堅守與回歸：追求生命屬性的語文課（簡體書）

15年前，山西教育出版社出版了一套“中華名師叢書”，收錄了當時小語界的十大名師，我有幸名列其中。今年，《小學語文教學》雜志社聯合濟南出版社，推出一套“小學語文十大青年名師”叢書，其中收錄了張學偉、史春妍、許嫣娜、徐俊、王林波、楊修寶、孫世梅、魚利明、彭才華、李斌等十大青年名師的專著。雜志社楊偉社長約我寫一點感言。我作為過來人，走過了追求之道、奮斗之道、探索之道，深知其中的甘苦。我把自己對名師的理解和追求表達出來，希望對後來的名師有所啟迪和幫助。
記得當年我評上特級教師之後，於永正老師對我說：“小孫啊，特級教師是有層次的，有一般特級教師，有著名特級教師。你要爭取當著名特級教師。”
於永正老師的話我一直銘記在心。那什麼是著名特級教師，也就是所謂的名師呢？我認為名師有三重境界。
一重境界是有成名的課堂。名師都是從課堂中走出來的，沒有成名的課堂不能成為真正的名師，這是教育界的共識！為什麼名師必須要有出名的課呢？因為教師的天職就是上好每堂課。不僅要上好平時的家常課，讓學生喜歡自己的課堂，還要能上好公開課、研究課，使自己的課堂教學能夠引領教學改革的方向。“打鐵還需自身硬”，只有拿出過硬的好課，同行才會佩服你，學生才會敬愛你，你才配得上名師的稱號。
你看哪位名師沒有自己的代表課？支玉恒老師的《第一場雪》名揚天下；於永正老師的古詩《草》讓人拍案叫絕；賈志敏老師一系列作文指導課讓人津津樂道；王崧舟老師的《長相思》到現在仍然餘音裊裊；竇桂梅老師的《秋天的懷念》扣人心弦；薛法根老師的《匆匆》讓人印象深刻。上好課，用課說話，這是對名師的硬要求。
二重境界是有自己的特色課程。名師僅有成名的課堂還是不夠的，因為這僅僅停留在“教得好”的層面上。名師應該再向前走一步，思考“教什麼”更有利於學生學科素養的發展。“教得好”是教學法的層面，“教什麼”是學科課程的層面。名師應該在這兩個層面都有思考，都有建樹。中華人民共和國成立以來，在“教得好”的層面上涌現出了許多名師，但語文教學“少慢差費”的現象一直沒有根本的改變。為什麼？我認為就是在“教什麼”的課程層面思考得少，研究得少，改革得少。“教什麼”是內容的問題，“怎麼教”是方法的問題，幾十年的改革僅在方法上做文章是解決不了根本問題的。我曾經多次比方過，這就像家庭主婦，只研究炒菜的方法，卻不到菜市場去買營養豐富、綠色環保的蔬菜，再怎麼折騰烹制的方法也是沒有多少效果的。
我在2009年《人民教育》雜志發表的《13歲以前的語文——重構小學語文的教學體系》一文中，提出小學語文教學內容要有“三塊大石塊”——國學經典、詩歌經典、兒童文學經典，就是探索建立新的小學語文課程體系，強調小學語文是經典的語文，是積累的語文，是帶得走的種子語文，是為兒童一輩子奠基的語文，是人生語文的“童子功”。文章一經發表，即得到廣大語文教育有識之士的響應，這充分說明對教學內容進行改革已成發展的趨勢。當下在全國廣有影響的名師課程，如陳琴的“經典素讀”課程，韓杏娥的“海量閱讀”課程，管建剛的“動力作文”課程，正呈現星火燎原的態勢。
三重境界是有鮮明的教學主張。教學主張是名師在多年的教學實踐中形成的比較成熟的教學見解和觀念，它比教學風格更上位一點，更接近於教學思想。教學主張有三大特征：一是穩定性，教學主張一旦形成就比較穩定，比較成熟，不會朝令夕改，朝三暮四；二是獨特性，教學主張一般都帶有教師鮮明的個體風格特征，各有側重，互不相同；三是體系化，從教學風格走向教學主張最大的變化是結構化、體系化，能夠自圓其說，自成體系。當前小語界的“詩意語文”“組塊教學”“文化語文”“情智語文”……都是在語文教學主張上的有益探索。
“江山代有才人出，各領風騷數百年。”在當下的盛世中國，我們希望名師輩出，各領風騷，創作出扎根中國大地，具有中國品格的教育華章。

教學主張
生命語文：母語課程的回歸與堅守
超越語文：述評朱光潛語文哲思
指向語文核心能力的批注式教學
小學古詩詞教學的“三適”原則
指向綜合應用的口語交際教學——以統編版一年級教材為例

教學實錄
重言語生命披文以人情——人教版六年級上冊《少年閏土》教學實錄與點評
詩中有畫畫中有詩——統編版一年級下冊《池上》教學實錄與點評
詩情畫意讀中來——統編版二年級上冊《敕勒歌》教學實錄與點評
能說會道是生活——語文版二年級上冊《能說會道·買文具》教學實錄與點評
近生活之真品語言之美——五年級習作課《初識徐老師》教學實錄與點評
學古文品古文用古文——統編版四年級上冊《王戎不取道旁李》教學實錄與點評
心之所向化而為善——六年級閱讀課《因為善良》教學實錄與點評

教學設計
《敕勒歌》教學設計
（統編版二年級上冊）
《請你幫個忙》教學設計
（統編版一年級下冊第三單元口語交際）
《狐假虎威》教學設計
（統編版二年級上冊）
《富饒的西沙群島》教學設計
（統編版三年級上冊）
《咕咚》教學設計
（統編版一年級下冊）
《厄運打不垮的信念》教學設計
（蘇教版五年級上冊）
小古文教學設計一組
把事情寫清楚——四年級“素描作文”習作教學設計
感受自然張揚個性——《親近自然》習作教學設計
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教育隨感
名師評說
成長故事