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作者簡介
名人/編輯推薦
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語文閱讀教學“教什麼”和“怎麼教”哪個更重要？
本書通過對我國四十多年來閱讀教學的考察，以及對不同文體、語體的經典課文(《雨霖鈴》《林教頭風雪山神廟》《雷雨》《談骨氣》《中國石拱橋》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《鄒忌諷齊王納諫》和朱自清系列散文)的多種教案的梳理和評析，指出不同文體、語體(詩歌、小說、散文、戲劇、議論文、說明文、應用文和文言文)閱讀教學的內容與形式方面存在的問題，提出了“閱讀教學：精要的內容與適宜的形式”的觀點，即教學內容和教學形式同等重要，閱讀教學應根據不同的文體、語體確定“精要的內容”，然後選擇與之相適應的“適宜的形式”。按照這個新理念，以上述經典課文為例，建構出了八種新的教學模型，重新設計教學內容與方法，使得閱讀過程、學習過程、教學過程三者合一。
在此基礎上，又選擇了八篇不同文體、語體的課外典型文本進行教學設計，開展教學實驗，進行教學反思，並邀請了八位上海市語文特級教師對課例進行點評，以達到理論闡釋與實踐操作的統一，便於學習者學習與運用。
以本書內容為主體的在線課程“語文閱讀教學設計”已在“中國大學MOOC”平臺上線。
本書通過對我國四十多年來閱讀教學的考察，以及對不同文體、語體的經典課文(《雨霖鈴》《林教頭風雪山神廟》《雷雨》《談骨氣》《中國石拱橋》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《鄒忌諷齊王納諫》和朱自清系列散文)的多種教案的梳理和評析，指出不同文體、語體(詩歌、小說、散文、戲劇、議論文、說明文、應用文和文言文)閱讀教學的內容與形式方面存在的問題，提出了“閱讀教學：精要的內容與適宜的形式”的觀點，即教學內容和教學形式同等重要，閱讀教學應根據不同的文體、語體確定“精要的內容”，然後選擇與之相適應的“適宜的形式”。按照這個新理念，以上述經典課文為例，建構出了八種新的教學模型，重新設計教學內容與方法，使得閱讀過程、學習過程、教學過程三者合一。
在此基礎上，又選擇了八篇不同文體、語體的課外典型文本進行教學設計，開展教學實驗，進行教學反思，並邀請了八位上海市語文特級教師對課例進行點評，以達到理論闡釋與實踐操作的統一，便於學習者學習與運用。
以本書內容為主體的在線課程“語文閱讀教學設計”已在“中國大學MOOC”平臺上線。
作者簡介
張心科1973年出生，安徽宣城人。畢業于北京師範大學語文課程與教學論專業，獲教育學博士學位。任教于華東師範大學教師教育學院，教授、博士生導師。主要從事語文課程與教學論、語文教育史研究。
已在《課程·教材·教法》《紅樓夢學刊》《教育學報》《華東師範大學學報(教育科學版)》等刊物發表論文100餘篇，出版專著《語文課程論》《清末民國兒童文學教育發展史論》《清末民國中學文學教育研究》《接受美學與中學文學教育》《近代文學與語文教育互動》《經典課文多重闡釋》《經典翻譯文學與中小學語文教育》《<紅樓夢>與百年中國語文教育》，編著《民國兒童文學教育文論輯箋》《吳研因論兒童文學教育》《百年語文教育經典名著》(第一、第二卷)，主持國家社科基金、教育部人文社科項目等課題7項，參與9項。
已在《課程·教材·教法》《紅樓夢學刊》《教育學報》《華東師範大學學報(教育科學版)》等刊物發表論文100餘篇，出版專著《語文課程論》《清末民國兒童文學教育發展史論》《清末民國中學文學教育研究》《接受美學與中學文學教育》《近代文學與語文教育互動》《經典課文多重闡釋》《經典翻譯文學與中小學語文教育》《<紅樓夢>與百年中國語文教育》，編著《民國兒童文學教育文論輯箋》《吳研因論兒童文學教育》《百年語文教育經典名著》(第一、第二卷)，主持國家社科基金、教育部人文社科項目等課題7項，參與9項。
名人/編輯推薦
提出新理念：本書聚焦語文閱讀教學“教什麼”和“怎麼教”，提出“閱讀教學；精要的內容與適宜的形式”的新理念，即什麼樣的文體適合什麼樣的教學方法，閱讀教學應根據不同的文體、語體確定“精要的內容”，然後選擇與之相適應的“適宜的形式”。
建構新方法：學會“這一類”文體（語體）的教學方法：建構出詩歌、小說、散文、戲劇、議論文、說明文、應用文和文言文新的教學模型，探索語文閱讀教學的有效方式。
以例釋理，深度剖析：8篇課例分析，8篇教學設計+課堂實錄+教學反思，8位上海語文特級教師課例點評，以達到理論闡釋與實踐操作的統一，便於學習者學習與運用。
符合學生自然閱讀的習慣，幫助學生建構閱讀能力與閱讀素養――學會如何用不同的方法閱讀不同的文體。
上海八位特級語文教師：陳贛老師、王林老師、王偉娟老師、王白雲老師、李支舜老師、餘黨緒老師、沈國全老師、陳軍老師專業點評課例。
華東師範大學精品慕課《語文閱讀教學設計》指定教材，課程已在“中國大學MOOC”平臺上線。
建構新方法：學會“這一類”文體（語體）的教學方法：建構出詩歌、小說、散文、戲劇、議論文、說明文、應用文和文言文新的教學模型，探索語文閱讀教學的有效方式。
以例釋理，深度剖析：8篇課例分析，8篇教學設計+課堂實錄+教學反思，8位上海語文特級教師課例點評，以達到理論闡釋與實踐操作的統一，便於學習者學習與運用。
符合學生自然閱讀的習慣，幫助學生建構閱讀能力與閱讀素養――學會如何用不同的方法閱讀不同的文體。
上海八位特級語文教師：陳贛老師、王林老師、王偉娟老師、王白雲老師、李支舜老師、餘黨緒老師、沈國全老師、陳軍老師專業點評課例。
華東師範大學精品慕課《語文閱讀教學設計》指定教材，課程已在“中國大學MOOC”平臺上線。
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