紅燭于漪（簡體書）

《紅燭於漪》是一部聚焦“人民教育家”于漪的人物傳記和紀實文學。本書記述于漪成長奮鬥歷程，圍繞教文育人、關愛學生、撰文著書、管理學校、社會服務等方面，展現於漪“一輩子做教師，一輩子學做教師”的光輝形象，頌揚她卓越的教育成就和貢獻，提煉出“忠誠、堅毅、仁愛、擔當”的紅燭精神。《紅燭於漪》是一部為中國教師畫像的文學佳作，是一本學習於漪教育思想和事蹟精神的生動教材，也是一次講好中國故事、謳歌新時代英模人物的可貴嘗試。

[于漪經典語錄]
“教育事業是愛的事業，師愛超越親子之愛、友人之愛。”
“課堂，不是教師一個人的生命活動，而是以教師的生命激發孩子的生命活力，讓孩子一起動起來。”
“我一輩子學做教師有兩根支柱：第一根支柱是勤於學習，第二根支柱是勇於實踐。兩根支柱的聚焦點就是不斷反思。”
“教育教學工作最忌不思進取，五年老面孔，十年一個樣。”
“學然後知不足，教然後知困。”
“我這一輩子有兩把尺子，一把尺子量別人的長處，一把尺子量自己的不足。”
……

董少校

山東高密人，上海交通大學工學雙學士、文學碩士，同濟大學哲學博士。現為上海音樂學院馬克思主義學院教師，擔任上海市書法家協會出版與媒體推廣工作委員會委員、澳門印社研究部主任、山東省高密市柴溝初級中學思政課教育研究工作站輔導員。參與出版著作3部，發表論文20多篇、新聞3200多篇。曾任《中國教育報》記者10年，採訪於漪數十次。

2019年9月17日，於漪獲得“人民教育家”國家榮譽稱號，這是共和國首次頒發“人民教育家”這一國家榮譽稱號，于漪作為基礎教育界的唯一代表獲此殊榮。

人民教育家于漪生於1929年，親歷中華民族從水深火熱中一步步站起來、強起來的艱辛過程，因此，她把“樹中華教師魂，立民族教育根”作為她終生奮鬥的目標、始終不變的精神追求。她說，“我一個肩膀挑著學生的現在，一個肩膀挑著祖國的未來。”
她堅持推廣“培養有中國心的現代文明人”，強調“既教文，又教人”；
她雖然經歷苦難，但仍樂觀、積極，不放棄教師的責任；
她把所有的愛給了她的學生們，愛生如子；
她把所有的時間都奉獻給了語文教學研究，著作等身；
她致力於語文教學改革，見證、參與、推動新中國基礎教育發展歷程；
她是黨員，是教師，是校長，是人大代表，無論擔當任何社會職務，她都盡職盡責；
……
于漪一輩子堅守在教師的崗位上，像紅燭一樣，於漪的精神正如“忠誠 堅毅 仁愛 擔當”的紅燭精神。
于漪常說，“一輩子做教師，一輩子學做教師”——這就是人民教育家于漪一輩子踐行的。

引言
紅燭呀！
流罷！你怎能不流呢？
請將你的脂膏，
不息地流向人間，
培出慰藉底花兒，
結成快樂的果子！
——聞一多《紅燭•序詩》

偉大的時代呼喚偉大的教育，偉大的教育實踐孕育偉大的教育家。
中國歷來有重視教育、尊崇教師的優良傳統，這片古老而富饒的土地孕育了燦爛的文明，湧現出孔子、朱熹、蔡元培、陶行知、葉聖陶……一位位教育巨匠。他們以卓越的理念教書育人，撒播希望的種子，啟迪智慧，潤澤後世。
一輩子做教師，一輩子學做教師。上海市楊浦高級中學名譽校長于漪，正是璀璨的教育星空裡，綻放奪目光亮的一顆。
中華人民共和國成立時，於漪正在復旦大學讀大三。她從積貧積弱的舊社會一路走來，走過苦難和曲折，見證並融入新中國教育波瀾壯闊的發展歷程，書寫著一首雄偉瑰麗的精神史詩。
她倡導並踐行教文育人，付出超越親子之愛的師愛，引領學生立民族精神之根，樹愛國主義之魂。她是在共和國的土地上生長出來的教育家，以數十年堅持不懈的求索，堅定文化自信，構建著基礎教育理論的中國學派。
時代的聚光燈，一次次投向這位自稱“草根教師”的人——
在第26個教師節到來之際，首屆全國教書育人楷模10人名單揭曉，于漪光榮入選，成為我國1600萬教育工作者的傑出代表。
2018年12月18日，慶祝改革開放40周年大會在北京舉行，黨中央、國務院決定，授予100名同志改革先鋒稱號，頒授改革先鋒獎章。于漪作為來自基礎教育領域的唯一代表，受到表彰。
壯麗70年，奮鬥新時代。2019年9月29日，中華人民共和國國家勳章和國家榮譽稱號頒授儀式在北京人民大會堂隆重舉行， 90歲的於漪榮獲“人民教育家”國家榮譽稱號。
掌聲響起的時刻，她接受著人們的致敬和祝賀。
她是時代的女兒。時代成就了她，她扮靚了時代！
于漪喜歡詩人聞一多筆下的紅燭，尤其敬仰這位民主戰士的厚實學問和高潔品格。“紅燭啊！‘莫問收穫，但問耕耘。’”她就是那一支紅燭，懷著使命燃燒，用生命去歌唱，點亮學子理想之光，溫暖心靈，照亮未來。
她孜孜求索，甘為人梯，把一生奉獻給與國家前途和民族命運緊密相連的教育事業，鑄就了忠誠、堅毅、仁愛、擔當的紅燭精神，也就是於漪的精神。
世界潮流，浩浩蕩蕩。有理由相信，時代終將記住那些為之奮鬥和奉獻的人。

引 言 / 001

第一章　心底埋下“一切為民族”的種子 / 003

第二章　語文教學“門”在哪裡 / 020

第三章　走過陰霾的日子 / 038

第四章　耕耘在語文教學田野上 / 059

第五章　一輩子做教師，一輩子學做教師 / 075

第六章　日月光華文章煥 / 095

第七章　師愛超越親子之愛 / 111

第八章　珍愛學生，因材施教 / 123

第九章　黨員•校長•代表•導師 / 144

第十章　研究于漪，學習于漪 / 172

尾 聲 / 197

于漪大事年表 / 203

參考文獻 / 223

後記 / 225

教師之愛不是母愛，勝似母愛。于漪說，教師之愛就是超越血緣關係的大愛與仁愛，每個孩子都是家庭的寶貝，都是國家的寶貝。教師需要喚起內心的覺醒，把日常的教學小事與國家未來的千秋大業緊密聯繫起來。
師愛沒有選擇性。“如果只愛學習尖子，只愛有錢或者有權人家的子弟，那還辦什麼學校？豈不是道德淪喪？”于漪說，教師要懂得陽光普照，愛每個學生。
有了愛的澆灌，鐵樹也會開花。
于漪當班主任時，一個被視為不安定因素的女生小郝，從別的班級調到她的班。因為幾個習慣差的學生鬧騰太厲害，原來的班主任無計可施，就把部分人調開。
她留著齊耳短髮，可謂“劣跡斑斑”：把班主任自行車的車胎氣放掉，在班級門上寫“霍府”，搞得全班沒法上課……活脫脫一個“叛逆少女”。
好心的老師告誡于漪“：你得小心點，她的調皮‘獨樹一幟’，點子多，破壞性大，誰的話都不聽，男同學都不如她。”
對於小郝的“本領”，於漪也曾領教過一二。“什麼老師？講都講不清楚，還沒我懂！”她一副瞧不起老師的腔調，傲氣得很。
於漪想到的應對辦法是，首先尊重她，平等相待，以不變應萬變。
沒過多久，問題就顯現出來了，小郝來到新班級，與大家有隔閡。不少同學認為她“另類”，對她避而遠之；她也總是繃著臉，一聲不響，有時還帶著敵意冷眼看人，下課鈴一響，就竄出教室，不跟旁人交流。
儘管如此，於漪還是發現小郝身上有一些優點。比如上課鈴響就走進教室，從不遲到；課上不跟其他學生交談，自控力強；聽到新奇的知識，眼睛會發光。她判斷，小郝對學習是有興趣的，也一定會轉變過來。
在一次次的引導下，小郝也能有板有眼地回答問題，甚至會舉手提問。她從不人云亦云，總是有著自己獨特的看法，辯論時，錯了也不服輸。儘管她在向好的方向轉變，於漪還是覺得，感情似乎隔了一層。怎樣能更近些呢？
一天下課，小郝又奔出教室，於漪緊隨其後。“啪”，她褲子口袋裡的書掉在了地上。於漪跟去撿起來，一看，是本介紹國畫的書。她有點納悶“：比男孩子還調皮搗蛋，她怎麼會喜歡這類書？”
看到小郝有點緊張，於漪若無其事地說“：多好的書啊，把它卷成這個樣子，太委屈它了。”接著又說，“我家裡有不少介紹畫畫的書，《芥子園畫傳》對初學國畫的人很有幫助。還有些國畫、油畫、水彩畫和連環畫，如果你喜歡，休假日可來我家看，對它們發表意見。”
于漪拍拍小郝的肩膀，她表情放鬆了，點點頭，拿起自己的書跑開了。
通常女同學看到蟲子會嚇得尖叫，小郝卻很大膽，什麼蟲子都敢抓，甚至還要肢解，研究它們的結構。于漪發揮小郝動手能力強的長處，教《花兒為什麼這樣紅》時，請她用試管做實驗，進行花的細胞液的酸堿反應。
小郝很高興，把各種不同顏色的花瓣揉碎，分別開展酸堿反應，一邊演示還一邊說明，頗有“小老師”的架勢。這樣，她展示了自己的拿手絕活，在班上建立起威信，和女同學們慢慢打成了一片。
原本小郝寫作能力不強，表達起來不太清楚，但好奇心強。有一次，於漪聽說，生物課上做解剖豚鼠的實驗，小郝非常認真。正教著說明文，于漪讓同學們寫一篇科學實驗習作。這正在小郝的興頭上，寫出了很棒的作文。
于漪把寫得好的作文印出來，發給同學們，包括小郝這篇，對她的作文講評格外詳細，包括按照認識事物的過程和事物本身的規律依次說明，觀察精細，理解深刻，等等。小郝聽得十分專心，臉都漲紅了，嘴角咬著筆桿，不時點點頭。當堂得到老師這樣的重視與表揚，對她來說是以前從沒有過的。
心扉打開了，感情也近了。一個星期天，小郝到了於漪家。
她手裡拿著一把紙摺扇，打開介紹說“：扇面上的竹子是外祖父畫的，字也是外祖父寫的，寫的是嶽飛的《池州翠微亭》。外祖父說送給老師。”于漪向她道謝，詢問她外祖父多大年紀，身體情況怎麼樣。
小郝開始有點拘謹，說起曾任職于同濟大學的外祖父，很快打開了話匣子。她說，外祖父喜愛畫畫，她經常幫著磨墨、展紙，看他畫竹子、石頭、山水。
“刷，刷，刷，幾筆，竹子就出來了，葉是葉，竿是竿，像變魔術似的，好玩。有時我也畫幾筆，就是不像。外祖父每畫一幅山水，就叫我欣賞，我看啊看，就走了進去，好在哪兒，我也說不出。我肯定說得不在點子上，外祖父常哈哈大笑……”小郝完全把於漪當成了貼心人。
於漪跟她說到作畫人的性格，要學畫就得靜心。兩個人一起閱讀畫冊，評點賞析，相談深入又愉快。末了，約定下次一起談“書”。
沒過多久，小郝又一次到了於漪家。這次她明顯放鬆了，迫不及待地告訴於漪，讀過哪些書，中國的、外國的，文學的、科技的，甚至連政治讀物也涉獵不少。她不僅閱讀，還摘抄，寫感想。於漪翻看她的閱讀筆記，連連誇讚。
一名初中生閱讀面如此之廣，是於漪始料未及的，難怪她在課堂上會對老師的教學有種種挑剔，桀驁不馴，對有些問題還常有自己的獨到看法。于漪讚揚小郝讀那麼多書很不簡單，詢問她如何養成了愛讀書的好習慣。
“是環境造成的！爸爸媽媽在廣西搞水電建設，終年忙碌，難得來上海一次。我住在外祖父家，外祖父、外祖母年紀大了，他們早早睡覺，我沒有人說話，我跟書說話，說著說著，就成了夥伴。”小郝歡喜地分享道。
興到濃處，她還得意又帶著幾分神秘地告訴於漪“：我不是上海人，小學裡有同學欺負我，我就和他拼，我才不怕呢！誰能狠過誰？”
這樣，於漪知道了小郝為什麼口袋裡裝著卷起的書，為什麼脾氣那麼倔強，乃至頑劣，也知道了該怎樣依據她的特點，撣去她性格上的灰塵。
課內課外你來我往，兩人成了忘年交。在交往中，小郝漸漸改變了，性情溫和起來，不再亂鬧亂頂撞。
一天晚上，小郝和她母親一起去于漪家看望她。小郝靦腆地說“：媽媽來謝謝您。”於漪慨歎，有什麼好謝呢，孩子是家長的寶貝、國家的寶貝，當然也是她作為教師的寶貝，孩子學好變好，也是她的由衷期盼。
小郝步步深造，先是考入復旦大學附屬中學。她個性很強，曾和班主任爭鋒，於漪還去幫著排解。後來他考到國防大學，直到去美國做博士後。
“是您看到了我傲慢叛逆背後的好奇心、創造力和鑽研精神。”在從美國寫給於漪的信中，小郝這樣回憶，感激之情躍然紙上。
于漪體會到，學生的事無需喋喋不休，動輒下禁止令、管頭管腳。放下架子和他們交朋友，深入瞭解他們的知識世界、生活世界、心靈世界，在關鍵處引導，堅持正面教育，學生隱藏的潛力就變成了發展的現實。
師愛是冬夜裡蠟燭的亮焰，是陽光下清泉的歡鳴，是老師為學生演奏的世間最動聽的旋律。