教育的100種可能(上)（簡體書）

序言：教育的100種或1000種可能（楊東平）
自序：精心加工每一份“草稿”
你的教鞭，你的冷眼，你的譏笑
教育的本質是陪伴每一個孩子的成長
善良正直、勤奮向上——我做到了
這才是真正的教育
“每一個孩子都是我的驕傲”
讓學生自己談談教育
關鍵是處理好“尊重與引領”的關係
教育任務的首位是培養人

王紅川：“給自己的人生交一份滿意的答卷”
坐在前排的小不點兒
思考的建立從質疑開始
植入心中的精神——善良與正直
從“不舍棄‘差生”’到“不舍棄他人”
“李老師對我最大的影響”
家庭教育：培養孩子以信任和鼓勵為主
好老師應走進學生的心靈
昔日的頑童已長大

伍建：是未來班的童話，也是愛的傳奇
“伍——建——你——好”
伍建加油
學習李老師，做優秀教師
一生的承諾
“沒有未來班，就沒有我的今天”

榮建：叛逆的青春自由地成長
童聲榮建
小小男子漢
善良正直，有膽有識
中學生活是萌芽版的“理想國”
百尺竿頭，更進一步
李老師讓我自由地成長

陳崢：中美教育架橋梁，抗擊疫情“打全場”
只教了一個學期的女孩
來自大洋彼岸的電話
從未忘卻的記憶
教育的幸福是彼此珍藏
不斷超越自己
“幾個月的教育卻讓我終身受益”
為促進文化交流而努力
抗疫“打全場”的健將

張春銀：鄉村教育的默默守望者
樂於助人的班級體育健將
李老師的教育，未來班的影響
身心安頓即圓滿
平凡的教師，優秀的教育者

李嘉文：從頑童到博士
開場就打架、還沒“長醒”的頑童
孩子對老師的胸襟很開闊
還沒長大的孩子轉學告別了我
憋著一口氣發奮努力
孩子有無限可能，教師要靜等花開
像李老師那樣寬容、細心，理解孩子

劉春華：駕駛“生命公交”從容前行
“中等生現象”
“李老師始終要求我們做一個正直善良的人”
堅守良知，“近墨而不黑”
同車即為緣分，做好服務是本分
善良仁愛的劉師傅
有人會因一趟出門而有幸福感

周慧：從鄉村走向世界
開學就“騎在人民頭上”的學生
帶著譯著從德國回來的文學博士
高中生活的影響

潘芳奕：“長成自己曾經渴望的模樣”
活潑調皮的野小子畫風
小荷才露尖尖角
詩意氤氳芳華馨
“被李老師的文學睛懷點燃詩情”
商界精英，詩心晶瑩
米蘭婉轉，芳華盈盈嫣然
感謝遇見，我“長成自己曾經渴望的模樣”

彭艷陽：以母親的眼光回望教育
春天裡出生的陽光女孩
“我們全班同學都很敬佩彭艷陽同學”
“我讀六年書還從未遇到過這樣的好班長”
“我建議您應該注意處世的方法”
傾聽本身就是一種教育
在中學時代建立正面向上的人生觀和世界觀
走向國際化的教育和文化
“媽媽給我機會讓我自己學習成長”

任安妮：她那讓我無法回避的眼睛
又遲到了！ “在外面站一會兒”
“你是我遇到的最好的老師”
任安妮病了
最後的畢業照
永遠的14歲
無法回避的教育之痛

宋映容：傳遞師愛的接力棒
三代師生情，一樣教育心
妙筆生花的文學少女
教育要走出課堂，走向社會
“我有了責任感”
“我體會到了李老師當年的幸福”

李崇洪：“我代表中國！”
“洪哥”人氣高
一班的學習生活羅曼史
“我們幸福了三年，受用卻是一生”
母親是最好的啟蒙老師
是“國門衛士”，也是“文明使者”
是你讓我幸福快樂

趙剛：互為師生三十年
令我大發雷霆的“頑童”，也是富有創造力的少年
被喚起的自信、剛強、樂觀與豁達
“真誠是我長期為人做事的原則”
以童心換取童心
其實我的教育傷痕累累

何靜紅：普通的靈魂，同樣閃亮
善良有愛的好班長
“李老師開了中學生素質教育的先河”
三年與三十年
最後一課
願你在天堂一切安好

汪敏：學生的愛比什麼都重要
靦腆害羞的領唱人
教學相長
“汪老師總是引導我們自己思考分析”
“樸素最美。幸福至上”
讓人們因我的存在而感到幸福
發掘一個卓越的自己
再見汪敏和她的學生們

吳文靜：“長大後我就成了你”
與我女兒同過生日的女孩
學生說“我們都想成為她”
教育，就是愛的傳遞
“李老師影響著我的一生”
“在自己的教育生涯中努力實現‘人’與‘愛’的傳承”

張勁松：永無止境地證明自己
不在我班上的我的學生
“編外弟子”無意中也在促進我的精神成長
“得到你的點撥，自己的思想就會有進步”
“我已經把你對我的影響編成了一個教學案例”
成為“最受歡迎的MBA老師”
把教育當作我的事業
以一生的行動證明自己是一個高尚的人

代跋：並不是每一個學生都喜歡我
後記：你和我一起創作

自序：精心加工每一份“草稿”

你的教鞭，你的冷眼，你的譏笑

去年，我去一所學校給老師們講課時，得知某遍布全球的著名火鍋品牌創始人當年就是這個學校的孩子。但該創始人至今怨恨這所學校，因為他當年在這個小學讀書時成績不好，表現調皮，覺得受到過老師不公平的對待。這樣一來，該校就不好公開宣傳他們“培養”了一位著名企業家的“榮耀”。

你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。

——幾乎所有師範生都熟知陶行知這句話。但不少老師都只將它當作教育名言在文章裡引用，而沒有意識到，未來的瓦特、牛頓和愛迪生，的確就產生於我們每天所面對的孩子中。

無論你現在是表揚，還是批評，或是如陶行知所說的“冷眼”和“譏笑”你面前站著的這個孩子，你能知道10年、20年或30年以後，他有多少種可能嗎？

有100種可能！

本書中的每一位主人公都用自己的人生證明了這一點。

教育的本質是陪伴每一個孩子的成長

本書寫作的靈感，產生於去年去烏克蘭拜訪蘇霍姆林斯基的帕夫雷什中學的途中。當時我、楊東平、程紅兵等一行人在慕尼黑機場轉機，在機場咖啡店閑聊時，我給大家說起我許多學生的故事，很有感慨：“不少孩子當年的學習與表現，和幾十年後的人生往往沒有我們想象或期待的那種必然聯系。”楊東平老師便說：“你不是寫過一本《教育的100種語言》嗎？你還可以寫一本《教育的100種可能》啊！”我當即說：“好，我一定寫。我要用我學生的故事告訴老師和家長們，教育有100種可能。”

教育的100種可能，是源於孩子的100種可能。在這裡，孩子的100種可能，指的是他的100種教育者現在無法預測的未來。

當然，這裡的“100種可能”不是確數，而是一個象征的說法，意為“無數種可能”。因此，所謂“教育的100種可能”，其實就是“教育的無數種可能”。

既然是“無數種可能”，就遠遠不只是成為著名火鍋品牌創始人的可能，也不只是成為瓦特、牛頓和愛迪生的可能，而更多的是成為善良、正直、勤勞、智能的普通勞動者的可能。

換句話說，我們尊重眼前的這個孩子，不是因為他“很可能”將來成為杰出人物，而是因為無論現在還是將來，他都是一個有尊嚴、有個性、有著豐富內心和獨立思想的“人”。

我的朋友、上海市著名語文特級教師李海林說過：“可能性即人生的意義，即人的成長。成長本身即教育的意義。教育就是一批專門的人陪伴未成年人安全地度過他的未成年歲月，直至成年！”

只有我們以這樣的眼光，來看待我們面前的每一個孩子，教育才會回歸起點，回歸純粹，回歸到人的本質。

善良正直、勤奮向上——我做到了

“十年樹木，百年樹人。”這話的意思是，教育的成效往往要在幾十年以後才能顯現出來。但在目前急功近利的教育大背景下，許多教育者往往“等不及”，他們更希望能夠立刻“吹糠見米”。

2011年11月13日，中央電視臺《小崔說事》播出了關於我和我學生的故事。節目中，我的學生王露霖應崔永元的請求，唱了我們的班歌《唱著歌兒向未來》：“藍天高，雁飛來，青青松樹排成排。我們攜手又並肩，唱著歌兒向未來……”這是30年前，著名作曲家谷建芬老師特意為我的未來班譜的班歌。我的歷屆學生都唱這首歌。

節目播出後，我的博客上出現了這樣一段留言——

我是李鎮西老師1984屆未來班的一員，昨日含淚看完了《小崔說事》，未來班的班歌還在傳唱，未來班的精神還在發揚。這是老師給我們的精神財富。記得畢業時有同學問李老師：“你這樣培養出來的我們能不能適應社會？”現在我以我的經歷現身回答：能，我是適應社會的，而且如同老師所希望的那樣——正直、勤奮、向上。我做到了。

我讀了這段留言，淚水立刻蓄滿了眼眶，因為“正直”“勤奮”正是未來班當年的班訓。我想到了當年不少人的擔心和他們對我的“提醒”。後來我知道了這段留言的作者叫李志英，是我教的第一個班的一位女生。李志英當時在班上就正直善良，後來教過中專，現在在廣州從事財務工作。去年12月，我去廣州講學，把她請到現場聽我的報告，我在報告中講了她的故事，也展示了她當年寫的班歌歌詞的手稿。我提到了當年有人對我善良教育的擔心，我自豪地說：“現在，我的學生已經長大，他們以自己的人生閱歷證明了善良的生命力是不可戰勝的！”

多年以來，我的一批批學生通過各種方式告訴我：善良正直、勤奮向上——我做到了！培養了這樣的普通勞動者，你能說不是教育的成功嗎？

這才是真正的教育

如果說，孩子的“100種可能”是指他未來獨一無二的人生道路和幸福，那麼，教育的“100種可能”，就是指教育者根據不同個性的孩子而采用不同的課程與教法，對孩子的“因材施教”也有100種可能，即無數種可能。

“因材施教”喊了兩千多年了，可我們今天的教育依然把所有學生都往“應試教育”一條路上趕，通過了的是成功者，被淘汰的是失敗者。幾十年後再看，當年“應試教育”給不同學生貼上的“學霸”或“學渣”的標簽已經在人生的風浪中斑駁不堪、模糊不清。進清華、北大未必與成功相關，讀職高、技校未必與幸福無緣。