學習困難兒童的發展與教育(第2版)(簡體書)
- 系列名:21世紀特殊教育創新發展與教育系列
- ISBN13:9787301314869
- 出版社:北京大學出版社
- 作者:趙微
- 裝訂/頁數:平裝/268頁
- 規格:24cm*17cm (高/寬)
- 出版日:2020/10/13
商品簡介
學習困難困擾著很多青少年及其教師和家長,本書內容分三個部分共九章內容。第1部分為學習困難發展與教育基礎,包括三章內容。第1章學習困難概述,主要介紹學習困難概念、歷史發展、分類以及研究的觀點取向;第2章學習困難成因探討,借鑒現代科學研究成果,主要從神經心理學、認知心理學、教育學和社會學角度分析了學習困難產生的原因;第3章學習困難的鑒別與評估,主要介紹了學習困難的特點、早期發現、評估的內容、過程與方法。第2部分為學習困難兒童的發展與教育,包括第4、5、6、7章內容,分類別介紹了四種常見類型的學習困難的內涵、特徵、鑒別與教育策略。第3部分為學習困難兒童的教學,包括第8章創造支持性教育教學環境和第9章學習困難學生學業技能的教學。
作者簡介
名人/編輯推薦
目次
顧明遠序 (1)
沈曉明序 (1)
叢書總序 (1)
前 言 (1)
第1部分 學習困難發展與教育基礎
第1章 學習困難概述 (1)
第1節 學習困難概念 (3)
一、學習困難的概念 (3)
二、學習困難的出現率 (5)
第2節 學習困難兒童教育發展歷史 (6)
一、學習困難研究的起始階段 (1800 ―1900年) (6)
二、學習困難研究的過渡階段 (1900 ―1960年) (7)
三、學習困難研究的發展階段 (1960年以後 ) (8)
四、學習困難研究在我國的發展 (9)
五、觀點與取向 (13 )
第3節 學習困難的分類 (15 )
一、病源學分類法 (15 )
二、功能性分類法 (15 )
三、以神經心理學為基礎的分類 (16 )
四、我國的分類 (17 )
第2章 學習困難成因 (19 )
第1節 學習困難原因的神經心理學探討 (20 )
一、學習困難的腦解剖學研究 (20 )
二、學習困難的腦功能學研究 (20 )
三、學習困難的腦生化學研究 (21 )
第2節 學習困難原因的認知心理學探討 (21 )
一、語音加工的研究 (21 )
二、視覺加工的研究 (23 )
三、記憶過程研究 (26 )
第3節 學習困難原因的教育學探討 (28 )
一、教師因素 (28 )
二、教學因素 (30 )
三、學生自身因素 (32 )
第4節 學習困難原因的社會學探討 (33 )
一、家庭影響 (33 )
二、社會環境影響 (35 )
第3章 學習困難的鑒別與評估 (37 )
第1節 學習困難兒童的特點 (39 )
一、學習困難兒童的特點 (39 )
二、學習困難的早期發現 (41 )
第2節 學習困難鑒別與評估的標準和原則 (45 )
一、學習困難兒童鑒別與評估的標準 (45 )
二、學習困難兒童鑒別與評估的原則 (46 )
第3節 學習困難鑒別與評估的內容 (47 )
一、標準的學業成績測試 (47 )
二、心理過程測試 (48 )
三、非標準化的閱讀能力測試 (49 )
四、彈性評估 (49 ) 五、真實性評估 (49 )
第4節 學習困難鑒別與評估過程 (51 )
一、搜集基本信息 (51 )
二、進行系統標準化測驗評估 (52 )
三、做出診斷決策 (58 )
四、提供教育建議 (58 )
第2部分 學習困難兒童的發展與教育
第4章 神經功能障礙性學習困難兒童的發展與教育 (59 )
第1節 神經功能障礙性學習困難的含義 (60 )
一、腦損傷與學習困難的關係 (60 )
2
二、神經功能障礙與學習困難的關係 (61 )
三、神經功能障礙性學習困難的含義 (62 )
第2節 神經功能障礙性學習困難的特徵 (63 )
一、神經系統結構異常 (63 )
二、神經系統功能異常 (66 )
三、大腦激活的時間進程異常 (69 )
第3節 神經功能障礙性學習困難的診斷與評定 (71 )
一、神經功能障礙性學習困難的診斷與評定目的 (71 )
二、神經功能障礙性學習困難的診斷與評定標準 (71 )
三、神經功能障礙性學習困難的診斷與評定方法 (71 )
第4節 神經功能障礙性學習困難兒童的教育幹預 (79 )
一、神經功能障礙性學習困難兒童教育幹預的理論基礎 (79 )
二、神經功能障礙性學習困難兒童教育幹預的方法 (81 )
第5章 認知加工過程障礙學習困難兒童的發展與教育 (85 )
第1節 認知加工過程障礙學習困難的含義 (86 )
一、學習的信息加工模式 (86 )
二、認知加工過程障礙學習困難的含義 (87 )
第2節 認知加工過程障礙學習困難的特徵 (88 )
一、注意問題 (88 )
二、知覺加工問題 (89 )
三、記憶問題 (92 )
四、思維問題 (94 )
五、元認知問題 (95 )
第3節 認知加工過程障礙學習困難的診斷與評定 (95 )
一、認知加工過程障礙學習困難評估的模式 (96 )
二、認知加工過程障礙學習困難評估的方法 (96 )
三、認知加工過程障礙學習困難評估的內容 (100 )
第4節 認知加工過程障礙學習困難兒童的教育幹預 (100 )
一、認知幹預 (101 )
二、認知加工過程障礙學習困難兒童的教育幹預措施 (102 )
第6章 學業性學習困難兒童的發展與教育 (109 )
第1節 學業性學習困難的含義 (109 )
第2節 學業性學習困難的類型與特徵 (110 )
一、閱讀障礙 (110 )
二、數學學習困難 (115 )
第3節 學業性學習困難的診斷與評定 (120 )
一、閱讀障礙診斷與評定 (120 )
3
二、數學學習困難的診斷與評定 (128 )
第4節 學業性學習困難兒童的教育與幹預 (133 )
一、閱讀障礙的教育與幹預 (133 )
二、數學學習困難的教育與幹預 (142 )
第7章 社會性發展不良學習困難兒童的發展與教育 (150 )
第1節 社會性發展不良學習困難兒童的含義 (151 )
第2節 社會性發展不良學習困難兒童的特徵 (151 )
一、學習困難兒童的社會認知 (151 )
二、學習困難兒童的社會交往 (155 )
三、學習困難兒童的社會情緒情感 (157 )
四、學習困難兒童的社會行為 (160 )
第3節 社會性發展不良學習困難兒童的診斷與評定 (163 )
一、社會認知不良學習困難的診斷與評定 (163 )
二、社會交往不良學習困難的診斷與評定 (164 )
三、社會情緒發展不良學習困難的診斷與評定 (166 )
四、社會行為發展不良學習困難的診斷與評定 (169 )
第4節 社會性發展不良學習困難兒童的教育幹預 (171 )
一、社會認知不良學習困難兒童的教育幹預 (171 )
二、社會交往不良學習困難兒童的教育幹預 (174 )
三、社會情緒、情感發展不良學習困難兒童的教育幹預 (177 )
四、社會行為發展不良學習困難兒童的教育幹預 (178 )
第3部分 學習困難兒童的教學
第8章 創造支持性教育教學環境 (182 )
第1節 創造良好的教育教學環境 (189 )
一、營造被接納的環境 (189 )
二、創造支持性學習環境 (190 )
三、營造學習的內部環境 (192 )
第2節 學習困難兒童教學 (192 )
一、學習困難兒童教學的理論基礎 (192 )
二、學習困難兒童教學的原則 (196 )
三、學習困難的教學策略 (198 )
第3節 學習困難兒童的課堂管理 (202 )
一、營造課堂氣氛 (202 )
4
二、形成課堂紀律 (202 )
三、建立課堂常規 (204 )
四、培養使用檢查表的習慣 (205 )
第9章 學習困難學生的學業技能教學 (207 )
第1節 語言學習困難學生的教學 (207 )
一、語言的構成要素 (207 )
二、語言學習困難的定義及表現 (208 )
三、語言學習困難學生的評估 (209 )
四、語言學習困難的教學 (211 )
第2節 數學學習困難學生的教學 (218 )
一、數學學習常見錯誤的診斷 (218 )
二、數學技能教學 (227 )
第3節 學習困難學生的學習策略教學 (228 )
一、學習策略的概念 (228 )
二、學習策略的分類 (229 )
三、學習策略的掌握對學習困難學生的意義 (230 )
四、學習策略的內容 (230 )
五、學習困難學生學習策略的學習與指導 (236 ) 後記 (240 )
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