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商品簡介
目次
商品簡介
本書堅持理論聯繫實際的原則，立足研學旅行實踐教育活動，介紹了研學旅行相關的最新教育理論與實踐成果，凸顯了研學旅行一直堅持的學生為主體、教師為主導下的研究性、探究式、對話式等研學旅行學習方式，讓指導師認識到以教育、引導、組織、服務學生全面而有個性發展這一根本目的，掌握發展中小學學生核心素養的最新教育教學的理念、思路和方法。突出指導師崗位能力的培養，從而提升本專業學生的職業技能和職業素養。
目次
前 言01
第一章 緒論1
第一節 研學旅行實踐教育活動的背景3
一、政策支持3
二、教育改革的需要4
三、產業發展的新趨勢7
四、推動研學旅行教育實踐的意義8
第二節 研學旅行中的教育理論10
一、教育理論的概念及分類11
二、研學旅行重點在教育12
三、教育理論對研學旅行的指導意義16
第二章 研學旅行與教育學19
第一節 教育學概述21
一、教育學的產生與發展21
二、教育學的基本概念27
第二節 研學旅行中的教育學原理28
一、建構主義教育理論28
二、自然主義教育理論30
三、休閒主義教育理論31
四、生活教育理論32
五、教育生態學理論33
第三節 研學旅行與實踐教學34
一、研學旅行是最有效的實踐教學35
二、實踐教學的呈現方式36
三、研學旅行中的幾種實踐教學方式38
第三章 研學旅行與心理學41
第一節 心理學概述43
一、什麼是心理學43
二、心理學對研學旅行的指導意義47
第二節 學習心理學與研學旅行48
一、瞭解學習心理學48
二、學習心理學的基本理論50
三、學習心理學在研學旅行中的應用58
第三節 具身學習理論與研學旅行60
一、具身認知理論61
二、離身學習到具身學習63
三、具身學習理論在研學旅行中的應用66
第四章 研學旅行指導師與學生73
第一節 研學旅行指導師的心理特徵75
一、指導師的心理特徵75
二、指導師心理成長的主要途徑79
第二節 小學生心理發展80
一、小學生的心理發展特徵80
二、小學生心理教育引導策略84
第三節 中學生心理發展89
一、中學生的心理發展特徵89
二、中學生心理教育引導策略92
第四節 研學旅行的師生關係94
一、師生關係類型95
二、研學旅行中良好師生關係特徵96
三、良好師生關係的建立策略97
第五節 指導師的角色定位99
一、研學活動的組織者99
二、研學問題的指導者100
三、研學進程的促進者100
四、研學項目、任務的合作者101
五、學習動機的激勵者101
第五章 研學旅行與人的全面發展103
第一節 人的全面發展105
一、人的全面發展思想的歷史淵源105
二、馬克思關於人的全面發展學說106
三、我國教育事業對人的全面發展的繼承和創新109
四、研學旅行在人的全面發展中的地位和價值111
第二節 研學旅行與德育112
一、德育112
二、研學旅行中實施德育的基本原則116
三、研學旅行中實施德育的常用方法122
四、研學旅行對於實施德育的作用126
五、研學旅行對於實施德育的意義127
第三節 研學旅行與智育128
一、智育128
二、研學旅行中實施智育的基本原則130
三、研學旅行中實施智育的主要方法132
四、研學旅行對智育的作用和意義134
第四節 研學旅行與體育136
一、體育136
二、研學旅行中實施體育的基本原則138
三、研學旅行中實施體育的常用方法140
四、研學旅行對實施體育的作用和意義142
第五節 研學旅行與美育142
一、美育143
二、研學旅行中實施美育的基本原則146
三、研學旅行中實施美育的常用方法148
四、研學旅行對美育的作用和意義150
第六節 研學旅行與勞動教育152
一、勞動教育152
二、研學旅行中實施勞動教育的基本原則153
三、研學旅行中實施勞動教育的常用方法155
四、研學旅行對實施勞動教育的作用和意義157
第六章 研學旅行的課程設計159
第一節 研學旅行課程的內涵與特點161
一、研學旅行課程內涵161
二、研學旅行課程特點164
第二節 研學旅行課程基本理念166
一、課程宗旨：立德樹人166
二、課程導向：綜合素質提升166
三、課程目標：開放性思維品質培養167
四、課程內容：真實生活情境168
五、教學方式：探究性、合作式學習169
六、課程評價：多元評價和綜合考察169
第三節 研學旅行課程任務170
一、根本任務170
二、具體任務170
第四節 研學旅行課程設計原則173
一、教育性原則173
二、實踐性原則173
三、安全性原則174
四、公益性原則175
五、普及性原則175
第七章 研學旅行課程教學177
第一節 認識研學旅行課程教學179
一、與課堂教學的區別與聯繫179
二、現代、後現代課程觀與研學旅行課程教學180
三、基本教學原則184
第二節 常規研學旅行課程教學方法192
一、項目教學法193
二、任務驅動教學法196
三、情境教學法201
第三節 創新研學旅行課程教學方法203
一、基於體驗式學習的教學203
二、基於“問題―探究”式教學206
三、基於自主、合作的教學208
四、基於榜樣示範的教學210
五、基於個性化發展的教學212
六、其他教學方法213
第八章 研學旅行的教育評價215
第一節 瞭解教育評價217
一、教育評價217
二、教育評價目的218
三、教育評價原則218
四、教育評價內容220
第二節 研學旅行評價策略224
一、構建教育評價體系224
二、尊重差異的教育評價方式227
三、評價標準要素228
四、教育評價類型229
第三節 研學旅行教育評價常用方法233
一、教育評價常用方法233
二、教育評價的顯著特點237
三、時間維度的整體評價239
第四節 研學旅行中學生與課程評價240
一、學生評價240
二、課程評價243
第一章 緒論1
第一節 研學旅行實踐教育活動的背景3
一、政策支持3
二、教育改革的需要4
三、產業發展的新趨勢7
四、推動研學旅行教育實踐的意義8
第二節 研學旅行中的教育理論10
一、教育理論的概念及分類11
二、研學旅行重點在教育12
三、教育理論對研學旅行的指導意義16
第二章 研學旅行與教育學19
第一節 教育學概述21
一、教育學的產生與發展21
二、教育學的基本概念27
第二節 研學旅行中的教育學原理28
一、建構主義教育理論28
二、自然主義教育理論30
三、休閒主義教育理論31
四、生活教育理論32
五、教育生態學理論33
第三節 研學旅行與實踐教學34
一、研學旅行是最有效的實踐教學35
二、實踐教學的呈現方式36
三、研學旅行中的幾種實踐教學方式38
第三章 研學旅行與心理學41
第一節 心理學概述43
一、什麼是心理學43
二、心理學對研學旅行的指導意義47
第二節 學習心理學與研學旅行48
一、瞭解學習心理學48
二、學習心理學的基本理論50
三、學習心理學在研學旅行中的應用58
第三節 具身學習理論與研學旅行60
一、具身認知理論61
二、離身學習到具身學習63
三、具身學習理論在研學旅行中的應用66
第四章 研學旅行指導師與學生73
第一節 研學旅行指導師的心理特徵75
一、指導師的心理特徵75
二、指導師心理成長的主要途徑79
第二節 小學生心理發展80
一、小學生的心理發展特徵80
二、小學生心理教育引導策略84
第三節 中學生心理發展89
一、中學生的心理發展特徵89
二、中學生心理教育引導策略92
第四節 研學旅行的師生關係94
一、師生關係類型95
二、研學旅行中良好師生關係特徵96
三、良好師生關係的建立策略97
第五節 指導師的角色定位99
一、研學活動的組織者99
二、研學問題的指導者100
三、研學進程的促進者100
四、研學項目、任務的合作者101
五、學習動機的激勵者101
第五章 研學旅行與人的全面發展103
第一節 人的全面發展105
一、人的全面發展思想的歷史淵源105
二、馬克思關於人的全面發展學說106
三、我國教育事業對人的全面發展的繼承和創新109
四、研學旅行在人的全面發展中的地位和價值111
第二節 研學旅行與德育112
一、德育112
二、研學旅行中實施德育的基本原則116
三、研學旅行中實施德育的常用方法122
四、研學旅行對於實施德育的作用126
五、研學旅行對於實施德育的意義127
第三節 研學旅行與智育128
一、智育128
二、研學旅行中實施智育的基本原則130
三、研學旅行中實施智育的主要方法132
四、研學旅行對智育的作用和意義134
第四節 研學旅行與體育136
一、體育136
二、研學旅行中實施體育的基本原則138
三、研學旅行中實施體育的常用方法140
四、研學旅行對實施體育的作用和意義142
第五節 研學旅行與美育142
一、美育143
二、研學旅行中實施美育的基本原則146
三、研學旅行中實施美育的常用方法148
四、研學旅行對美育的作用和意義150
第六節 研學旅行與勞動教育152
一、勞動教育152
二、研學旅行中實施勞動教育的基本原則153
三、研學旅行中實施勞動教育的常用方法155
四、研學旅行對實施勞動教育的作用和意義157
第六章 研學旅行的課程設計159
第一節 研學旅行課程的內涵與特點161
一、研學旅行課程內涵161
二、研學旅行課程特點164
第二節 研學旅行課程基本理念166
一、課程宗旨：立德樹人166
二、課程導向：綜合素質提升166
三、課程目標：開放性思維品質培養167
四、課程內容：真實生活情境168
五、教學方式：探究性、合作式學習169
六、課程評價：多元評價和綜合考察169
第三節 研學旅行課程任務170
一、根本任務170
二、具體任務170
第四節 研學旅行課程設計原則173
一、教育性原則173
二、實踐性原則173
三、安全性原則174
四、公益性原則175
五、普及性原則175
第七章 研學旅行課程教學177
第一節 認識研學旅行課程教學179
一、與課堂教學的區別與聯繫179
二、現代、後現代課程觀與研學旅行課程教學180
三、基本教學原則184
第二節 常規研學旅行課程教學方法192
一、項目教學法193
二、任務驅動教學法196
三、情境教學法201
第三節 創新研學旅行課程教學方法203
一、基於體驗式學習的教學203
二、基於“問題―探究”式教學206
三、基於自主、合作的教學208
四、基於榜樣示範的教學210
五、基於個性化發展的教學212
六、其他教學方法213
第八章 研學旅行的教育評價215
第一節 瞭解教育評價217
一、教育評價217
二、教育評價目的218
三、教育評價原則218
四、教育評價內容220
第二節 研學旅行評價策略224
一、構建教育評價體系224
二、尊重差異的教育評價方式227
三、評價標準要素228
四、教育評價類型229
第三節 研學旅行教育評價常用方法233
一、教育評價常用方法233
二、教育評價的顯著特點237
三、時間維度的整體評價239
第四節 研學旅行中學生與課程評價240
一、學生評價240
二、課程評價243
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