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新中國成立以來中國共產黨學習觀研究(簡體書)
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目次

書摘/試閱

本書以中國共產黨進行社會主義革命、建設和改革開放歷史時期的理論與實踐為平臺,以面臨的國內外各種挑戰和黨的中心任務為背景,圍繞中國共產黨在各個時期“為什麼學習?學習什麼?怎樣學習”這一核心理念,從多視角展開深入研究,希冀揭示改革開放前後、特別是中共十八大以來、中國共產黨的學習特點及其學習規律,進而為推進中國特色社會主義歷史進程,豐富和發展馬克思主義政黨的學習觀盡個人的綿薄之力。
祝志男,首都師範大學馬克思主義學院教授、博士生導師,馬克思主義中國化教研部主任,北京師範大學政治學流動站博士後。高校思想政治理論課教師2016年度影響力人物,2016年“全國高校形勢與政策課教學能手”,首批北京高校思想政治理論課特級教師,兼任北京市委講師團講座專家、北京市西城區社會科學界聯合會第二屆委員會委員等。主持、參與國家、部級、市級課題多項,出版專著2部,發表論文30餘篇。
中國共產黨歷來高度重視學習問題,無論在戰爭時期,還是在建設與改革開放新時期,無論是革命政黨時期,還是在執政黨環境下,始終都把學習作為一項關係黨的事業興旺發達的戰略任務來抓。縱觀97年的奮鬥歷程,中國共產黨取得的每一項成就和勝利,都同全黨的學習進步緊密聯繫在一起。
  研究新中國成立以來的中國共產黨學習觀,必須首先搞清楚什麼是“學習觀”。所謂“學習觀”就是對學習總的看法。有學者認為:學習觀回答的問題是人類和個體如何學習的問題,是對學習發生過程的實然性的描述。對於如何學習?文章強調,“一是學習是如何發生的,如何進行的;二是關於學習組織的問題,即應該如何組織人的學習,如何學習才會更有效”。①也有學者認為:學生的學習觀是學習活動、教育和文化背景共同作用的產物,既受個體因素(如學習活動經驗、認知發展水平)的影響,也受所學學科領域和課堂教學的影響,而且還受環境(如家庭、學校和社會文化)的影響。反過來,學生的學習觀也會對他們的學習成績、認知過程和策略、自我調節以及學習動機產生一定的影響。這位學者提出了學生學習觀的綜合結構:橫向上,個體的學習觀包括不同的因素維度,一般涉及知識本質觀、學習實質觀、學習過程觀和學習條件觀。縱向上,每個因素維度分為不同的層次或階段,經歷了由機械反映的、客觀主義傾向到建構主義的、人本主義傾向的發展,各層次之間可以構成一個連續體;進而構成一個縱橫交叉的結構來描述個體學習觀的發展水平和個體間的學習觀差異。②還有學者認為:學習觀是個體對學習現象和經驗所持有的直覺、潛在的元認知知識,對個體的學習及教師的教學均有重要的影響。學習觀包括一般學習觀與學科學習觀兩個層次。一般學習觀是指學習者對學習現象和經驗所持有的直覺、潛在的認識,涉及對知識經驗及其掌握的本質、形式、過程、條件、結果等一系列問題的認識。學科學習觀是學生在學習各種學科的過程中形成的對學科知識的性質與學習過程的認識。①更有學者根據研究學習觀的內容將學習觀界定為三類:第一類為宏觀層次的元學習觀,也即關於一般基礎性的學習觀,主要是全面探討學習觀的基本理論問題,如學習、知識、認識等;第二類為中觀層次的學習觀,主要是從某一個時代、某一類學習者、某一個學習階段角度分析學習觀問題,例如知識社會中的終身學習觀、全面學習觀,或者是小學生、中學生、大學生、教師等的學習觀;第三類為微觀層次的學習觀,主要是研究特定 學習階段某一具體學科的學習觀,如小學生的數學學習觀、中學生的語文學習觀、大學生的英語學習觀等,或者是某一個古今中外著名歷史人物、名人大家的學習觀,如孔子、毛澤東、誇美紐斯、羅傑斯等人的學習觀。②
  總之,學習觀就是對學習總的看法,應該包括學習目的、學習態度、學習動力、學習內容、學習方法、學習作風、學習制度、學習能效等方面的內容。筆者認為:說到底學習觀就是要解決為什麼要學習?學習什麼和怎樣學習的問題。中國共產黨的學習觀,就是中國共產黨圍繞著“為什麼要學習、學習什麼、怎樣學習”這一學習觀的基本問題而展開的一系列思想觀點構成的科學理念。
  作為一個擁有8900多萬黨員、450多萬個黨組織的大黨而言,能否樹立正確的學習觀,能否使每一名黨員都搞清楚“為什麼要學習、學習什麼和怎樣學習”,不僅事關全體黨員幹部的整體素質和執政能力的提升,且事關黨和國家事業繼往開來,事關中國特色社會主義前途命運,事關最廣大人民根本利益。探究學界對中國共產黨學習觀的研究,在認知上基本是一致的。筆者研究新中國成立以來的中國共產黨學習觀,帶有以下三點初衷:
  第一,新中國成立以來的中國共產黨學習觀更具典型意義。對於中國共產黨學習觀的研究,多數學者側重在延安時期和21世紀以來學習型政黨建設,對於新中國成立以來中國共產黨學習觀的研究明顯不足,而這一時期正是中國共產黨從革命黨轉變為執政黨後,為了實現中國共產黨的初心和偉大歷史使命,各級幹部對學習如飢似渴。
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第一章社會主義革命時期中國共產黨的學習觀
一新中國成立後面臨的形勢與任務
(一)在軍事上革命戰爭還沒有完全結束
(二)在經濟上新中國面臨一個千瘡百孔的爛攤子
(三)在國際上遭遇了以美國為首的西方國家的圍堵
(四)黨內居功自傲情緒開始滋長
二馬克思主義經典作家的學習觀
(一)馬克思的學習理念
(二)恩格斯的學習理念
(三)列寧的學習理念
(四)斯大林的學習理念
三社會主義革命時期中國共產黨的學習理念
(一)新中國成立後中國共產黨突出強調學習的原因
(二)中國共產黨關於社會主義革命時期的學習觀
四中國共產黨在社會主義革命時期的學習實踐
(一)圍繞《共同綱領》與學習時事政策為主要內容的學習活動
(二)以整風整黨為主要內容的黨綱黨章的學習實踐活動
(三)以宣傳過渡時期總路線為主要內容的全黨學習活動
(四)以馬克思主義理論教育為主要內容的學習活動
五社會主義革命時期中國共產黨的學習特點
(一)始終將學習活動與黨的中心任務相結合
(二)將學習馬克思主義理論與《毛澤東選集》相結合
(三)把學習同執政黨的黨風教育緊密結合
(四)將黨的政策學習宣傳與思想政治教育緊密結合

第二章社會主義建設時期中國共產黨的學習觀
一社會主義建設初期面臨的新形勢與新任務
(一)複雜的國際局勢對中國共產黨探索自身建設道路的影響
(二)馬克思主義同中國實際的“第二次結合”命題的提出
(三)明確正確處理人民內部矛盾已經成為國家政治生活的主題
二社會主義建設時期中國共產黨的學習理念
(一)社會主義建設時期開展“新的學習運動”的原因
(二)中國共產黨在社會主義建設時期的學習內容
(三)中國共產黨在社會主義建設時期的學習方法
三中國共產黨在社會主義建設時期的學習實踐
(一)以整風運動為核心內容的學習活動
(二)以城鄉社會主義教育運動為主要內容的學習活動
(三)以學習雷鋒活動為主要內容的學習活動
(四)“文化大革命”時期以“以階級鬥爭為綱”為主要內容的學習活動
(五)“文化大革命”中以整黨建黨為主要內容的學習活動
四社會主義建設時期中國共產黨的學習特點
(一)注重馬克思主義理論學習,強調理論創新與突破
(二)提出學習資本主義國家先進技術與管理經驗
(三)創立幹部輪訓制度,突出強調領導幹部在讀書中的引領作用
(四)強調“以階級鬥爭為綱”,偏離正確的學習軌道

第三章改革開放初期中國共產黨的學習觀
一改革開放初期面臨的新形勢與任務
(一)“文革”結束後面臨清理禁錮人民思想的“左”傾錯誤
(二)面臨清除“文革”對黨的建設造成的破壞
(三)面臨如何克服黨對思想戰線領導弱化的問題
(四)面臨改革開放以來的新局面、新問題
二改革開放初期的中國共產黨學習理念
(一)“全黨必須再重新進行一次學習”口號提出的原因
(二)改革開放初期中國共產黨學習的主要內容
(三)改革開放初期中國共產黨怎樣學習?

第四章20世紀90年代中國共產黨的學習觀

第五章21世紀以來中國共產黨的學習觀

第六章十八大以來中國共產黨的學習觀
結束語
參考文獻
後記

(三)以宣傳過渡時期總路線為主要內容的全黨學習活動
  在中國實現社會主義,是中國共產黨自創立之日起就已經確定的奮鬥目標。隨著農村土地改革的基本完成和國民經濟的迅速恢復,中共中央認為解決工人階級與資產階級的矛盾,在城鄉開始逐步進行社會主義改造的步驟已經成為必要並有現實可能,於是在1952年提出向社會主義過渡的問題。1952年9月24日,毛澤東在中共中央書記處會議上講到:我們現在就要開始用10年到15年的時間基本上完成到社會主義的過渡,而不是10年或者更長時間以後才開始過渡。翌日,《人民日報》正式公佈了黨在過渡時期的總路線。1953年6月,中共中央政治局正式討論和製定中國共產黨在過渡時期的總路線:“從中華人民共和國成立,到社會主義改造基本完成,這是一個過渡時期。黨在這個過渡時期的總路線和總任務,是要在一個相當長的時期內,逐步實現國家的社會主義工業化,並逐步實現國家對農業、對手工業和對資本主義工商業的社會主義改造。”②這是一條社會主義改造與建設同時並舉的路線。
  為了適應廣大干部、黨員和人民群眾學習和宣傳過渡時期總路線的需要,中共中央宣傳部起草《為動員一切力量把我國建設成為一個偉大的社會主義國家而鬥爭——關於黨在過渡時期總路線的學習和宣傳提綱》。《宣傳提綱》分為五部分:第一部分:闡述過渡時期總路線提出的背景和形成過程,強調黨在過渡時期的總路線的實質,就是使生產資料的社會主義所有製成為我國國家和社會的唯一的經濟基礎。第二部分:明確指出過渡時期總路線是“一化三改”、“一體兩翼”的總路線。這條總路線的主要任務是實現社會主義工業化。第三部分:論述為實現社會主義工業化,必須逐步實現國家對農業和手工業的社會主義改造。第四部分:論述為實現社會主義工業化,還必須逐步實現國家對資本主義工商業的社會主義改造。第五部分:強調加強黨的領導,動員全國人民為實現黨在過渡時期的總路線而奮鬥。
  《宣傳提綱》指出:“實現黨在過渡時期的總路線,必須加強全黨的思想政治教育,督促黨員幹部學習馬克思列寧主義理論,學習蘇聯社會主義建設的經驗,學習黨的總路線和黨的各項指示”。同時強調“必須教育黨員對黨內資產階級的思想影響進行鬥爭,對一切違反總路線的思想傾向進行鬥爭。”這是對全黨加強馬克思主義理論學習的要求。
  過渡時期總路線提出後,中共中央向全黨和全國人民進行廣泛的宣傳與教育工作。首先在1953年6月至8月召開的全國財經工作會議上,毛澤東作團結全黨和為過渡時期總路線而奮鬥的講話。這次會議率先成為黨的高級幹部學習過渡時期總路線的動員大會。其後,毛澤東、周恩來在同民主黨派與工商界部分代表的談話中,進一步宣傳過渡時期總路線,同時闡明資本主義工商業社會主義改造的方針和政策,從而減少了資產階級上層人士的思想疑慮。從1953年開始,中共中央又開始在全國農村和工礦企業開展對總路線的宣傳與教育活動。11月9日,《人民日報》發表題為《必須大張旗鼓地向農民宣傳過渡時期的總路線》的社論。其後又發表《領導農民走大家富裕的道路》、《對待農民應堅持說服教育的方針》、《積極領導,穩步前進,爭取實現今年發展農業生產合作社的計劃》、《貫徹黨在農村工作中的領導方針》等社論。與此同時,中共中央還成立中央農村工作部,作為領導農業合作化運動的最高領導機關。各省市自治區也成立相應機構。在總路線的學習和宣傳活動中,各地黨委抽調大批幹部深入農村,用生動的語言與事例講述國家工業化與農業合作化的好處。通過向廣大農民的宣傳,廣大農民踴躍表示擁護總路線,增強了辦好農業合作化的信心與決心。
  與此同時,中華全國總工會下發《關於學習、宣傳與貫徹過渡時期總路線的指示》,要求使每一個人懂得:只有實現國家社會主義工業化和對農業、手工業和資本主義工商業的社會主義改造,才能使一個落後的農業國變成一個社會主義的工業國。①1954年1月1日,《人民日報》發表新年獻辭:《一切為了實現國家的總路線》強調:“為實現國家過渡時期的總路線,為進一步推進國家的社會主義工業化和社會主義改造的事業而奮鬥”。
  ……

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