滿額折
語言行為方法：如何教育孤獨症和相關障礙兒童（簡體書）
- ISBN13：9787508099644
- 出版社：華夏出版社
- 作者：(美)瑪麗‧林奇‧巴伯拉; (美)特蕾西‧拉斯穆森
- 譯者：美國展望教育中心
- 裝訂／頁數：平裝／180頁
- 規格：24cm*17cm (高/寬)
- 版次：一版
- 出版日：2021/03/01
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商品簡介
作者簡介
名人/編輯推薦
目次
商品簡介
在《語言行為方法》中，瑪麗·林奇·巴伯拉博士以認證行為分析師和孤獨症兒童母親的雙重身份，對語言行為方法及其應用進行了細緻入微的闡釋，將養育孤獨症兒子的真實經歷娓娓道來。本書針對如何幫助特殊兒童發展良好的語言和表達技能提供了大量的信息，並闡述了如何教會無口語的兒童使用手語，其中還特別涉及如何減少兒童的問題行為，如何培養兒童其他重要的生活自理技能，這些內容將使每個孩子從中受益。
作者簡介
瑪麗·林奇·巴伯拉(Mary Lynch Barbera)，是一位註冊護士，也是行為分析學博士。2003―2010年擔任賓夕法尼亞州語言行為項目的首席行為分析師，該項目旨在研究語言行為技術在教室中的應用效果。巴伯拉創辦了美國伯克斯郡孤獨症學會，曾為數百個孤獨症譜系障礙兒童提供服務，專業培訓經驗非常豐富。其長子出生于1996年，3歲時被確診為孤獨症。
個人網站： www.vbapproach.com
特蕾西·拉斯穆森(Tracy Rasmussen)，是一位新聞工作者，因過去25年在醫學報道方面的特殊貢獻而獲獎。她經常在國家心智疾病聯盟發表以心智健康為主題的演講。
個人網站： www.vbapproach.com
特蕾西·拉斯穆森(Tracy Rasmussen)，是一位新聞工作者，因過去25年在醫學報道方面的特殊貢獻而獲獎。她經常在國家心智疾病聯盟發表以心智健康為主題的演講。
名人/編輯推薦
·語言行為方法是經實證檢驗科學有效的語言干預方法·作者具有專業人士和孤獨症兒童母親的雙重身份·內容詳實，語言通俗易懂，案例豐富·更新超過20個核心術語的中文譯法·增大開本、調整版式、優化譯文，提升閱讀體驗·可在線瀏覽或下載本書附錄重要資源
語言障礙是孤獨症的主要特徵，直接影響智力和社交等重要技能的發展。如何實施有效的干預計劃，幫助孤獨症孩子發展語言能力？語言行為方法為這一問題提供了科學的解決方案。
《語言行為方法》通過明白曉暢的語言和大量真實的生活實例將這一複雜的干預方法抽絲剝繭，出入門的讀者在閱讀本書後也能有所收穫。本書作者兼具專業人士和孤獨症兒童母親的身份，具有豐富的知識背景和實踐經驗，同時飽含對孤獨症孩子的濃濃深情，使本書引人入勝，表達出了深刻的內涵。
本書在上一版的基礎上更新了超過20個核心術語的中文譯法，與同系列圖書保持一致，並增大開本、調整版式、優化譯文，全面提升閱讀體驗。
本書具有廣泛的適用性。特殊教育和心理學等專業的教師和學生、家長、行為分析師以及其他所有為特殊需要人士提供服務的專業工作者都能從本書中獲得寶貴的知識和啟迪。
《語言行為方法》是繼凱瑟琳·莫裡斯的《讓我聽見你的聲音》之後，對孤獨症兒童家長最具價值的書籍之一。
――馬克·松德博格博士(Mark Sundberg, Ph.D., BCBA-D)，VB-MAPP作者，語言行為分析的創始人 《語言行為方法》不僅準確，而且易於理解……作者在這一領域中的經驗，使得其解釋和指導格外細緻且便於應用。
――傑克·邁克爾博士(Jack Michael, Ph.D.)，西密歇根大學名譽教授 作者以溫暖的筆觸，親身的實踐，將富有價值的治療建議與個人的真實經歷融為一體。
――尤斯塔西婭·卡特勒(Eustacia Cutler)，《口袋裡的刺》(A Thorn in My Pocket)作者，天寶·格蘭丁的母親
語言障礙是孤獨症的主要特徵，直接影響智力和社交等重要技能的發展。如何實施有效的干預計劃，幫助孤獨症孩子發展語言能力？語言行為方法為這一問題提供了科學的解決方案。
《語言行為方法》通過明白曉暢的語言和大量真實的生活實例將這一複雜的干預方法抽絲剝繭，出入門的讀者在閱讀本書後也能有所收穫。本書作者兼具專業人士和孤獨症兒童母親的身份，具有豐富的知識背景和實踐經驗，同時飽含對孤獨症孩子的濃濃深情，使本書引人入勝，表達出了深刻的內涵。
本書在上一版的基礎上更新了超過20個核心術語的中文譯法，與同系列圖書保持一致，並增大開本、調整版式、優化譯文，全面提升閱讀體驗。
本書具有廣泛的適用性。特殊教育和心理學等專業的教師和學生、家長、行為分析師以及其他所有為特殊需要人士提供服務的專業工作者都能從本書中獲得寶貴的知識和啟迪。
《語言行為方法》是繼凱瑟琳·莫裡斯的《讓我聽見你的聲音》之後，對孤獨症兒童家長最具價值的書籍之一。
――馬克·松德博格博士(Mark Sundberg, Ph.D., BCBA-D)，VB-MAPP作者，語言行為分析的創始人 《語言行為方法》不僅準確，而且易於理解……作者在這一領域中的經驗，使得其解釋和指導格外細緻且便於應用。
――傑克·邁克爾博士(Jack Michael, Ph.D.)，西密歇根大學名譽教授 作者以溫暖的筆觸，親身的實踐，將富有價值的治療建議與個人的真實經歷融為一體。
――尤斯塔西婭·卡特勒(Eustacia Cutler)，《口袋裡的刺》(A Thorn in My Pocket)作者，天寶·格蘭丁的母親
目次
中文版序
致 謝
序 言
前 言
第一章 從 ABA 談起
語言行為方法
提高語言能力，減少問題行為
VB 模式與洛瓦斯模式的主要區別
不用 VB 會陷入哪些誤區
向 VB 模式轉變
第二章 ABA 入門
行為學入門知識
收集數據
判斷行為的功能
根據行為功能制訂行為干預計劃
矯正以尋求關注或獲取實物為功能的行為
矯正與逃避有關的行為
矯正尋求感覺刺激的行為
現在開始處理問題行為
第三章 評估
評估提要求技能
評估命名技能
評估仿說技能
評估交互式語言技能
評估表達性語言方面的強項與弱項
評估非語言操作
評估接受性語言技能
評估模仿技能
評估視覺表現技能
第四章 開發強化物
我們對正強化都會有反應
辨識有力的強化物
選擇強化物
以視頻和 DVD 作為強化物
從對自我刺激或問題行為的審視中開發強化物
完成強化物評估
開發適齡的強化物
將學習環境和強化作用相匹配
如何與強化匹配
簡單任務
可變比率強化程序表
第五章 提要求
第六章 改善無口語或口語受限兒童的語言能力
手語與其他擴大和替代溝通系統的比較
語音輸出系統
圖片交換溝通系統
熟悉如何教手語
教最初的 5 個手語
讓孩子說話的其他方法
改善發音的步驟
第七章 無錯誤教學和轉換程序
輔 助
輔助等級
無錯誤教學和語言操作項目間的轉換回合
錯誤糾正
第八章 接受性語言和非語言操作教學
接受性和聽者技能的教學
提高在自然環境中的接受性語言技能
密集訓練聽者技能
模仿技能
視覺執行 / 配對技能
第九章 其他語言操作項目的教學
命名技能的教學
仿說技能的教學
交互式語言技能的教學
第十章 綜合設計教學計劃
在自然環境中實施 ABA/VB
開始治療課程
密集教學課程
開始密集教學課程
難易項目的混合
混合和變化語言操作項目
快速指令
第十一章 如廁和其他生活自理能力的教學
如廁技能
白天的排尿訓練
其他可嘗試的方法
大便訓練
夜間訓練
主動如廁的教學
訓練結束後如何處理意外事件
需要花多長時間完成如廁訓練
其他生活自理技能的教學
第十二章 結語
立即接受診斷結果
“失敗”的定義
避免陷入高功能 / 低功能的誤區
盡可能多地接受治療，越早開始越好
準備成為孩子的辯護人
一次只嘗試一種新療法
盡可能學會行為干預中的所有方法
照顧好自己，一步步慢慢來
製作檸檬汁
附錄 1 術語解釋
附錄 2 語言行為評估表
附錄 3 手語樣例
附錄 4 技能追蹤記錄表
附錄 5 周試探記錄表
附錄 6 推薦書目
致 謝
序 言
前 言
第一章 從 ABA 談起
語言行為方法
提高語言能力，減少問題行為
VB 模式與洛瓦斯模式的主要區別
不用 VB 會陷入哪些誤區
向 VB 模式轉變
第二章 ABA 入門
行為學入門知識
收集數據
判斷行為的功能
根據行為功能制訂行為干預計劃
矯正以尋求關注或獲取實物為功能的行為
矯正與逃避有關的行為
矯正尋求感覺刺激的行為
現在開始處理問題行為
第三章 評估
評估提要求技能
評估命名技能
評估仿說技能
評估交互式語言技能
評估表達性語言方面的強項與弱項
評估非語言操作
評估接受性語言技能
評估模仿技能
評估視覺表現技能
第四章 開發強化物
我們對正強化都會有反應
辨識有力的強化物
選擇強化物
以視頻和 DVD 作為強化物
從對自我刺激或問題行為的審視中開發強化物
完成強化物評估
開發適齡的強化物
將學習環境和強化作用相匹配
如何與強化匹配
簡單任務
可變比率強化程序表
第五章 提要求
第六章 改善無口語或口語受限兒童的語言能力
手語與其他擴大和替代溝通系統的比較
語音輸出系統
圖片交換溝通系統
熟悉如何教手語
教最初的 5 個手語
讓孩子說話的其他方法
改善發音的步驟
第七章 無錯誤教學和轉換程序
輔 助
輔助等級
無錯誤教學和語言操作項目間的轉換回合
錯誤糾正
第八章 接受性語言和非語言操作教學
接受性和聽者技能的教學
提高在自然環境中的接受性語言技能
密集訓練聽者技能
模仿技能
視覺執行 / 配對技能
第九章 其他語言操作項目的教學
命名技能的教學
仿說技能的教學
交互式語言技能的教學
第十章 綜合設計教學計劃
在自然環境中實施 ABA/VB
開始治療課程
密集教學課程
開始密集教學課程
難易項目的混合
混合和變化語言操作項目
快速指令
第十一章 如廁和其他生活自理能力的教學
如廁技能
白天的排尿訓練
其他可嘗試的方法
大便訓練
夜間訓練
主動如廁的教學
訓練結束後如何處理意外事件
需要花多長時間完成如廁訓練
其他生活自理技能的教學
第十二章 結語
立即接受診斷結果
“失敗”的定義
避免陷入高功能 / 低功能的誤區
盡可能多地接受治療，越早開始越好
準備成為孩子的辯護人
一次只嘗試一種新療法
盡可能學會行為干預中的所有方法
照顧好自己，一步步慢慢來
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