滿額折
終身成長：創新教育新思維（簡體書）
- ISBN13：9787302554097
- 出版社：清華大學出版社(大陸)
- 作者：謝小慶
- 裝訂／頁數：平裝／211頁
- 規格：24cm*17cm (高/寬)
- 出版日：2020/08/06
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商品簡介
作者簡介
名人/編輯推薦
目次
商品簡介
本書是一本系統介紹“成長”概念和成長評估模型的書。書中作者提出：對於一些基礎好的學生，實現“達標”並不一定能夠實現“成長”；對於一些基礎薄弱的學生，即使暫時“達標”有困難，仍然可以通過學習獲得“成長”。這種“達標 +成長”的新的教育評估模型體現了一種新的教育理念。在內容上，本書通過介紹美國各州使用的幾種典型成長評估模型，討論了與成長評估有關的一些問題。本書可以幫助更多的教育工作者和家長瞭解“成長”的概念，這對中國教育事業的發展有著重大的參考和借鑒意義。
作者簡介
謝小慶，博士，研究員，北京語言大學教育測量研究所所長。研究方向為心理與教育測量學。1999-2000年在美國教育測驗服務中心（ETS）完成博士後研究。
擔任國家漢語水平考試委員會顧問委員會委員，國家人事部特聘國家公務員錄用考試專家，中國心理學會測驗專業委員會委員、中國教育學會教育統計與測量分會理論研究委員會主任委員、國家職業技能鑒定計算機專業專家委員會委員、國家職業技能鑒定職業漢語專家委員會委員，國家職業技能鑒定理論與方法指導委員會委員。
擔任國家漢語水平考試委員會顧問委員會委員，國家人事部特聘國家公務員錄用考試專家，中國心理學會測驗專業委員會委員、中國教育學會教育統計與測量分會理論研究委員會主任委員、國家職業技能鑒定計算機專業專家委員會委員、國家職業技能鑒定職業漢語專家委員會委員，國家職業技能鑒定理論與方法指導委員會委員。
名人/編輯推薦
未來教育新模式，
終身成長源動力。
“增值評價”，關注每一個孩子的成長發展。
終身成長源動力。
“增值評價”，關注每一個孩子的成長發展。
目次
第1 章 從小布什的“達標”到奧巴馬的“達標+ 成長”001
1.1 美國《初等和中等教育法》 004
1.2 小布什的《2001 年一個都不能少法案》 006
1.3 奧巴馬的《讓每個學生成功法案》 010
1.4 以“達標+ 成長”完善“達標” 013
第2 章 成長和成長評估 015
2.1 測驗的同質性 020
2.2 測驗分數的等值 021
2.3 縱向量表 030
2.4 縱向量表SBAC 034
2.5 縱向量表PARCC 043
2.6 成長評估在未來選拔性考試中的應用展望 045
第3 章 作為成長評估基礎的教育理念 047
3.1 新一輪的學習革命正在向我們走來 048
3.2 知識積累與能力發展 049
3.3 發展核心能力 056
3.4 以學生為中心 074
3.5 個性化自主學習 079
3.6 認知診斷 084
第4 章 常用成長評估模型 089
4.1 基於縱向量表的成長模型 090
4.2 預測模型 104
4.3 增值模型 135
第5 章 各種常用成長評估模型的比較 147
5.1 不同模型所依據的不同數據 148
5.2 不同模型所依據的不同統計基礎 151
5.3 不同模型所採用的不同及格線設定方法 153
5.4 不同模型所支持的不同分數解釋 156
5.5 各種模型比較小結 158
第6 章 成長評估在美國教師和學校問責中的應用 163
6.1 傳統的教師評估方式 164
6.2 NCLB 和ESSA 對教師和學校問責的影響 167
6.3 關於教師和學校的成長評估 169
6.4 “達標+ 成長”評估的兩個實例 172
6.5 關於教師和學校問責的爭論 177
第7 章 總結和思考 181
7.1 給教師的建議 182
7.2 給校長的建議 184
7.3 給教育局局長的建議 186
7.4 給教育研究者的建議 187
7.5 給商業性學習公司的建議 189
7.6 給省級以上教育主管機構的建議 189
7.7 在成長評估方法選擇方面的建議 190
7.8 結語 191
附錄 一堂關於“成長評估”的專題課 193
參考文獻 209
1.1 美國《初等和中等教育法》 004
1.2 小布什的《2001 年一個都不能少法案》 006
1.3 奧巴馬的《讓每個學生成功法案》 010
1.4 以“達標+ 成長”完善“達標” 013
第2 章 成長和成長評估 015
2.1 測驗的同質性 020
2.2 測驗分數的等值 021
2.3 縱向量表 030
2.4 縱向量表SBAC 034
2.5 縱向量表PARCC 043
2.6 成長評估在未來選拔性考試中的應用展望 045
第3 章 作為成長評估基礎的教育理念 047
3.1 新一輪的學習革命正在向我們走來 048
3.2 知識積累與能力發展 049
3.3 發展核心能力 056
3.4 以學生為中心 074
3.5 個性化自主學習 079
3.6 認知診斷 084
第4 章 常用成長評估模型 089
4.1 基於縱向量表的成長模型 090
4.2 預測模型 104
4.3 增值模型 135
第5 章 各種常用成長評估模型的比較 147
5.1 不同模型所依據的不同數據 148
5.2 不同模型所依據的不同統計基礎 151
5.3 不同模型所採用的不同及格線設定方法 153
5.4 不同模型所支持的不同分數解釋 156
5.5 各種模型比較小結 158
第6 章 成長評估在美國教師和學校問責中的應用 163
6.1 傳統的教師評估方式 164
6.2 NCLB 和ESSA 對教師和學校問責的影響 167
6.3 關於教師和學校的成長評估 169
6.4 “達標+ 成長”評估的兩個實例 172
6.5 關於教師和學校問責的爭論 177
第7 章 總結和思考 181
7.1 給教師的建議 182
7.2 給校長的建議 184
7.3 給教育局局長的建議 186
7.4 給教育研究者的建議 187
7.5 給商業性學習公司的建議 189
7.6 給省級以上教育主管機構的建議 189
7.7 在成長評估方法選擇方面的建議 190
7.8 結語 191
附錄 一堂關於“成長評估”的專題課 193
參考文獻 209
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