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商品簡介
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基於問題的學習（Problem-Based Learning，簡稱PBL）教學模式，在醫學教育中是指：在教師的指導下，以病例為載體激發學生學習的主動性並引導學生把握學習內容的教學方法，是將基礎知識和實際問題結合起來，打破學科界限，以病人問題為基礎、以學生為中心的自我導向式學習。該概念中突出了PBL兩方面的特性：（1）以問題為中心：這種教學方式強調解決臨床上發生的相類似的真實問題。這種教學方法建立在真實世界中可能遇到的複雜、零亂的問題基礎上，通過創設問題情境，激發學生學習興趣，組織學生合作學習，綜合自己和他人的智慧，尋求問題答案；（2）以學生為中心：在PBL教學過程中，學生是真正的知識建構者，作為教學活動的主體而存在。在PBL的實施過程中，從決策者到實踐者再到評價者，儘管充當的角色不同，但學生的主體地位不能動搖。
對於再版《病理學PBL教程》的編寫思路
①糾錯為先的原則 內容的正確及準確是教材的生命，因此，再次編寫的第一步是糾正現有教材的全部錯誤和不當之處。
②形式多樣的原則 不同院校實施PBL教學的程度和形式不同，全部相對完整的案例，導致篇幅較大，不利於病理學理論教學中穿插運用，因此，在每個章節擬保留現有相對完整案例的同時，其餘案例明顯壓縮篇幅，使其短小精悍，利於靈活運用。
③數字與紙質結合的原則 原有完整案例是難得的素材，來之不易。若大部分壓縮之後，會存在信息丟失現象，因此，利用現在技術，按上述要求壓縮紙質的同時，添加二維碼，以數字形式體現完整和正確的PBL資料。
綜上所述，PBL教學是大勢所趨，改進病理學PBL教程為實施PBL教學提供良好的素材，基於此，我們擬以范英昌教授主編的《病理學PBL教程》第一版為藍本，集全國中醫院校病理學同仁之合力，試圖在前人的肩膀上有所提高，盡可能滿足更多學校的需求，最終造福于學生。
對於再版《病理學PBL教程》的編寫思路
①糾錯為先的原則 內容的正確及準確是教材的生命，因此，再次編寫的第一步是糾正現有教材的全部錯誤和不當之處。
②形式多樣的原則 不同院校實施PBL教學的程度和形式不同，全部相對完整的案例，導致篇幅較大，不利於病理學理論教學中穿插運用，因此，在每個章節擬保留現有相對完整案例的同時，其餘案例明顯壓縮篇幅，使其短小精悍，利於靈活運用。
③數字與紙質結合的原則 原有完整案例是難得的素材，來之不易。若大部分壓縮之後，會存在信息丟失現象，因此，利用現在技術，按上述要求壓縮紙質的同時，添加二維碼，以數字形式體現完整和正確的PBL資料。
綜上所述，PBL教學是大勢所趨，改進病理學PBL教程為實施PBL教學提供良好的素材，基於此，我們擬以范英昌教授主編的《病理學PBL教程》第一版為藍本，集全國中醫院校病理學同仁之合力，試圖在前人的肩膀上有所提高，盡可能滿足更多學校的需求，最終造福于學生。
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