商品簡介
這是一本防範校園欺凌、保護青少年成長的學習心理讀物。內容結合案例實錄，故事性強，增強其趣味性；學習心理專家編著，有專業科普化理論，具有指導性。
採用現代紙書形式，書中附有多個二維碼入口，讀者可掃碼進入專業音頻或視頻，也可通過掃碼與作者互動，在線進行學習心理諮詢，獲得專業幫助。
能幫助遭遇校園欺凌困擾的學生有步驟地採取自助行動，走出心理陰影；也為家長、老師和學校管理者提供了逐步實施的建議措施，對校園欺凌進行預防和處理。具體包括未雨綢繆制定預案、開展社會情緒素質為主題的培訓學習，增強學生情商，提升心理韌性，促進人際溝通技能提升等。
本書適合中學生自主閱讀，小學生可以在家長的指導下閱讀。同時也適合老師和管理者按照書中提供的系統性方法論，來建立班級和學校的校園欺凌應對政策、體系和行動計劃。
具體內容包括兩部分，前兩章介紹本書的邏輯體系，將問題解決式心理諮詢方法與孫子兵法中處理動態復雜關係問題的智慧相結合，構建應對校園欺凌問題的系統方法論。隨後依次談應對校園欺凌的六個步驟： 1.始計篇--做好思想動員，建立原則框架2.作戰篇--深度剖析現象，設定具體目標3.謀攻篇--聚焦具體事件，完善行動機制4.軍形篇--增強自身實力，開展培訓學習5.兵勢篇--合理分配資源，確定主次策略6.虛實篇--創造主動時勢，把握行動機會每個步驟都提供了多個案例，並分別為學生、家長、老師和學校管理者提供相應的具體應對行動指導。
作者簡介
穆岩
中山大學“百人計劃”引進人才，心理學系副教授。北京大學心理學、經濟學雙學士學位，
美國卡耐基•梅隆大學心理學博士學位，美國伊利諾伊大學香檳分校博士後研究員。
現兼任：
中國社會心理學會網絡心理學專業委員會委員
廣東省南方閱讀公益基金會專家委員會主任
廣州市婦女兒童福利會理事
廣州市中小學校長培訓中心客座教授
廣州市委市直機關工委“陽光心理”專欄、廣州電台花城FM“解鈴人”心理科普專欄節目主創兼主講
中國社會心理學會網絡心理學專業委員會委員。
名人/編輯推薦
作為一位母親、一名曾經多年教學的資深班主任和一名編輯，我對校園欺凌的的所見、所聞、所感，比很多人豐富得多，也深刻得多。我懷著功德心策劃和編輯這本圖書。保護青少年安全健康成長，是我們的責任。這本書可以掃碼聽音頻、看視頻，與作者互動，行之有效地幫到您。
校園欺凌遠比人們想像中更為普遍和嚴重。根據聯合國教科文組織2019 年發布的一則報告，全球32% 的學生在最近一個月內都曾遭遇校園欺凌。而保護孩子安全健康成長，是我們的職責。
校園欺凌會影響受害人的校園生活，甚至會影響其後一生。我們不能一方面大事化小，把欺凌等同於過分的玩笑打鬧；另一方面思維局限，只把關注焦點集中在欺凌者與被欺凌者身上。
打鬧玩笑中，孩子們彼此的關係和心理地位是平等的；而欺凌則意味著有一方佔據著關係優勢或心理地位優勢，意圖壓服另一方。
我們要根絕校園欺凌滋生的土壤，創造一種互相尊重、彼此友愛的青少年成長環境。
目次
如何使用本書/ 1
借鑒孫子兵法智慧構建應對校園欺凌的系統方法論/ 5
校園欺凌涉及復雜的人際關係/ 6
解決複雜的欺凌問題需要有系統方法論化繁為簡/ 8
將問題解決諮詢的流程與《孫子兵法》的哲學體系相互結合/ 10
《孫子兵法》前六篇蘊含的解決問題的框架/ 11
借鑒《孫子兵法》形成的校園欺凌應對方法論的特點/ 14
始計篇——做好思想動員，建立原則框架/ 15
認清校園欺凌的危害，統一共識/ 16
反對校園欺凌要關注不平等的權力關係/ 30
作戰篇——深度剖析現象，設定具體目標/ 41
從多個角度理解校園欺凌事件/ 42
校園欺凌中的受害者、欺凌者以及旁觀者這些角色有
什麼心理特點？/ 59
謀攻篇——聚焦具體事件，完善行動機制/ 75
第一次碰到校園欺凌怎麼辦？/ 76
又一次碰到校園欺凌怎麼辦？/ 89
軍形篇——增強自身實力，開展培訓學習/ 107
通過培訓學習，提升情緒調節能力/ 108
通過培訓學習，提升溝通與社交技巧/ 120
兵勢篇——合理分配資源，確定主次策略/ 139
創造多種回應策略/ 140
創造多領域的個人優勢/ 154
虛實篇——創造主動時勢，把握行動機會/ 169
創造屬於自己的積極高光時刻/ 170
創造屬於集體的善意和解時刻/ 178
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