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遭遇青春期學生:應對青春期症候群的教育智慧(簡體書)
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遭遇青春期學生:應對青春期症候群的教育智慧(簡體書)

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商品簡介
作者簡介
名人/編輯推薦
書摘/試閱

商品簡介

本書從青春期症候群的研究價值、類型與表徵、原因溯源、應對和干預技巧、典型案例等五個方面,為遭遇青春期學生而煩惱、頭疼的一線教師,提供應對學生的青春期棘手問題和進行干預的教育智慧。本書不僅適合師生共讀,也適合親子共讀,有利於教師、家長、學生正確認識青春期問題,並找到破解之道。

作者簡介

吳櫻花,中學語文高級教師,江蘇省師德先進個人,蘇州市德育學科帶頭人,《班主任之友》封面人物,2016年《教師月刊》年度人物。出版專著《孩子,我看著你長大》,主編《遭遇學困生》。

名人/編輯推薦

·知名班主任吳櫻花帶領團隊潛心研究,基於實踐調查積累了大量一手資料,緊貼學生教育實際,應對和干預措施接地氣,好懂易學。
·突破點狀思維,著眼於“青春期症候群”,以整體思維探求原因,指出破解之道。
·在重視學校教育的基礎上,尤其重視家庭教育中的影響因素和形成土壤,指導教師對家庭教育進行干預,形成家校共育合力。
·從類型的界定到原因分析,從應對方法指導到典型案例剖析,對學生青春期症候群進行全景式解析,手把手教一線教師、家長及學生正確認識和應對青春期問題。

序 言

和青春期孩子一起成長

青春是美好的,青春期教育卻充滿挑戰。青春美好,因為此時的生命花朵最為絢爛;青春期教育充滿挑戰,因為此時孩子生理心理急劇成長變化,生命的風暴歲月應約而來。因此,無論是教師還是家長,對青春期孩子的教育,都應該高度重視,一方面欣賞聆聽生命拔節的聲音,一方面也要悉心陪護,如履薄冰。如果說教育是一門藝術,那麼可以說青春期教育是這門藝術中的皇后,如同芭蕾之於舞蹈那樣。

因此,當吳櫻花老師告訴我,她和她的團隊即將推出多年研究成果《遭遇青春期學生》一書並邀我作序時,我是不假思索即予以應允的。首先,這是一個學習的機會,可以分享他們的研究樂趣;其次,作為多年從事班主任和學校管理工作的教育人,我深知這一課題有意思,有價值,是教育富礦,值得認真去做,他們的研究一定是源自困惑,出於責任,體現了一種可貴的教育情懷;同時,我也有點好奇,他們是如何破解這一“心理風暴”奧秘的,又有何應對高招。在對他們挑戰這一高難度動作的勇氣滿懷敬意的同時,更對分享他們的體會、經驗和思考充滿期待。

瀏覽書稿,知道這是繼《遭遇學困生》之後,吳櫻花老師和她的青葵園團隊合作完成的第二本書。面對敏感複雜的青春方程式,他們從剖析常年積累的教育教學案例做起,以研究“青春期症候及其家教干預”的省級規劃課題為依託,用研究的眼光把日常工作中的教育素材系統地聯繫起來,探究應對青春期症候群的教育智慧。他們發現,青春期的孩子身上會表現出很多不可思議的言行,特定的成長階段使青春期的孩子具有強烈的情緒色彩。他們對抗成人世界,自我意識凸顯,出現種種這樣那樣的青春期煩惱。然而,只要應對得當,經歷青春期之後,絕大部分症狀會自然消解,風暴過後的生命呈現出一幅幅精彩絢麗的青春畫卷。但是,也有一些孩子因青春期症候處理不當,會留下終身遺憾。

作者對青春期症候群梳理出十種主要類型:冷漠症候群、老大症候群、交友失度症候群、粗話症候群、無聊症候群、網癮症候群、表現欲症候群、壓力失調症候群、狂躁症候群和叛逆症候群。冷漠症候群是指青春期的孩子不像童年時那麼熱情活潑,變得有點疏遠 ,有點高冷,會有一種過度的成熟感。老大症候群是指一些孩子喜歡做老大。交友失度症候群有兩種傾向,一種是自我封閉,一種是濫于交友。粗話症候群是指有些孩子故意用說髒話來證明自己很牛,顯示自己已經長大,以此來刷存在感。無聊症候群比較普遍,不僅發生在青春期孩子身上,大學生青年期也會有這種現象,就是覺得無所事事,不知自己要幹嘛。網癮症候群更為普遍,沉迷於網癮的孩子越來越多。還有表現欲症候群、壓力失調症候群、狂躁症候群、叛逆症候群等,在此不一一介紹。針對各種症候群,書稿中都有典型案例剖析,描述其症候表徵,提出其應對策略。唯有瞭解青春期症候群產生的原因,才能研究出應對問題的有效策略。書稿的第三章從“自我成長”“學校教育”“社會環境”“家庭教育”四個方面,對與之密切相關的幾大典型症候群的成因進行了多層次分析。“正視第二次站立”“直面教育困境”“糾正社會導向的偏差與異化”“青春期症候群的家教溯源”等觀點,解讀角度都給人耳目一新之感。第四章例舉了應對和干預青春期症候群的技巧,包括專家工作坊、朋輩輔導、家長敘事、自我修煉等,相信會給讀者帶來多重啟發。

近些年,每當和青年朋友交流教育科研體會時,我總愛引用兩句話。一句是托爾斯泰的:“一個人只有在他每次蘸墨水時都在墨水瓶裡留下自己的血肉,才應該進行寫作。”一句是愛默生的:“你的句子應該像從地裡挖出來的蒲公英,根很長,粘著泥土,還是濕的。”真誠是寫一切文字的重要準則,寫教育文字自然也是這樣。你得蘸著自己的“血肉”去寫你的教育文字。所謂“蘸著血肉”,就是忠實於自己的教育生活,就是植根於自己的實踐土壤,從地裡挖出 “粘著泥土”的“蒲公英”。青葵園團隊成員都是一線的中小學老師,他們的可貴之處就是積累了有關青春期孩子的大量第一手案例資料,文字是他們工作經驗的結晶。因此,他們的書寫一定是蘸著自己的“血肉”,從他們的實踐園地裡挖出 “粘著泥土”的“蒲公英”。這樣的教育書寫才是有意義、有價值的。

吳櫻花告訴我,為了做好青春期孩子的教育工作,他們青葵園團隊還採用“共讀接力”的方式為自己補充能量,十年如一日堅持共讀。《教學勇氣》《教學機智》《學校與社會·明日之學校》《教育目的》《靜悄悄的革命》《論語譯注》《自卑與超越》《心流》等多本教育名著都是他們共同閱讀反復研討的作品。他們在與大師的對話中提升自己對教育的理解和實踐能力,在多年實踐的基礎上對青春期症候現象進行追根溯源式的思考和探究。讀書滋養了他們的教育智慧,也引領著他們的專業發展。這樣一來,他們的文字就不僅散發著泥土的芳香,而且充滿了理性的力量。

吳櫻花和她的青葵園夥伴雖然都已年過不惑,但是他們一直堅持讀書、思考、研究,在陪伴青春期孩子成長的過程中,他們自身也永葆青春的熱情,沉醉於教育的風景,實現了自己專業發展之路上的“第二次成長”!

相信他們一定還會收穫更多的成果和喜悅。祝福他們,祝福青葵園!

楊 斌

2019年12月

書摘/試閱

正視第二次站立,排解內心衝突

――與自我成長密切相關的幾大症候群成因分析

青春期是兒童期的結束,孩子會出現顯著的身體變化,特別是心理方面的變化。如果嬰兒從爬行到步行是人生的第一次站立,那麼青春期就是他們人生的第二次站立。第一次站立是身體上的直立,第二次站立則是認知意識上的獨立。心理成熟是一個緩慢的過程,青春期內心的不斷衝突和排解可能要延續到成年。

一、青春期孩子的成長密碼

青春期的主要問題是尋求同一性,包括職業、性別和價值觀念等因素,埃裡克森把青春期的心理社會危機描述為同一性混亂。在這場危機中,應該學到的美德是忠誠。

1.同一性和同一性混亂

埃裡克森認為,青春期的主要任務是建立同一性與防止同一性混亂,以便將來成為獨一無二,有著一致的自我認識,能在社會上發揮自我價值的人。

案例

晶 姐

初二女生晶晶在班級裡可以說是呼風喚雨,雖然成績在班裡倒數,但是身邊總有幾個女生圍著她轉,甚至一些男生也得看她眼色,據說她跟社會上一些不良青年也有來往,江湖人稱大姐大“晶姐”。新接班的鄭老師為了踢破她的小圈子,竟遭到她的投訴。一天晚上,鄭老師接到晶晶媽媽的電話,說晶晶很晚都沒有回家。於是鄭老師就跟家長一起根據同學提供的線索找到一家酒店,晶晶竟然在外面跟人開了房。(老大症候群)

埃裡克森認為,男性只有在獲得穩定的自我同一性以後才能夠發展真正的親密關係,而女性則通過親密關係來獲得自我同一性。在青春期,自己值得他人信任開始變得重要,青少年把信任擴大到導師和所愛的人,信任的延伸就是忠誠。在分享想法和感情時,通過觀察所愛之人作何反應來確定同一性。而像晶晶這樣的青少年則遭遇了同一性混亂的危機,青少年大多數的無秩序行為以及混亂的自我意識都是同一性危機造成的。小團體意識和無法容忍意見分歧,都是他們抵禦同一性混亂的表現。

2.青春期最核心的成長

青春期最核心的成長,就是人際關係的成長,它是成長中最難、最大的挑戰。與他人的接觸,與他人之間的衝突,讓青少年感到快樂又痛苦,而與父母的關係更是青春期孩子必須解決的首要關係。

案例

冷漠的寒寒

寒寒上初中了,寒寒媽卻發現孩子變得越來越陌生。寒寒往往遠離他人,尤其是遠離父母。在寒寒父母跟老師溝通後,班主任找寒寒談心。寒寒說:“我媽媽擔心我們之間親密的母女關係會從此疏遠,可是,我就是不想跟任何人有什麼親密關係!我生氣的時候,會對她吼叫,但是並不代表我心裡真想對她那樣。”寒寒媽很傷心,她不知道為什麼自己就成了孩子眼裡最令人丟臉的人、最笨拙無能的人,而且總嫌棄她不如“別人家”的媽媽。(冷漠症候群)

在青春期孩子的心目中,公共場合下的父母就代表了他自己,而父母又往往不能令自己滿意。因為覺得父母做的事情太“跌份”了,所以親子關係開始疏遠就成了必然。

一個人的孩童時期最主要任務是脫離父母的懷抱,靠自己的腳站起來,從依順階段走入獨立階段,這個過程中要經歷很多艱難。而青春期孩子與父母之間的糾葛,更是比以往任何時候都更激烈。不僅要為了從父母那裡獲得自由而抗爭,還要跟自己相抗爭。走向獨立的動力固然強大,但獨立本身就是一件很讓人掙扎的事情。因此,奪取自主權的戰鬥不僅發生在外部世界,也發生在自己的靈魂深處:他既渴望自由的快樂,又離不開有人依賴的益處。

青春期孩子最為重要的事情就是處理人際交往,結交新朋友、維持朋友關係或者沒有了交情。大多數青春期少年往往有一大堆朋友,但他們偏好獨處。有些孩子在這個階段可能朋友很少,或者只有一個。

3.對喜歡的事情充滿熱情

青春期的孩子會有很多事情要忙,而且在他喜歡的一些活動上忙得興致勃勃,滿腔熱情。他們的熱情可能傾注在一條小狗身上、一項體育運動項目上或者電視明星八卦上,甚至是熱衷於一場辯論。

案例

籃球小子

八年級的甯寧迷上了籃球,向家長要求放棄學業去上職業體校,並且聲稱為了籃球就是要一條道走到黑。為了疏導他,班主任吳老師跟家長商定找來職業隊籃球教練,對甯寧的籃球基礎進行測試,教練告訴甯甯:拼搶和彈跳很好,但是動作不夠規範,所以現在進職業隊基本無望。但是接下來如果加強專業訓練,將來可以參加大學生職業聯賽。從此,甯寧除了刻苦學習,爭取早日考上大學之外,就是天天抱著一隻藍球,身穿寬大的NBA背心短褲,腳穿限量版耐克鞋,以NBA明星的形象出現在校園裡。就連大冬天在教室裡,也是在羊絨衫外面套上一件寬大的NBA背心,以表示自己對籃球的無限熱愛。(表現欲症候群)

孩子的抽象思維能力在青春期開始迅速發展,他們對一般的問題,能夠透過現象進行概括和總結,而到了高中階段,邏輯思維、創造性思維迅速發展,他們能夠從不同的角度多維地、立體地考慮問題,並且通過綜合、分析、推理找出本質和規律。所以,青春期的孩子好辯論,喜歡鑽牛角尖,打破沙鍋問到底,敢於挑戰老師和家長,呈現出初生牛犢不怕虎的闖勁。然而,有時由於缺乏交流技巧,容易遭遇挫折。

青春期孩子的心理可以用疾風驟雨來形容。他們富有理想和抱負,對喜歡的事情充滿熱情。因為對現實缺乏瞭解,所以他們容易好高騖遠,而在現實面前又容易心灰意冷。

二、機遇與風險並存的青春期

青春期是成長的時機,在11―14歲期間,不僅孩子生理方面迅速成長,認知社交能力、自主性、自尊和親密感也發展迅速。當然,這個階段同樣伴隨著危險。有些青少年在處理這麼多突如其來的變化時會力不從心,可能需要其他人的幫助才能夠克服這個時期的危險。

青春期一個重要的生理變化就是發育期的到來,這是一個通向性成熟或者發展生育能力的過程。傳統觀念認為,青春期和發育期開始於同一時間,大約在13歲。但西方社會有研究發現,在不到10歲的孩子身上就看到了發育期的變化,於是青春期開始被定義為11歲到19歲或20歲。

發育期是由於性激素以及相關激素分泌的增加而引起的,青少年早期的情緒波動明顯,喜怒無常,這與激素水平的變化有關。像憂慮和敵意等負面情緒以及女孩的抑鬱症狀,也都是隨著發育期的開始而出現的。男孩和女孩的生長速度不同,外形和體形也是有區別的。一般來說,11―13歲這個年齡段裡,女孩比男孩更高更重更強壯,因為男孩青春期的快速發育比女孩要晚兩年。

家庭關係會影響孩子青春發育期的進程,尤其是女孩與父親的關係顯得特別重要。有一項研究表明,那些在學齡前和父母保持親密和諧關係的女孩,尤其是有一位充滿深情的、參與度高的父親,比那些和父母關係疏遠冷漠或者被單親母親養育的女孩,進入發育期的時間往往會比較晚。

之前很多科學家認為,到發育期時,大腦已經完全發育成熟。但現在的腦成像研究表明,青少年的大腦仍然在發育。從發育期到成年早期,大腦結構會發生明顯的變化。這些變化會影響個體的情緒、判斷、組織行為和自我控制等多個方面,同時也解釋了青少年容易情緒失控和做出危險行為的原因。[1]

三、給老師和家長的建議

正如我們看到的那樣,青少年的發展並不是在真空中進行的,家庭和學校環境對青少年生理和心理的健康發展起著非常重要的作用。

1.可以不認同,但必須尊重

正常的青春期的孩子對功課一般都會有濃厚的興趣,對爭執與辯論格外偏好,家長和老師可以很好地利用孩子的這一特點。哪怕你不認同孩子的觀點,但是必須尊重他們的表達。一旦這個年齡的年輕人認為你真的能夠尊重他的聰明才智,往往會願意在你的引導下對問題進行更深入的思考和探究。

案例

我不要上補習班

因為工作調動,讀初中的兒子又跟著我轉學進了新的學校。因為不適應,成績滑入了班級倒數。我和他商量,要不要找老師為他補一補功課,他堅決地反對:“相信我,媽媽,不用補課我也會追上去的。”他開始瘋狂地做數學題,不到一個學期,他幾乎成為了班級的數學霸主。初三畢業的那個暑假,他的所有同學幾乎都進了初高中銜接補習班。我問他有什麼想法,他對我說:“很多同學為了滿足父母的願望,在補習班裡只是混時間。我不要上補習班,你們掙錢不容易,我自己知道該做什麼。”於是他就去新華書店選了三本輔導書,自己開始琢磨起來了。

引導探討的合適時機,取決於孩子而非父母。假如你主動提出建議,邀請孩子和自己來一次有意義的學術探討,他很可能像躲瘟神似的逃離。如果我們能把握機會趁熱打鐵,比如說當他振振有詞地指出你的觀點如何錯得離譜,你便可以借機和他展開辯論。開始的時候你應該小心謹慎,隨著話題的深入則可以最終跟孩子進行一場很有價值的探討,而不是粗暴地否定孩子的觀點,關閉親子交流的最佳通道。

2.儘量多給他一點自由

青春期孩子越來越強烈地需要獨立自主,越來越渴望做真正的自己。作為父母和老師,應該予以充分地理解和尊重。儘管你認為孩子需要更多的監管和保護,可是孩子卻覺得你管得太寬,保護得太過頭了。請你問問自己:“我這條建議是否真的必不可少?”請打破你自認為的“安全範圍”,儘量多給孩子一點自由。孩子越覺得被你束縛得太厲害,就越不肯任由你管束;反之,你越是放得寬鬆,他卻願意聽從你的安排。

案例

我要和田偉做朋友

自從兒子這學期和同學田偉成為朋友之後,每週六下午他們都會在我家玩遊戲。期中考試成績下來,兒子退步明顯。我毫不客氣地對兒子下了禁令:“不准你和田偉做朋友了,好朋友不應該影響學習。”兒子滿臉不高興,一言不發回房間了。大約過了半個小時,他非常平靜地到我房間說:“媽媽,我想跟你談談。”我欣然接受了他的約談。“媽媽,田偉是值得做我朋友的。因為有一次我們坐公交車回家,半路上我暈車就下車了,準備走回家。而田偉當時就跟著我一起下車,而且一直陪我走到家。從那天起,我就決定,田偉這朋友我交定了。能否請你尊重我的感情?如果你同意我繼續跟田偉做朋友,我保證會控制玩遊戲的時間,處理好學習和玩樂的關係。”

青春期孩子太渴望自己能被你當成一個成年人來對待,儘管他的言談舉止常常使你無法把他當作成年人。但作為父母,請多給予孩子以理解,這遠比對孩子失去耐心要好很多倍,儘管我們非常明白有時候要保持足夠耐心是多麼的不容易。

3.不要太迫切,不要太執著

如果你渴望得到青春期孩子對你的尊重,或者你渴望知道他們都在想什麼或做什麼,請你不要顯得太迫切,也不要太執著。

案例

媽媽,那個女孩又來找我了

兒子基本上是散養的,尤其是到了青春發育期,作為母親,我從不會追問他怎麼不穿某件衣服,也不會追問他要不要吃某種食品,以免招致他的白眼。因此,兒子反而喜歡主動跟我分享他的小秘密。比如班級一位女孩喜歡他,他就會對我說:“媽媽,我給她留言了,明確我們年齡還小,一起努力考大學……”有一個假期,他去南京參加奧賽集訓,晚上他給我短信:“媽媽,那個女孩又來找我了。”我滿心地感動,只回復他一句:“媽媽相信你會處理好的。”

假如孩子回家晚了,而你又迫切想知道孩子幹什麼去了,那麼請你千萬千萬別在他剛進家門時就上前盤問。請你務必按捺住自己,做出一副對這問題不怎麼感興趣的架勢來。因為青春期孩子的內心深處是尊重你喜歡你的,其實他很願意跟你分享他的生活奇遇。不過,在確信你並不會心裡貓爪似的渴望知道他都做什麼的情況下,他才肯對你敞開心扉。

4.提供健康的環境

一般人面對壓力的反應,可分為積極、消極兩大類。心理學家範倫特把積極的反應稱為“成熟型防禦”,有其他學者則稱之為“轉換型適應”;消極反應被稱為“神經過敏型防衛”或“退化型適應”。

轉換型技巧通常是在青春期晚期養成的,較年幼的孩子或剛步入青春期的少年,大多依賴社會網絡提供的屏障免於傷害。當孩子受到任何打擊――即使是諸如成績考砸了、下巴長了顆青春痘或學校裡同學不跟他說話這類小事,他都會覺得像是世界末日,生命不再有意義。倘若別人能適時給予正面的回饋,只需要幾分鐘就足以振作他的精神。一個微笑、一通電話、一首好歌就足以吸引他的注意,使他忘記憂慮,重建心靈的秩序。健康的青少年沮喪的時間每次平均不超過半小時,而成年人從惡劣的心境中復原,卻需要兩倍的時間。[2]

無論是在學校還是家裡,與他人的良好關係對青少年在各個領域的健康發展都有積極的影響。父母能否拿出足夠的時間跟青春期孩子進行交流,是一個重要的因素。當孩子需要幫助的時候,父母應及時出現。另外,父母和老師應該讓孩子感覺到溫暖,感到被關愛,感到自己被給予了很高的期望。多項研究表明:在家裡能得到情感支持、在學校完全適應的青少年,能夠有效地避免青春期可能發生的健康風險。

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