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被默許的誤認：當代大學教師對教育者身份理解與建構的質性研究（簡體書）
- ISBN13：9787520361569
- 替代書名：Acquiesced Misidentifying: A Qualitative Research on Educator Identity's Understanding and Construction of Contemporary University Teachers
- 出版社：中國社會科學出版社
- 作者：曾妮
- 裝訂／頁數：平裝／296頁
- 規格：24cm*17cm (高/寬)
- 出版日：2020/08/01
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商品簡介
作者簡介
商品簡介
本書通過質性研究分析發現，受訪的大學教師對於自己的教育者身份存在“雙重誤認”， 即“將組織認同誤認為職業認同”和“將自我認同誤認為職業認同”。前者的表現是：教師們誤認為自己自踏入大學校門起就貼上的制度性“大學教師”標簽，就是一種實質性教育者身份。後者的表現是：教師們誤認為只要自認為在從事教育，且熱愛教師職業，就是真正意義上的大學教育者。之所以認為，這兩種理解皆是一種誤認，乃是因為大學教師的教育者身份是一種需要個人踐行的、且滿足“以教育為目的”和“將教育與研究相結合”兩項標準的身份。研究進一步發現，這種“雙重誤認”事實上是被默許的。大學對於其教育功能的處理與中國大學的特殊發展模式默許了大學教師們對於教育者身份的理解偏差。因此，重新確認大學教師的教育者身份就十分必要。大學教師的教育者身份確認有賴於職業內涵明確、組織文化支持和教師主體認同三者的共同作用。
作者簡介
曾妮，教育學博士，中國教育科學研究院助理研究員，美國加州大學伯克利分校訪問學者，主要研究領域為教師專業發展，道德教育。著作《學會關懷》被評為2015年國家新聞出版廣電總局向全國青少年推薦百種優秀圖書、教育部《2015年全國中小學圖書館(室)推薦書目》。博士論文獲得第二屆全國教育實證研究優秀學位論文獎，獲批進入“中國高等教育學會學術創新計劃――高等教育學博士學位論文庫”名單。有多篇論文在CSSCI期刊上發表，並被《人大複印資料教育學文摘》《教育科學文摘》轉載。
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