者。主要研究領域為網路創業及行銷。

本書屬於2016年高等教育教學改革研究立項重點項目《基於互聯網＋的電子商務概論課程實踐環節創新創業與就業能力培養設計研究》成果之一。大眾創業、萬眾創新為中國經濟增長的新動力，而大學生是創新、創意與創業的新力量，電子商務輻射面廣、影響大，因此對在校大學生創新、創意與創業策劃指導具有一定意義。本書聚焦電子商務創新創意與創業的團隊構建、創新創意思路引導、框架結構及內容、電子商務相關平臺構建、宣傳與推廣、財務預測、項目實踐、答辯與展示、項目應用等方面，詳細介紹了在製作電子商務創新、創意與創業策劃書中常用到的電子商務知識，不僅適合於上過電子商務概論課的學生，也適合對電商基礎知識未掌握的其他專業學生。本書旨在對意欲撰寫電子商務創新創意與創業策劃書、參加比賽、申報項目及真正創業的學生團隊進行指導，同時為學生團隊的指導教師提供參考。
本書從團隊構建及尋找指導老師、創新創意思路引導、策劃書框架結構及內容寫法、策劃書應用及實踐成果、答辯與展示、項目改革等方面進行研究。
書中所用部分案例源自學生項目，所涉及學生的學校、項目名稱、學生姓名放置在附錄中，感謝2016 屆電子商務班王瑶同學為本書做的團隊聯繫和書稿校對等工作。

第1章　團隊建立及指導老師配備／ 1
一、團隊成員／ 1
（一） 成員結構及特點／ 1
（二） 成員分工／ 2
二、項目取名／ 2
（一） 精簡型項目取名／ 2
（二） 詳細型項目取名／ 3
三、團隊取名及口號／ 4
（一） 團隊取名方式／ 4
（二） 團隊起名整體注意事項／ 6
四、廣告語／ 6
（一） 廣告語概述／ 6
（二） 廣告語設置方法／ 7
五、指導老師配備／ 11

第2章　創新創意思路引導／ 13
一、「傳統行業＋電子商務」方法／ 13
二、「物聯網＋」方法／ 14
（一） 物聯網概念及應用／ 14
（二） 物聯網主要技術／ 14
（三） 物聯網「＋」何物及功能說明／ 15
三、參考電子商務創新、創意及創業相關項目立項選題／ 17
（一） 地區級電子商務創新、創意及創業相關項目申報立項選題／ 17
（二） 國家級電子商務創新、創意及創業相關項目申報立項選題／ 17
四、參考當前社會熱點／ 19
（一） 社會熱點概念及收集渠道／ 19
（二） 社會熱點關鍵詞舉例／ 19
五、從生活中遇到的問題思考而來／ 23
六、從團隊專業優勢及擅長領域出發／ 26
七、從其他創業團隊的劣勢思考而來／ 27
八、其他選題建議／ 28

第3章　策劃書框架結構及內容寫法／ 29
一、項

第1章　團隊建立及指導老師配備
一、團隊成員
各學生撰寫「電子商務創新、創意與創業」相關項目的策劃書，第一步是組建項目組，項目組由學生以小組形式組成。其中總負責的組長1名、成員4名，每組總人數不宜超過5人，項目由團隊成員分工合作，共同完成。
（一） 成員結構及特點
團隊成員在構成方面，鼓勵並建議跨專業、跨年級、跨學校、男女搭配。在專業搭配上，可做如下嘗試：電商相近專業／網路行銷相近專業／計算機相近專業／物聯網相近專業／軟件工程相近專業／網路新媒體相近專業／其他學過電商概論的專業＋財務／會計相近專業。團隊成員的專業、兼職經歷、能力具備與項目越相關則越具有優勢。團隊成員在結構、能力、分工等方面形成互補狀態是最有可能成功的。
若已經確定好項目主題，那麼可以依據項目所需專業領域去尋找相應專業的團隊成員。如「魔法（Magic）教育平臺」項目運用互聯網科技建立模擬法庭教育系統，將現實的模擬法庭演練變成網上訓練操作，與法學等專業相關。因此團隊成員在專業構成上需要具備信息管理系統、法學等相關專業知識。
（二） 成員分工
小組成員任務分工建議包括：市場調查與分析、宣傳與推廣、PPT製作、匯報演講、財務、App製作、網站建設、UI設計、產品營運、行銷與推廣、PS等。工作分工需結合每一位同學的特長進行安排，做到專業人做專業事。
二、項目取名
一般項目取名的方法有精簡型項目取名和詳細型項目取名。
（一） 精簡型項目取名
精簡型項目取名在大學生比賽中較為常見，也比較適用於大學生創新創業比賽———通常以擬註冊的網站名稱命名，項目名稱字數較少，但從寥寥數字即能清楚明白項目主旨或經營內容。
（二） 詳細型項目取名
詳細型項目取名在大學生比賽中也出現過，但在申報一些大學生創新創意與創業項目、大學生科技創新項目中較為常見。
項目名稱字數較多，項目取名常見內容主要有： 項目品牌名、公司名稱、廣告語、平臺方式（App、微商城、網站）、產品類別、項目成果、服務類別、主要產品與服務、地區範圍、職業、客戶群類別、電子商務模式、項目背景、特色、「互聯網＋」、核心內容、關鍵技術、方法、主要功能、主要工作、預期成果等之間的相互疊加。
三、團隊取名及口號
團隊取名及口號也會嚴重影響一個項目給評委和投資方的印象。
（一） 團隊取名方式
團隊取名方式有三種：一是與比賽的項目名稱極其相似，二是與比賽的項目名稱有關聯，三是與完成的項目名稱無關但讓人印象深刻。每種方法都有各自的利弊。
1.團隊取名與比賽的項目名稱極其相似
這種方式是團隊名稱與項目名稱一模一樣或極其相似。這種方式能讓評委加深對比賽項目的記憶：如果項目完成得好，那麼印象效果為正；如果項目完成得不好，那麼效果為負。
2.團隊名稱與比賽的項目名稱有關聯
這種方式與比賽的項目名稱有關聯，能夠通過團隊名稱聯想其項目名稱。如「茶果泡泡」項目主營產品為茶，而且團隊取名為「北茗有茶」，其中的「茶」與業務有關，「茗」字讓人聯想到「春風啜茗時」的情景。
但「團隊名稱與比賽的項目名稱有關聯」這種團隊取名方法在進行操作的時候有兩點注意事項：一是團隊名稱中保留部分詞與團隊項目相同；二是取名一定要針對項目的內容，而不是項目的名稱，防止評委將團隊名稱與團隊項目搞混淆。如「精選限量美食」項目的團隊名稱為「越吃越瘦」，從字面意思看貌似與項目名稱相關、與美食相關，單從團隊名稱字面意思理解認為是減肥產品，實則不然，「精選限量美食」項目實際內容是為各地農村特色農產品打造品牌、撰寫品牌故事以及進行網路推廣與行銷，但封面「越吃越瘦」團隊名稱已給評委留下第一印象，認為該項目與減肥產品相關，致使答辯評委在賽事現場產生「項目內容與項目標題」文不對題的矛盾印象。
3.團隊名稱取名與完成的項目名稱無直接關聯但印象深刻
這種方式大致有二：一是從團隊氣勢上取名；二是借鑑最近熱門電視劇、電影、流行語、口號等。
團隊名稱取名與完成的項目名稱無關但印象深刻，純粹屬於吸引眼光式的方法，能在評審環節調解氣氛，讓評委眼前一亮。但此方法有利也有弊：若項目策劃書製作、項目成果、創新與創意、答辯環節效果好，那麼整體效果極佳； 反之則起反效果。
（二） 團隊起名整體注意事項
（1） 圍繞好聽、好記、好寫三大原則。一個好的團隊名稱讓人記得住，容易傳播。
（2） 團隊名稱最好跟團隊性質相匹配，讓人一眼就看出你的團隊是什麼團隊。
（3） 團隊名稱一定要響亮，能量滿滿，不能含有負面、讓人壓抑的字眼。例如「飛躍」（銷售團隊） 讓人看上去就覺得團隊成員很有衝勁，很有活力，讓人對這個團隊的信心倍增。同時積極向上的團隊名稱也能給對手帶來一定的壓力。
（4） 團隊名稱要獨特，不能和其他團隊相似，要有鮮明的特點。
（5） 團隊名稱不能含有侮辱性語言或政治敏感字眼。不論從道德方面講還是從法律方面講，此類團隊名稱用意都不良，恐造成不良後果。
（6） 不要將團隊成員數量、寢室號碼、其他數字等作為團隊名稱，否則會引起質疑，認為項目及公司未來發展僅有這些成員。如「3＋2」「取經五人組」團隊名稱便不可取。
（7） 團隊取名盡量避免出現人名、地名、學校名、班級名等，尤其對於普通高校、獨立院校、職高院校等的參賽隊伍來說更是如此。
（8） 切忌以團隊成員首字母縮寫組合成團隊名稱。
（9） 不要取名毫無意義，如the團隊、就是團隊、one team、only team等。
（10） 切忌將與項目名稱及內容南轅北轍的詞語作為團隊名稱。